一、关于高职招生考试模式的思考（论文文献综述）
吴妍萱[1]（2021）在《高职院校单招政策实施研究》文中指出随着经济增速放缓、就业压力增加,高职院校的重要性越来越突出。作为我国高等教育体系不可缺少的一部分,高职院校已成为学生和劳动力市场之间强大纽带,为我国经济社会发展培养了数以万计的专门技术人才。其招生形式也由全国统一高考招生这一种方式,转变为以高考为主、相关高职院校组织单独招生为辅的形式,为此国家专门下发了高职院校单独考试招生政策（全文简称“高职院校单招政策”）。研究高职院校单招政策实施可以了解高职院校单招政策在现实中的落实情况,发现政策实施中存在的问题,为政府实现政策目标提供参考,也为高职院校落实政策提供服务。研究过程采用了文献分析法、案例研究法、访谈调查法等方法了解河北省高职院校单招政策实施的历程,发现:河北省高职院校单招政策的实施历程依国家政策现行规定及外省经验不断推进;组织、管理及考试方式等不断改进;在实施中呈现了比照普通高考推进且实施过程具有一定的灵活性的特点。通过对高职院校样本校落实单招政策在输入——生源情况、过程——培养情况、输出——就业情况等过程的研究,发现:河北省高职院校落实单招政策过程中存在单招生源的文化基础较薄弱、对单招学生的培养缺乏“因材施教”、单招学生就业处于无计划状态的问题。建议在入口上把好质量关,加大宣传力度吸引高素质生源,不断完善招录组织管理机制,这是单招政策有效实施的前提;要不断优化培养过程,针对单招学生特点设计培养方案,建立有效的校企合作培养机制,构建结果导向的评价体系,这是单招政策有效实施的根本;在出口上要全力提升就业质量,健全学生就业指导体系,构建“入口”与“出口”对接的订单式培养模式,这是单招政策有效实施的保障。
张瑞[2]（2021）在《河北省高职单招学生问题及对策研究》文中提出进入21世纪,我国的高等职业教育高速发展,为完善高职招生制度、扩大高职教育规模,2007年高职单招制度应运而生。河北省高职单独考试招生试点实施起源于2008年,历经十几年发展,如今单招考试已成为河北省内高职院校招生的主要渠道,省内高职院校的生源结构也随之产生了巨大的变化。由于其独特的、多样化的教育背景,单招生群体有着自己的特点,升入高职之后,其在校表现与通过高考进入高职就读的统招生相比有着很大的不同,同时也出现了一些问题。为了了解这部分学生的情况和特点,营造更适合他们的教育环境,本文以河北省高职院校的单招学生为研究对象,对河北科技工程职业技术大学等20所高职院校的259名学生进行了问卷调查,其中包括127名单招学生,并且对7名高职院校的师生进行了访谈。通过分析单招生填写的问卷,笔者总结出了单招生的群体特点;通过与统招生的问卷作对比,又概括出了两者的群体差异。在此基础之上,笔者从外部和内部两方面分析了单招生学习表现不佳、纪律较差等问题的成因。基于此,笔者提出对于单招生不可轻易降低考试考核标准,应加强平时学习数据的监管,且需制定弹性学习制度等对策建议,以让他们能够制定个性化的学习方案。在考试制度上,要充分发挥单招的选拔作用,切实维护教育公平。在高职专科方面,单招要继续维持其规模;在高职本科方面,则要控制单招比例。此外,还应设立职业教育硕士,从而提高高职单招生的学业期望。在扩大高职学生规模的同时,要深化高职教育内涵式发展,推动高职院校供给侧改革,提高单招生的生源素质。
张硕[3]（2021）在《试点省市新高考综合改革方案对比研究》文中提出
冯书丹[4]（2021）在《贵州省普通高等学校体育专业招生考试调查研究》文中提出普通高等学校招生体育专业考试是高考的重要部分,高考的不断改革助推了体育专业考试在选拔专业体育人才的方式方法上稳健发展,继而普通高等学校招生体育专业考试的重要性也越来越明显。建国初至今,体育考试目的、意义、方式方法、内容和切实性均是国际国内高度关注的热点、难点,国家以云南为体育试点改革,更是标志着体育考试跨上了一个新台阶,推进体育向更契合国家教育的紧密、健康、多元发展已是蓄势待发、刻不容缓。基于此,从研究回顾普通高等学校招生体育专业考试发展历程,以贵州省普通高等学校招生体育专业考试为切入点,运用文献法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,对贵州省普通高等学校招生体育专业考试的考试概况、考试安排情况、考试项目评分标准、考试规则构成、考试方式和组织管理现状进行调查分析。研究得出:贵州省体育特长生选拔考试趋于多元,涵括术科测试内容在内的考试方式适合当下部分领域体育专业人才的选拔,但普通高等学校招生体育专业考试还一直沿用传统的招生模式和评分方法;普通高等学校招生体育专业考试考生人数大幅度增加,但只对四项素质进行测试,对全面考察考生的专业能力存局限性;考试组织管理工作方面较完善与规范,但多种间接因素仍对考生成绩有明显差异性影响;体育术科招生最低投档分数门槛不高,有效促进了升学率的提升,但对社会体育人才长足发展埋下隐患等。针对以上问题,为促进贵州省普通高等学校招生体育专业考试长足健康发展提出相应建议:一是从考试内容改革入手,增设四项素质测试项目及抽考法;二是从长远发展角度入手,以“一般身体素质+专项技能水平”考核模式结合;三是从考试场地入手,压缩整体考试时长、引入室内考点;四是从考试规范入手,增加考试监督设备（如:指纹识别、面部识别、封闭检录区）;五是从考试装备入手,划定合理考试装备使用;六是从录取方式改革入手,针对性提升术科录取分数及比重;七是从考前辅导入手,强化教练训练技能;八是从优化视角入手,多方合力并举优化引导考生;为进一步完善和规范考试,为达至更切合贵州体育专业人才选拔的考试制度建言。
姜蓓佳,皇甫林晓[5]（2021）在《省级政府执行高职分类考试改革的政策偏差与矫正——以史密斯的政策执行过程理论为视角》文中研究表明以史密斯的政策执行过程理论为视角,对30个省区市的高职分类考试改革展开分析,发现:政策本身方面,政策对齐现象严重,政策制定的技术规范有待提升;执行主体存在功能性和基本能力建设的缺失;目标群体对政策认同度与满意度仍有上升空间;政策环境上,正式制度与非正式制度因素的支持力度不够。对此建议:优化制度设计,完善政策内容;统一开发管理系统、规范业务流程,提升政策执行人员素养;改善内外部环境,増强目标群体的政策认同感。
张洁[6]（2020）在《“对口招生”在综合高中的实践现状及经验借鉴 ——基于A中学的个案研究》文中提出为了适应社会经济发展带来的对人才的需求的变化,培养出符合社会发展需求的应用型高素质技术人才,国家大力发展职业教育并鼓励创建多种办学模式,但是“对口招生”和综合高中作为新的升学和办学模式并不被社会了解,为了探析普职融通的教育结构为什么能够满足社会对人才的发展要求、学生的个性化发展、全面发展的需求,如何实现了有效分流,同时也为了让社会对“对口招生”和综合高中的发展有更加全面的了解,本研究通过文献分析总结了“对口招生”发展的背景、现状、困境与改革路径以及“对口招生”实施的必要性与重要性,阐述了我国综合高中发展背景、内涵与特点,总结了我国综合高中近年来发展的困境与改革路径以及综合高中发展的重要性与可行性。本研究以A中学为个案研究,对A中学进行了背景调查与现状调查,总结了 A中学近十年来转型综合高中实施“对口招生”取得的良好成绩,以A中学对口班在读学生、毕业学生为对象发放满意度问卷并做了人口学特征分析和问卷结果分析,对A中学对口班学生、家长、领导进行了访谈,得出了A中学转型综合高中实施“对口招生”的满意度较高的结论,学生对于A中学专业、学校管理、课程、教师、对口招生方面都比较满意。对A中学获得良好的成绩进行了原因分析,认为A中学取得良好成绩的主要原因在于能够审时度势、因校制宜以及科学合理的学校管理,A中学转型综合高中创建“一主两翼”办学模式实施“对口招生”实现了教育功能,获得了经济效益与社会效益的双提高。本研究还探讨了A中学面临的困境,A中学目前主要遇见政策制度不完善、高校对接工作困难等问题,详细介绍了其“一主两翼”的办学模式的办学原则、理念、教育教学管理以及该模式实现二次分流的过程,希望为其它综合高中的发展提供一定的经验。
郑若玲,凌磊,吴根洲,李立峰,王伟宜,董照星[7]（2020）在《“新时代高考综合改革的纵深推进”笔谈》文中研究指明2014年启动高考综合改革迄今,先后有三批试点省市参与其中。在过去的六年,试点省份已实施了三次统一高考,即将迎来第四次,可谓边试边改。改革涵盖了从考试、评价到招生录取各个方面。缘于高考综合改革中的"综合"二字,此次改革可谓统一高考建制以来力度最大、牵涉最广的一次探索,不仅注重人才选拔的科学性、旨在提高各级教育的教学效果,而且重视人才选拔的公平性、旨在提升高考制度的社会效益;不仅致力于发挥高考制度的选拔功能,而且注重发挥高考制度的教育功能;不仅着力于制度的顶层设计、着眼于宏观视野,而且回应了相关群体的基本诉求、兼顾到微观视角。然而,同样缘于"综合"二字,此次改革又是难度极大、分歧甚多的一次尝试。同样的举措,在不同省市乃至同一省市不同学校、在不同的学校乃至同一学校不同学科,都存在多样的观点、分歧的意见;同样的做法,在某些地方是亮点、深受好评,在另一些地方则成了"看上去很美"却无法操作的"鸡肋"而广受非议。不仅如此,在改革推进过程中,还出现了不少未曾预估或预估不足的问题,成为推进改革的潜在阻力。这些情况都需要我们在边试边改的同时,边改边研究、边研究边调整。本期推出"新时代高考综合改革的纵深推进"这组笔谈,对高考综合改革中的科目改革、赋分方法、强基计划、投档录取、高职招生等关键问题进行更加深入的研究,希冀能够为中国特色现代高等教育考试招生制度的建立贡献些许心力。
林倩茜[8]（2020）在《高职院校单独招生政策执行存在的问题与对策研究 ——以福建三所高职院校为例》文中研究表明近年来,随着国家对职业人才需求的增加和对职业教育重视程度的提高,越来越多的高等职业院校响应国家号召,根据各省制定的招生政策实行扩招,这也导致高职院校招生困难这一问题愈发凸显。为拓宽高职院校的招生渠道,国家出台了单独招生政策,目标是引导高中、中职毕业生向优质高等职业院校合理分流,从而提升高等职业教育的生源质量。但在此项政策实行十余年后的今天,仍然有许多高职院校无法完成招生指标,不免让人思考,究竟是什么原因导致这种情况的出现,招生难的问题又该如何解决。福建省从2009年起正式开展单独招生试点工作,此项政策的执行取得了一定的实效,但也出现了一些问题。本文以福建省三所高职院校为例,通过收集相关信息、开展问卷调研与访谈,了解高职院校、学生、家长等利益相关方对于单独招生政策的认知与评价。对汇总的信息进行分析,发现高职单招的政策执行过程中存在如招生宣传效果不佳、单独招生过程中利益协调与沟通不畅、招收的生源质量不高等问题。造成这些问题的主要原因包括:单独招生的政策制定不够完善、单独招生政策执行的组织保障不够健全、高职院校单独招生政策的执行资源有限、高职院校单独招生政策的执行协调机制不够健全等。针对以上问题建议如下:首先,要提升高职院校单独招生政策的合理性与可行性,完善招生考试制度,优化录取、评价机制;其次,必须健全高职院校单独招生政策执行中的组织保障,加大单独招生的经费投入,明晰招生职能部门各项职责,提高招考工作效率;再次,要促进高职院校单独招生政策执行资源多样化,做好招生人员的选拔及培训工作,邀请企业和优秀毕业生参与招生宣传工作;最后,要完善高职院校单独招生过程中的协调机制,对外畅通外部协调机制,对内完善内部协调沟通机制。希望通过此项研究,能为进一步完善单独招生政策,促进单独招生工作更好地开展提供可行的建议。
张小梨[9]（2020）在《区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察》文中研究说明现代化,是中华民族百余年来的追求与梦想,也是今天我们汲汲以求的奋斗目标和时代主题。职业教育现代化作为国家整体现代化的重要组成部分,其地位与作用十分重大。党的十九大提出到2035年基本实现社会主义现代化,到2050年把我国建成社会主义现代化强国两步走的重大战略部署。中国现代化走了一条不寻常的具有中国鲜明特色的道路,中国教育现代化裹挟在社会整体现代化浪潮中瞄准“教育优先发展“战略书写出浓墨重彩的篇章。职业教育因在教育整体系统中与经济社会直接而又紧密的关系,其现代化历程更具丰富、多彩与艰难,职业教育现代化是值得深入研究的重要时代课题。研究职业教育现代化,有多种视角,多种核心议题,但是基于中国幅员广阔、发展模式与发展道路的复杂性,区域职业教育现代化无疑是透视现代化发展的的重要观察点。可以说,没有区域的率先职业教育现代化,就不可能实现全国的职业教育现代化。我国区域职业教育的现代化,深圳因其特殊的历史地位,已然成为我国改革开放40年来辉煌成就的缩影和体现,对深圳这一研究对象的选择无疑最具典型性和可借鉴性。改革开放40多年来,深圳肩负着时代的使命,深圳的教育现代化任重道远,一个原本典型的农村教育在深圳实现现代化伟大历程中走了一条怎样的发展道路?作为教育现代化重要组成部分的职业教育现代化又经历了怎样的一种变迁?本文在分析深圳作为经济特区城市特点,包括发展的动力、发展的速度、模式等发展道路、特色的基础上,以区域发展理论和现代化理论为分析的理论基础框架,综合运用历史的、调查的、比较的等研究方法,对这一问题进行了比较全面的研究。首先,“现代化”是一个从传统社会向现代工业社会转变的历史过程,从传统向现代的社会转型中,职业教育的作用和定位十分特殊。将深圳职业教育现代历程置于中国社会背景下分析,本研究梳理了改革开放以来我国职业教育政策、发展历程和区域化发展,研究分析职业教育在政策规范治理下的应然状态,分析当前我国职业教育体系建设的发展阶段水平和我国职业现代化区域化建设路径,从而为区域职业教育现代化的实证研究提供支撑和依据。在此基础上,本研究还重点对深圳职业教育现代化发展历程做了比较全面的研究,总结概括出深圳职业教育现代化的发展道路,回答了职业教育现代化与深圳经济社会的关系问题。即从与区域经济社会同步发展到适度超前发展、科学发展、自主发展、跨越发展再到国际化、现代化的发展道路。其次,经过40多年的探索,深圳作为经济特区,中国改革开放的试验田,在职业教育现代化的探索中形成了独具特色的模式,本研究将之概括为:工学结合的“宝安模式”;职普衔接的“中职电大直通车”模式;协同治理的“职教集团”模式;产学研用的“校企合作”模式。第三,论文从人的现代化、现代职业教育制度的建立、服务区域发展的能力以及信息化、国际化等方面描绘了深圳职业教育现代化的目标,尤其重要的是揭示出这些目标实现的路径,如通过深圳城市精神的形成促进人的现代化;通过制度的创新建设现代职业教育制度;通过产教深入融合全面提升职业教育服务区域发展能力;通过学习借鉴促进职业教育师资队伍的现代化、职业教育的信息化和国际化等。最后,论文在结语部分总结概括出深圳职业教育现代化的特征、经验以及所存在的问题。
陆毅英[10]（2020）在《上海民办高职院校招生优化对策研究》文中研究表明近年来,上海民办高等职业教育发展迅速,特别是民办高等职业院校实施分类考试、综合评价和多元录取相互结合的考试制度后,其招生规模呈井喷之势,个别民办高等职业院校实现了招生人数从百人向千人规模的跨越式发展,在校生规模的不断增长,带来了民办高等职业院校的全面发展。但在招生规模不断的增长趋势下,民办高等职业院校的发展也面临着巨大的困境,其中既有外部发展环境的因素,也有民办高等职业院校自身发展的问题。民办高等职业院校是我国高等教育体系中的重要组成部分,也是我国职业教育体系的关键内容,也是实现我国高等教育制度规范发展,提高教育公平性的重要实施保障。本文在理论介绍基础上,采用调查研究方法,对上海市民办高等职业院校招生情况进行了分析,分析了上海市民办高等职业院校招生过程中存在的问题,探究了影响其招生工作的主要因素,在此基础上进行了对策和思考,提出了上海市民办高等职业院校招生管理的优化对策建议。结合其招生管理模式的案例,对上海民办高等职业院校招生管理模式进行了分析,对其进行了优化改进,从而提高上海市民办高等职业院校招生管理水平。本文通过对国内外成功案例的分析,给出了提升招生管理水平的宝贵经验,为上海市民办高等职业院校招生管理水平的提升具有一定的理论和现实指导意义。
二、关于高职招生考试模式的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于高职招生考试模式的思考（论文提纲范文）
（1）高职院校单招政策实施研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 一、研究缘起及研究意义 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)文献分析 |
| (二)内容分析 |
| (三)研究述评 |
| 三、研究内容、思路及创新点 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究思路 |
| (三)研究创新点 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献分析法 |
| (二)案例研究法 |
| (三)访谈调查法 |
| 五、核心概念界定 |
| (一)高职院校 |
| (二)单招政策实施 |
| 第一章 河北省高职院校单招政策的实施历程及特点 |
| 一、河北省高职院校单招政策的实施历程 |
| (一)依国家政策规定及外省经验不断推进 |
| (二)组织、管理及考试方式在不断改进 |
| 二、高职院校单招政策实施的特点 |
| (一)政策实施比照高考推进 |
| (二)政策实施过程具有一定的灵活性 |
| 第二章 河北省高职院校落实单招政策的过程研究 |
| 一、研究对象及内容 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究内容 |
| 二、研究过程 |
| (一)输入——单招生源的基本情况 |
| (二)过程——单招学生的培养环节 |
| (三)输出——单招学生的就业情况 |
| 三、研究结果及分析 |
| (一)生源文化基础较为薄弱 |
| (二)对单招学生的培养缺乏“因材施教” |
| (三)单招学生就业处于无计划状态 |
| 第三章 高职院校单招政策实施建议 |
| 一、把好生源质量关——单招政策有效实施的前提 |
| (一)加大宣传力度吸引高质量生源 |
| (二)完善招录组织管理机制 |
| 二、优化培养过程——单招政策有效实施的根本 |
| (一)针对单招学生特点设计培养方案 |
| (二)建立校企合作培养机制 |
| (三)构建结果导向的评价体系 |
| 三、提升就业质量——单招政策有效实施的保障 |
| (一)健立健全学生就业指导体系 |
| (二)构建“入口”与“出口”对接的订单式培养模式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）河北省高职单招学生问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景、目的及意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的 |
| (三)选题意义 |
| 二、文献综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)境外研究现状 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)高职单招 |
| (二)高职院校 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)结构观察法 |
| (四)个人访谈法 |
| 第一章 高职单招的发展现状与学生特点 |
| 一、髙职单招的发展现状 |
| (一)我国单招的发展历程 |
| (二)高职单招发展带来的挑战 |
| 二、高职单招学生的特点 |
| (一)单招学生在校学习特点 |
| (二)单招学生综合表现特点 |
| (三)单招与统招生差异分析 |
| 第二章 高职单招调查问卷及可靠性分析 |
| 一、调查问卷可靠性分析 |
| (一)问卷覆盖 |
| (二)信度检验 |
| (二)效度检验 |
| 二、调查问卷结果分析 |
| (一)单招生调查对象基本信息 |
| (二)单招生在校学习情况问卷分析 |
| (三)单招生在校综合表现问卷分析 |
| (四)单招生就业意向分析 |
| 第三章 高职单招学生现状成因分析 |
| 一、外部因素 |
| (一)高考政策 |
| (二)家庭环境 |
| (三)学校教育 |
| 二、个人因素 |
| (一)学习基础差 |
| (二)规则意识淡薄 |
| (三)学业期望缺失 |
| 第四章 高职单招学生现状改进对策 |
| 一、加强中等学校对单招生的升学引导与管理 |
| (一)强化中学对单招生的针对性指导 |
| (二)建立单招生升学考试后的管理机制 |
| 二、改进高职学生管理工作理念与方法 |
| (一)尊重学生差异,避免歧视单招生 |
| (二)明确工作重点,深入了解单招生 |
| (三)做好升本服务,分类培养单招生 |
| (四)丰富课外活动,全面发展单招生 |
| (五)树立职业理想,目标引领单招生 |
| 三、创新单招生教学制度 |
| (一)坚持考试考核标准,拒绝放松考试成绩 |
| (二)加强学习数据监管,兼顾隐性评价作用 |
| (三)制定弹性学习制度,激发学生学习热情 |
| 四、深化高等职业教育内涵式发展 |
| (一)发挥单招考试的选拔作用 |
| (二)设立职业硕士研究生类型 |
| (三)推动高职教育供给侧改革 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（4）贵州省普通高等学校体育专业招生考试调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 体育招生考试评分方法的研究 |
| 2.2 体育招生考试模式的研究 |
| 2.3 体育招生考试项目的研究 |
| 2.4 体育招生录取方法的研究 |
| 2.5 其它省份体育专业考试办法研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理分析法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 贵州省普通高等学校招生体育专业考试现状分析 |
| 4.1.1 考试概况 |
| 4.1.2 2016 年至2020 年考试安排情况统计分析 |
| 4.1.3 考试项目评分标准情况 |
| 4.1.4 考试规则构成分析 |
| 4.1.5 考试项目对中学体育教学的影响分析 |
| 4.1.6 考试中组织管理与录取分数线分析 |
| 4.2 贵州省普通高等学校招生体育专业考试存在问题的思考 |
| 4.2.1 考试项目设置方面 |
| 4.2.2 考试组织管理方面 |
| 4.2.3 考试优化视角反思 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 优化现有考试项目 |
| 5.2.2 增设考试内容 |
| 5.2.3 制定针对性录取原则 |
| 5.2.4 优化场地布局及监考设施 |
| 5.2.5 优化考试装备 |
| 5.2.6 强化教练训练技能 |
| 5.2.7 从多方优化学生考试视角 |
| 6 创新与研究不足 |
| 6.1 创新 |
| 6.2 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录 1 贵州省普通高等学校招生体育专业考试考生调查问卷 |
| 附录 2 贵州省普通高等学校招生体育专业考试考生带队教练调查问卷 |
| 附录 3 专家访谈提纲 |
| 附录 4 |
| 致谢 |
（5）省级政府执行高职分类考试改革的政策偏差与矫正——以史密斯的政策执行过程理论为视角（论文提纲范文）
| 一、研究缘起 |
| 二、分析框架：史密斯的政策执行过程理论 |
| 三、省级政府高职分类考试改革政策的总体介绍 |
| （一）样本概况 |
| （二）省级政府高职分类考试改革政策对关键内容的具体回应 |
| 四、史密斯的政策执行过程理论框架下省级政府高职分类考试改革政策的执行偏差 |
| （一）政策本身：政策对齐现象严重，政策制定的技术规范有待提升 |
| （二）执行主体：主体存在功能性和基本能力建设的缺失 |
| （三）目标群体：政策认同度与满意度仍有上升空间 |
| （四）政策环境：正式制度与非正式制度因素的支持力度不够 |
| 五、破解之道 |
| （一）优化制度设计，完善政策内容 |
| （二）统一开发管理系统、规范业务流程，提升政策执行人员素养 |
| （三）改善内外部环境，増强目标群体的政策认同感 |
（6）“对口招生”在综合高中的实践现状及经验借鉴 ——基于A中学的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由与研究意义 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 概念界定 |
| 一、对口招生 |
| 二、综合高中 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、对口招生相关研究 |
| 二、综合高中的相关研究 |
| 三、普职教育分流的相关研究 |
| 第四节 研究目的与研究方法 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 “对口招生”的发展 |
| 第一节 “对口招生”的背景 |
| 一、全国统一考试、招生,定向培养 |
| 二、各省统一考试,高职院校自主单招 |
| 三、“知识+技能”的考试模式 |
| 第二节 “对口招生”的执行现状 |
| 一、“对口招生”发展趋势 |
| 二、“对口招生”面临的困境 |
| 三、“对口招生”的改革路径 |
| 第三节 “对口招生”实施的重要性与必要性 |
| 一、有利于国家建构互通式教育立交桥 |
| 二、推动职业教育的发展 |
| 三、满足中职学生升学的需求和家长的愿望 |
| 第三章 我国综合高中的发展 |
| 第一节 我国综合高中发展的背景、内涵与特点 |
| 一、我国综合高中的发展背景 |
| 二、我国综合高中的内涵与特点 |
| 第二节 我国建设综合高中的现实困境与改革 |
| 一、我国综合高中建设的现实困境 |
| 二、我国综合高中改革的主要路径 |
| 第三节 我国综合高中发展的重要意义与可行性 |
| 一、我国综合高中发展的意义 |
| 二、我国综合高中发展的可行性 |
| 第四章 A中学创办综合高中参加“对口招生”实践探究 |
| 第一节 A中学创办综合高中参加对口招生考试的背景和过程 |
| 一、A中学的概况 |
| 二、A中学创办综合高中参加对口招生考试的背景 |
| 三、A中学转型综合高中实行“对口招生”的主要阶段 |
| 第二节 A中学“对口招生”的现状 |
| 一、A中学对口招生考试取得的成绩 |
| 二、A中学“对口招生”学生的满意度调查 |
| 三、A中学发展中遇到的问题 |
| 第三节 A中学“一主两翼”办学模式的组织与实施 |
| 一、办学目标与办学原则 |
| 二、A中学的教育与教学管理 |
| 三、A中学“一主两翼”办学模式实现二次分流 |
| 第四节 A中学转型综合高中实施“对口招生”成功的原因与评价 |
| 一、在A中学转型综合高中实施“对口招生”成功的原因与条件 |
| 二、A中学转型综合高中实施“对口招生”的成效评价 |
| 第五节 思考与感悟 |
| 一、对A中学办学结果的感悟 |
| 二、对“对口招生”和综合高中的相关思考 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 问卷调查(在读学生) |
| 附录2 问卷调查(已毕业学生) |
| 附录3 访谈提纲(校领导) |
| 附录4 访谈提纲(在读学生) |
| 附录5 访谈提纲(已毕业学生) |
| 附录6 访谈提纲(家长) |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（7）“新时代高考综合改革的纵深推进”笔谈（论文提纲范文）
| 新高考科目选择及赋分方法的问题与应对 |
| 一、我国新高考改革中科目选择及赋分方式存在的问题及影响 |
| 二、韩国高考科目选择及赋分方式的经验 |
| 三、解决我国高考科目选择及其赋分问题的路径 |
| (一)政府相关部门完善考试法律法规建设,各大高校主动参与选科要求制定 |
| (二)完善赋分办法时要注意分数的可比性、连续性、均衡性和可操作性 |
| (三)组建专家审议委员会,多维度多轮次论证选科及等级赋分的科学性和有效性 |
| (四)协调好优质生源与高校人才培养质量之间的关系 |
| 强基计划:拔尖创新人才选拔机制的重构 |
| 一、更科学:天赋志趣与国家重大战略需求的完美结合 |
| 二、更公平:公平选拔拔尖创新人才的迭代升级 |
| 第一,强基计划把民众认可度最高的高考成绩作为入围的主要依据与录取的核心前置条件。 |
| 第二,强基计划赋予高校自主权的同时将其最大程度透明化、赋予高校自由裁量权的同时将其最大程度规范化。 |
| 三、更系统:拔尖创新人才选拔与培养的统筹设计 |
| 第一,综合评估拔尖创新人才的培养能力。 |
| 第二,严格审核拔尖创新人才培养方案。 |
| 院校专业组:高考投档录取改革的核心枢纽 |
| 一、新高考改革背景下院校专业组投档模式的由来 |
| 二、院校专业组投档录取模式的优势分析 |
| (一)院校专业组的模式促使高校自主制定专业录取标准,实质推进了高校招生自主权的落实 |
| (二)院校专业组的模式具有高度的灵活性和兼容性,完全能够适应高校类型各异、复杂多样的招生需求 |
| (三)院校专业组的模式有利于引导学生加强职业生涯规划 |
| (四)院校专业组的模式有利于高校教学改革和基础学科专业内涵建设 |
| 三、院校专业组投档录取模式的思考与展望 |
| (一)打造专业化的招生队伍,优化和完善院校专业组的设置 |
| (二)借鉴稳定匹配理论,改进和完善院校专业组的投档录取模式 |
| 高职院校考试招生制度改革:历史使命、问题聚焦及未来走向 |
| 一、高职院校考试招生制度改革的历史使命 |
| 二、高职院校考试招生制度改革的问题聚焦 |
| 三、高职院校考试招生制度改革的未来走向 |
（8）高职院校单独招生政策执行存在的问题与对策研究 ——以福建三所高职院校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出与研究意义 |
| (一)问题的提出 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)国内外研究述评 |
| 三、研究内容、方法和技术路线 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| (三)技术路线 |
| 四、本文的创新点 |
| (一)研究方法的创新 |
| (二)研究内容的创新 |
| 第一章 高职院校单独招生政策概述 |
| 第一节 高职院校单独招生政策出台背景及意义 |
| 一、“招生难”问题制约高职院校发展 |
| 二、单独招生是高职院校招生制度的重大改革 |
| 第二节 高职院校单独招生概念及特征 |
| 一、高职院校的概念 |
| 二、高职院校单独招生的概念 |
| 三、高职院校单独招生的特征 |
| 第三节 高职院校单独招生理论依据 |
| 一、利益相关者理论 |
| 二、职业生涯规划理论 |
| 本章小结 |
| 第二章 福建省高职院校单独招生政策执行现状—以福建三所高职院校为例 |
| 第一节 福建省高职院校单独招生政策执行取得的实效 |
| 一、招生范围逐年扩大 |
| 二、形成较为完整的招生制度 |
| 三、学校为全省培养的应用型人才质量日益提升 |
| 第二节 高职院校单独招生政策执行存在的问题 |
| 一、招生宣传效果不佳 |
| 二、单招政策执行过程中利益协调与沟通不畅 |
| 三、招收的生源质量不高 |
| 本章小结 |
| 第三章 福建省高职院校单独招生存在问题的原因分析 |
| 第一节 高职院校单独招生政策制定不够完善 |
| 一、制度设计不完善 |
| 二、录取方案不够科学 |
| 第二节 高职院校单独招生政策执行组织保障不够健全 |
| 一、激励机制不健全、权责不匹配 |
| 二、存在职能交叉与职能缺失问题 |
| 第三节 高职院校单独招生政策执行资源有限 |
| 一、人力资源没有得到充分利用 |
| 二、媒体资源没有得到充分利用 |
| 三、高职院校资金资源不足 |
| 第四节 高职院校单独招生政策执行协调机制不够健全 |
| 一、外部协调机制不够通畅 |
| 二、内部组织协调存在缺陷 |
| 本章小结 |
| 第四章 提升高职院校单独招生政策执行实效的对策 |
| 第一节 提升高职院校单独招生政策的合理性与可行性 |
| 一、完善招生考试制度 |
| 二、优化录取、评价机制 |
| 第二节 健全高职院校单独招生政策执行中的组织保障 |
| 一、加大单独招生经费投入 |
| 二、明晰招生职能部门各项职责 |
| 第三节 促进高职院校单独招生政策执行资源多样化 |
| 一、做好招生人员的选拔及培训工作 |
| 二、邀请优秀毕业生参与招生宣传工作 |
| 三、邀请企业参与单招宣传工作 |
| 第四节 完善高职院校单独招生过程中的协调机制 |
| 一、畅通外部协调机制 |
| 二、完善内部协调沟通机制 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 附录1 高职院校单独招生调查问卷 |
| 附录2 高职院校单独招生访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（9）区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题提出与研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、问题提出 |
| 三、研究意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内相关研究现状梳理 |
| 二、国外相关研究现状梳理 |
| 三、国内外研究述评 |
| 第三节 核心概念解析 |
| 一、职业教育及其特征 |
| 二、职业教育现代化及其特性 |
| 三、深圳 |
| 第四节 研究思路、方法与实施方案 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、实施方案 |
| 第二章 区域职业教育现代化的理论基础 |
| 第一节 区域发展理论与职业教育 |
| 一、区域发展理论及深圳“国际性城市”的探索 |
| 二、职业教育与区域发展的关系 |
| 第二节 现代化与教育现代化理论 |
| 一、现代化的理论与深圳现代化道路的探索 |
| 二、教育现代化的内涵 |
| 第三节 区域职业教育现代化的分析框架 |
| 一、宏观层面:体制机制的建设 |
| 二、中观层面:职教文化的建构 |
| 三、微观方面:产教融合的深化 |
| 第三章 国家整体视野中的职业教育现代化历程 |
| 第一节 我国职业教育现代化发展的主要阶段 |
| 一、调整结构扩张式发展阶段(1978 年至1990 年) |
| 二、调整规模稳健式发展阶段(1991 年至1999 年) |
| 三、转型改革内涵式发展阶段(2000 年至2009 年) |
| 四、创新驱动质量提升发展阶段(2010 年至今) |
| 第二节 我国职业教育现代化发展的突出特点 |
| 一、现代职业教育体系的基本要素逐步形成 |
| 二、职业教育规模和结构更加合理 |
| 三、职业教育服务经济社会的能力显着增强 |
| 四、职业教育法制机制建设取得长足发展 |
| 第三节 我国职业教育现代化的区域化发展 |
| 一、职业教育现代化以区域经济社会现代化为基础 |
| 二、职业教育现代化以区域职业教育信息化为推进手段 |
| 三、职业教育现代化以区域职业教育本土性为特色亮点 |
| 第四章 区域视野中的深圳职业教育现代化历程 |
| 第一节 职业教育现代化的探索 |
| 一、职业教育与经济社会同步发展,适度超前 |
| 二、职业教育与市场需求协同发展 |
| 三、社会需求催生职业培训、技能培训 |
| 第二节 职业教育现代化的体系构建 |
| 一、构建职业教育现代化结构体系 |
| 二、构建职业教育现代化的质量体系 |
| 三、职业教育现代化发展历程的特点 |
| 第三节 职业教育现代化品牌的打造 |
| 一、打造职业教育的“深圳质量” |
| 二、打造深圳高等职业教育品牌 |
| 三、打造面向市场的成人教育品牌 |
| 第四节 职业教育现代化的形成 |
| 一、职业教育国际化在借鉴、创新、超越中实现 |
| 二、职业教育法治化建设在特区立法优势中体现 |
| 三、职业教育区域化发展在开放性发展中凸显 |
| 第五章 深圳职业教育现代化发展模式分析 |
| 第一节 多层次推进工学结合的“宝安模式” |
| 一、产业发展情况 |
| 二、“宝安模式”内容 |
| 三、“宝安模式”成效 |
| 第二节 职普衔接的“中职电大直通车”模式 |
| 一、职业教育基本情况 |
| 二、“中职电大直通车”内容 |
| 三、“中职电大直通车”成效 |
| 第三节 协同治理的“职教集团”模式 |
| 一、“职教集团”背景 |
| 二、“职教集团”特点 |
| 三、“职教集团”成效 |
| 第四节 产学研用的“校企合作”模式 |
| 一、“校企合作”现状 |
| 二、“校企合作”内容 |
| 三、“校企合作”成效 |
| 第六章 深圳职业教育现代化的目标及实现路径 |
| 第一节 以城市精神促进人的现代化 |
| 一、深圳城市精神的内涵 |
| 二、强化思想引领的价值 |
| 三、强化道德规范的作用 |
| 四、职业素养人才的培养 |
| 第二节 以制度创新推动现代职业教育制度的建立 |
| 一、完善职业教育法律制度 |
| 二、完善职业教育布局和专业结构 |
| 三、完善地方职业教育管理体制 |
| 四、完善校地合作办学机制 |
| 第三节 以产教深度融合全面提升服务区域发展能力 |
| 一、强化产教的深度融合力度 |
| 二、加大产教合作的制度建设 |
| 三、推动职业教育集群化发展 |
| 四、促进职教集团全面发展 |
| 第四节 以学习借鉴促进职业教育现代化、信息化、国际化 |
| 一、深化职业教育师资队伍现代化建设 |
| 二、加速推进职业教育的信息化 |
| 三、全面推进职业教育国际化建设 |
| 结语:深圳职业教育现代化的特征、经验与问题 |
| 一、深圳职业教育现代化的特征 |
| 二、深圳职业教育现代化的经验 |
| 三、深圳职业教育现代化深入推进存在的问题 |
| 四、后续工作展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（10）上海民办高职院校招生优化对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、研究背景和意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状及评价 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)简要评价 |
| 三、研究思路和方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究重点、难点及创新点 |
| (一)研究重点 |
| (二)研究难点 |
| (三)创新点 |
| 第一章 相关概念界定与理论基础 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)民办高等职业院校 |
| (二)招生 |
| (三)职业教育 |
| 二、理论基础 |
| (一)公共产品理论 |
| (二)新公共服务理论 |
| (三)激励理论 |
| 第二章 上海市民办高等职业院校招生管理模式与流程 |
| 一、上海市民办高等职业院校招生现状 |
| (一)招生规模 |
| (二)招生院校布局 |
| 二、上海市民办高等职业院校招生管理模式 |
| 三、上海市民办高等职业院校招生工作流程 |
| 第三章 上海市民办高等职业院校招生面临的挑战及原因分析 |
| 一、上海市民办高等职业院校招生面临的挑战 |
| (一)招生规模逐年下降 |
| (二)招生监管不到位 |
| (三)高素质生源匮乏 |
| (四)招生宣传策略低效 |
| 二、上海市民办高等职业院校招生面临挑战的原因分析 |
| (一)学生进入高等职业院校门槛低 |
| (二)学校发展缺少差异化战略 |
| (三)师资队伍结构不合理 |
| (四)招生人力资源开发不足 |
| 第四章 上海市民办高等职业院校招生优化对策建议 |
| 一、提高民办高等职业院校招生门槛 |
| 二、强化差异化战略的实施 |
| 三、加强教师队伍建设 |
| 四、强化招生业务人力资源开发 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 调查问卷 |
| 附录二 访谈提纲 |
四、关于高职招生考试模式的思考（论文参考文献）
- [1]高职院校单招政策实施研究[D]. 吴妍萱. 河北师范大学, 2021(12)
- [2]河北省高职单招学生问题及对策研究[D]. 张瑞. 河北师范大学, 2021(12)
- [3]试点省市新高考综合改革方案对比研究[D]. 张硕. 南昌大学, 2021
- [4]贵州省普通高等学校体育专业招生考试调查研究[D]. 冯书丹. 贵州师范大学, 2021(11)
- [5]省级政府执行高职分类考试改革的政策偏差与矫正——以史密斯的政策执行过程理论为视角[J]. 姜蓓佳,皇甫林晓. 职教论坛, 2021(01)
- [6]“对口招生”在综合高中的实践现状及经验借鉴 ——基于A中学的个案研究[D]. 张洁. 中央民族大学, 2020(03)
- [7]“新时代高考综合改革的纵深推进”笔谈[J]. 郑若玲,凌磊,吴根洲,李立峰,王伟宜,董照星. 福建师范大学学报(哲学社会科学版), 2020(04)
- [8]高职院校单独招生政策执行存在的问题与对策研究 ——以福建三所高职院校为例[D]. 林倩茜. 福建师范大学, 2020
- [9]区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察[D]. 张小梨. 天津大学, 2020(01)
- [10]上海民办高职院校招生优化对策研究[D]. 陆毅英. 西北师范大学, 2020(01)