问：如何走出识字教学的误区
- 答：误区一：盲目加大识字要求，增加学生学习负担。
低年级学生教材中的识字内容一般都分两类，其中一类字教学时只要学生做到会认识即可，简称“会认”的字，这些字往往结构上都比较复杂；另一类字教学中不仅要求学生做到会认，还备纳雹要求记清它的字形，会规范的书写。教学中许多教师也许是为了应考，他们常常违背新课标要求，盲目将“会认字”的教学要求提高到后一类字的要求，不仅要求学生做到个个会读，能在田字格中规范书写，甚至还要弄清每个字的笔画和字形想想看，对于一个八、九岁的孩子而言，天天这样枯燥、机械的承受如吃仿帆繁重的学习任务，还有什么学习兴趣可谈呢？
误区二：重“教”轻“学”。
教学过程是一个师生互动的双边过程。新课改中更是提倡学生使用“自主、合作、探究”的学习方法。可许多教师在识字课中仍过分重视自己的“讲”，忽略学生的“学”，学生仍处于被动的接收教师信息的状态。整节课都在进行枯燥的识字，这样的课堂教学效果是可想而知的。我想，教学中教师应充分想信学生的识字能力，鼓励他们用自己最茄粗喜欢、最习惯的方法去识字。教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在各种语言环境中巩固认字、识字。如：进行小组合作学习，分组玩字词、做摘苹果、找朋友的游戏。这样既解决了识字课的枯燥无味，又较好的调动了学生自主识字的兴趣
问：小学语文识字写字教学中存在的问题有哪些
- 答：《语文》百度网盘免费下载
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过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所拦纯涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维简中咐能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意培老力等方面为孩子将来学好语文打基础。希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。 - 答：链接:
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通过童话知哗、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域搭宽行所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻巧昌辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。
希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。
问：小学语文识字教学存在的主要问题
- 答：1．忽视学生自主识字的问题
识字写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。《小学语文课程标准》中对学生的识字量有明确的规定。为完成识字目标，教师采用的识字大多局限在教法层面，研究如何让学生多识字、快识字，斗衡差很少从学法层面研究如何给学生创设足够的学习空间，让学生自主、合作、探究识字。同时，在识字教学活动中，教师往往讲解占的时间长，而学生亲自观察分析，比较识字过程少，学生参与识字的竞争意识，拦宽动手实践能力较差。大部分学生由于没有学到科学有效的识字方法，还未养成良好的识字写字习惯，加上工具书运用不熟练，有的对常用的检字法也很陌生。虽然识字教学占了小学语文课的不少的时间，可许多学生到毕业时还未获得读书读报的基本能力，这实在是小学语文教学特别是识字教学的悲剧。这和《语文新课程标准》积极倡导的转变学生学习方式的基本理念尚有一定距离。
2．忽视识字内容和学生年龄特点的问题
现行语文课程过于强调以教材为本，教材中要求空皮认的字教师就教得透；教材中不要求认的字，教师就不教。把学生的识字学习限定在课本上，使学生的语文学习远离生活。学生识字难度大，记得快，忘得也快。识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6～7岁。心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘……根据小学生的思维记忆特点，他们对汉字的识记属于机械记忆：通常通过字形的分析，或对汉字进行整体记忆。虽记得快，但汉字之间很难形成有效的联系，组成有机的知识结构，因而也容易忘却 。学生们记得快，忘得也快，学习汉字时的回生率较高。 - 答：1．忽视仿亩学生自主识字的问题
2．忽视识竖运字内容和学生年龄余大梁特点的问题
