迈向新世纪高中语文教材——高中语文新教材研讨会旁注

一、迈向新世纪的高中语文教材——高中语文新编教材研讨会侧记（论文文献综述）

王聪^[1]（2017）在《苏教版高中语文必修教材助读系统研究》文中研究表明语文课程是高中的核心课程,教材是语文课程学习的凭借,通常由范文系统、知识系统、助读系统和作业系统构成。其中,助读系统是帮助学生阅读的系统,具有“教本”与“读本”的功能,为师生明确了教学的基本方向,有助于培养学生的自主学习能力,具有重要的现实意义。但是,目前在助读系统的编制和使用方面还存在很多问题,怎样完善语文教材助读系统的编制,如何借助助读资源有效教学值得我们深入研究。本文以苏教版高中必修教材为例（2014版）,以完善助读系统的编制和思考助读系统使用策略为目的,通过文献研究法对有关助读系统的研究进行学习和梳理,寻求研究的理论支撑和现实意义。通过案例分析法对苏教版助读系统编制的构成要素进行分析,从中窥见苏教版助读系统编制的优势和不足。通过问卷调查法对使用苏教版的四座城市具有代表性的四所学校进行助读系统使用现状的调查。调查发现:苏教版高中语文必修教材的助读系统在编制和使用方面还有进一步完善的空间。就其编制方面而言,语文知识尚不完备,尤其是有关语文学科知识的介绍以及语文知识之间的衔接;助读材料实用性不强,插图与文本内容脱离,学习方式的指导零散、模糊;在新媒体资源的冲击下,助读系统的形式单一、内容陈旧,尤其是电子类等助读材料。就其使用方面而言,教师专业素养还需提高。教师对助读系统的内涵、作用了解不全面,在课堂教学中很少应用这些随处可见的有利资源,有些还应用不当,在教师的影响下,学生对助读系统也就知之甚少,更不要说利用助读系统培养学生自学能力了。为此,笔者从编制和使用两个方面提出改进建议:就助读系统的编制而言,增加语文学科知识,注重语文知识的衔接,丰富助读系统的形式,此外还应增加一些引导性材料,以帮助学生逻辑思维的发展;就助读系统的使用而言,提高教师专业素养,明确助读价值,能够引导学生利用助读系统学会学习。

陈雅风^[2]（2013）在《余映潮语文阅读教学实践价值研究》文中指出余映潮是我国当下着名的语文特级教师和语文教学研究专家，是一位从中学语文教研员的角度切入课堂教学实践的教师。他以“学生活动充分、课堂积累丰富”为阅读教学设计的理念；以“重文本，重朗读，重品析，重学法，重积累”为阅读教学常规；以“思路明晰，提问精粹，品读细腻，评点精美”为阅读教学风格。其中“板块式”教学是他的创造，也是他的主流教学方式。因此，本文主要对余映潮“板块式，主问题，一课多案”的语文阅读教学实践价值进行研究，通过具体的案例来分析余映潮阅读教学的教学思路，并对其价值进行讨论分析。余映潮的语文阅读实践，立足于新课程所倡导的教学理念，关注学得积累和朗读。同时注重通过提高教师的研读教材、提问研究以及教学设计的能力来教学效率。本文旨在通过对余映潮的语文阅读教学实践来丰富语文教育理论宝库，并让一线教师关注日常教学积累，注重教学研究，最终提高阅读教学的效率。

肖淑静^[3]（2010）在《高中语文教材助读系统编写与使用研究》文中指出语文教材承载着人类精神财富,是语文课程内容的体现与反映、语文教师及学生的教与学的凭借,它决定着语文教学目的的达成,在整个语文教育系统中起着举足轻重的作用。助读系统是语文教材的构成要素之一,在某种程度上影响着语文教材的生命力,其作用不容忽视。普通高中是我国基础教育的重要组成部分,与高等学校的人才培养战略密切相关。自从2003年《普通高中语文课程标准（实验）》颁布以后,高中的新课标教材引起广泛的关注。在新课程背景下,教什么、怎样教,学什么、怎样学已经成为人们关注的焦点。新一轮的课程改革更加强调学生自学能力的培养,语文教材体现这一理念的重要着眼点即为助读系统。正因为如此,高中阶段的语文教材助读系统的研究显得更有必要,更有意义。但是由于种种原因,助读系统的编写和使用方面都存在或多或少的问题。就助读系统的编写情况来看,笔者通过比较发现:提示类的启发性、引导性、开放性、针对性不足;插图类型单一,呈现方式有待完善,与文本的关联度不高;练习题的设置缺乏目的性、序列性、针对性和指导性;注释考虑教学性方面不够;附录中知识短文的类型单一。由此可见助读系统的编写还存在很大可以改善的空间。就助读系统的使用现状来看,笔者调查发现:很多教师对助读系统的概念不明确,对其作用也知之甚少,而且在教学过程中通常使用方法不当,甚至对助读系统不屑一顾,而学生在教师的影响下对助读系统视而不见。鉴于这种情况,笔者拟从语文教材助读系统的历史沿革入手,以心理学、系统论、杜威的教材理论为依据,选取人教社1995版、2000版、课标版高中语文教材（必修）进行纵向比较,在比较中总结助读系统编写的经验,明确其发展的趋势和理念,提出如下编写建议:首先,从知识层面看,语文教材助读系统应该增加知识引导,特别是程序性、策略性知识的丰富;其次,从教学层面看,语文教材助读系统的编写应该考虑到高中生的身心发展特点,做到教材的教学化;最后,从教材编写层面看,教材编写的启动、设计等环节都应综合考虑各种因素。在考察教科书使用者的反馈意见的基础上,提出如下使用的建议:教师要明确概念、转变观念;补充助读资料,筛选有效信息;运用助读系统组织教学。

古咏洁^[4]（2007）在《马来西亚董教总版高中《华文》与中国人教版高中《语文》之比较研究》文中研究表明不同的国家经济发展水平不同，教育发展水平和文化背景不同，使用的语文教材中也各具特色，对不同国家的语文教材进行比较研究，可以取人之长，补己之短，设计编写出符合自身特点的语文教材。马来西亚和中国都正在进行语文教育改革，而教材是新教育改革最主要转载体，因此，两个国家都很重视语文教材的编写。马来西亚华文教育一直以董教总为首，董教总1990年代起，就学习借鉴中国教育发展的经验，编辑修改《华文》教科书；而中国的《语文》教科书也在《语文课程标准》指引下，进行了大幅度的改革。本文试图通过比较马来西亚董教总版高中《华文》和中国人教版高中《语文》两套教材，总结其经验，揭示其优缺点，为马来西亚华文教育改革提供一些建议。全文由四章组成：第一章对马来西亚董教总《高中华文课程纲要》和中国《全日制普通高级中学语文教学大纲》进行了比较；第二章对马来西亚董教总高中《华文》和中国高中《语文》教材内容系统进行了比较；第三章对两种教材的编写结构进行了比较；第四章在比较的基础上，为马来西亚教育改革和教材编写提出了建议。

缪佳芹^[5]（2007）在《中美中学语文教材研究》文中进行了进一步梳理“它山之石，可以攻玉”。本着这样的研究宗旨，本文以马浩岚翻译的《美国语文——美国着名中学课文精选》和人民教育出版社中学语文室编着，人民教育出版社于2001年出版的初中语文教材以及2003年出版的高中语文教材为研究对象，对教材的编排结构、课文设计进行了较为全面而深入的研究。全文共分三章：第一章通过对这两套教材编排结构特点的分析，得出启示：我国中学语文教材的编写体系和单元结构构建模式可多样化；第二章着重对这两套教材中课文设计部分的助读设计和选文设计的特点进行分析，并以此为基础，得出启示：我国的中学语文教材应加强阅读指导，应重视知识体系的建构；第三章分析这两套教材中作业设计的特点，在此基础上得出启示：我国中学语文教材的作业设计应注重量与度的合理，应加强拓展性和实践性，应注重指导性。

缪佳芹^[6]（2007）在《中美中学语文教材研究综述》文中研究指明目前,我国跨国中学语文教材的研究存在以下问题:一、在对本国语文教材各个系统的研究中存在着研究层面混乱的现象;二、我国语文教材的编写在总体上缺乏理论的指导;三、跨国语文教材比较研究处于抽象的观念形态之中,研究以零散的形式呈现,没有形成系统完整的体系。

徐玉萍^[7]（2005）在《语文生活化阅读的理论与实践探索》文中研究指明阅读是一种生命活动,生活有多广阔,阅读的空间就应该有多广阔。阅读的目的不仅在于获得信息,更在于有所创造;不仅仅在于阅读能力的提高,更在于精神的催生。长期以来困扰语文教学取得突破性进展的瓶颈问题是:阅读的量不足,阅读的面不宽,阅读的格调不高,阅读的深度不够。针对这一问题,本文通过分析当前阅读教学中阅读与生活相脱离的现象,在深刻领会《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的基础上,借鉴了有关生活化教育的研究成果,从语文学科的本质特点出发,试图对语文生活化阅读的内涵,理论基础、意义、特征及实施等方面进行较为系统的研究和论证。第一部分通过对阅读与生活关系的探讨,阐释了生活化阅读的内涵,同时对生活化阅读的理论基础进行了追溯和探讨。社会生活是文学的惟一源泉,所有的文艺创作都源于生活,所有的作品都反映生活。本文从阅读与生活的关系的角度,对生活化阅读的概念进行了界定。生活化阅读的提出具有深厚的历史积淀和坚实的理论基础,胡塞尔的生活世界理论、杜威的教育哲学观点、陶行知的生活教育理论都为我们实施语文生活化阅读有重要的启示作用。第二部分全面探讨了语文生活化阅读教学的作用,目的在于明确生活化阅读存在和发展的必要性,指出生活化阅读具有十分重要的现实意义。首先,拓展学生求知视野,体现“课标”的时代精神;其次,激发学生阅读兴趣,养成良好阅读习惯;第三,充实学生文化底蕴,获得基本语文素养;第四,加深学生理解生活,建构积极健全人格;最后,优化教师知识结构,促进教师专业发展。第三部分阐释了生活化阅读的基本特征。语文生活化阅读教学作为一种全新的阅读教学理念,是对传统阅读教学的继承和改革,对阅读活动以及阅读教学提供了新的看法和新的策略,充分体现了语文阅读教学应有的开放性、时代性、主体性、动态性的特点。第四部分探讨了语文生活化阅读的实施,力图建构一个开放、多元、易操作的实践模式。构建部分由三个步骤组成:一是阅读态度生活化,明确阅读教学的目的,不是让学生仅仅学会教材上的有关知识,而是要以课文为凭借和例子,开放课堂和教材,使教学向生活延伸,引导学生联系生活多读,树立以人为本,

顾之川^[8]（2000）在《迈向新世纪的高中语文教材——高中语文新编教材研讨会侧记》文中进行了进一步梳理

二、迈向新世纪的高中语文教材——高中语文新编教材研讨会侧记（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、迈向新世纪的高中语文教材——高中语文新编教材研讨会侧记（论文提纲范文）

（1）苏教版高中语文必修教材助读系统研究（论文提纲范文）

（2）余映潮语文阅读教学实践价值研究（论文提纲范文）

（3）高中语文教材助读系统编写与使用研究（论文提纲范文）

（4）马来西亚董教总版高中《华文》与中国人教版高中《语文》之比较研究（论文提纲范文）

（5）中美中学语文教材研究（论文提纲范文）

（6）中美中学语文教材研究综述（论文提纲范文）

（7）语文生活化阅读的理论与实践探索（论文提纲范文）

四、迈向新世纪的高中语文教材——高中语文新编教材研讨会侧记（论文参考文献）

• [1]苏教版高中语文必修教材助读系统研究[D]. 王聪. 扬州大学, 2017(01)
• [2]余映潮语文阅读教学实践价值研究[D]. 陈雅风. 云南师范大学, 2013(04)
• [3]高中语文教材助读系统编写与使用研究[D]. 肖淑静. 河北师范大学, 2010(01)
• [4]马来西亚董教总版高中《华文》与中国人教版高中《语文》之比较研究[D]. 古咏洁. 南京师范大学, 2007(04)
• [5]中美中学语文教材研究[D]. 缪佳芹. 西南大学, 2007(06)
• [6]中美中学语文教材研究综述[J]. 缪佳芹. 教育探索, 2007(03)
• [7]语文生活化阅读的理论与实践探索[D]. 徐玉萍. 山东师范大学, 2005(09)
• [8]迈向新世纪的高中语文教材——高中语文新编教材研讨会侧记[J]. 顾之川. 中学语文教学, 2000(01)

标签：余映潮论文;  高中语文论文;  教学理论论文;  美国语文论文;