对师范院校有机化学实验修改的浅见

一、高师有机化学实验内容修改刍议（论文文献综述）

李兴月^[1]（2021）在《素养导向的高考化学试题分析研究 ——以2020年高考化学试题为例》文中认为《普通高中化学课程标准（2017版）》明确提出试题命制应重视化学核心素养的落实,将学业质量水平作为各种形式考试命题的依据。高考如何考查化学核心素养及其表现水平、考查什么知识、考查到学业质量水平的哪一层次,这些问题的研究对教师的教学、习题命制有很大帮助。经查阅文献发现,目前为止,关于这些问题的研究较少,因此本研究将通过对2020年高考化学全国卷试题的分析,就试题考查的知识、化学学科核心素养及其表现水平和学业质量水平进行探讨。本研究通过阅读大量文献,构建了核心素养导向的试题分析框架,依据分析框架对试题进行分析。研究选用2020年高考化学全国卷（Ι、II、III）试题为研究对象,首先分析三套试题的题型,观察其命题题型特点;然后依据构建的分析框架采用内容分析法对题目进行知识内容、核心素养及其表现水平、学业质量水平分析,最后根据研究结论对教学和高考试题命制提出建议。研究表明:（1）2020年高考化学全国卷试题考查的知识内容与《普通高中化学课程标准（2017版）》的内容标准基本一致。（2）2020年高考化学全国卷试题命制重视化学核心素养的落实。（3）2020年高考化学全国卷试题在学业量水平上主要考查水平3和水平4,符合《普通高中化学课程标准（2017版）》的高考命题要求。（4）从学业质量水平上看,2020年高考化学全国卷I比卷II、III对学生的要求更高。研究的创新点:（1）本研究构建了核心素养导向的试题分析框架,为试题研究提供了可参考的研究新方法。（2）本研究的研究结果及建议为以后的教师教学和试题命制提供了新的参考依据。

乔安洁^[2]（2021）在《民国时期师范生学习生活研究 ——以六所高师为例》文中研究表明民国时期,六所国立高等师范学校为中国教育的发展输送了大量人才。本文关注焦点在高等师范学校的学生群体,运用历史研究法,文献研究法及个案研究法等,对学生的学习生活进行探究。以学生作为研究主体,力图直观呈现出学生学习生活的真实场景,在了解民国师范生学习生活的同时,可以通过他们的学习活动得以窥见民国高等师范教育的发展,认真汲取与总结民国高等师范师范教育的丰富经验,以便为当今高等师范教育的改革提供些许历史借鉴。绪论部分探讨了选题的缘由、研究意义、研究方法,以及对相关概念做了介绍,同时介绍国内外学生生活史的研究现状。第一章“六所高师办学概况及师范生招生选拔情况”,分别论述了六所高师办学以及发展概况,并对其招生选拔情况做了相关介绍。第二章“民国时期师范生课堂学习生活”,学生“学”与教师“教”是一个有机整体,共同构成了学生学习生活。形式多样的教学方式,丰富多彩的教学内容和内容丰富的体育活动,使高等师范学生的课堂学习生活颇具意义,师范生的基础知识和素养得到了较为直接的提升。第三章“民国时期师范生课外学习生活”,主要包括图书馆自主学习,外出修学旅行与实习,以及各种拓展视野和提高能力的学习活动。学生走出课堂,迈出校园,紧密融合于社会发展中。在图书馆扩展课堂知识的不足,外出修学旅行与实习提升了实践能力,各种学术报告等其他活动增广见闻和丰富思想,使师范生的学习生活变得多姿多彩。第四章“民国时期师范生学习生活的特征及当今启示”,通过对民国时期高等师范生学生生活的梳理,总结出有三方面的特征,即多样化的知识学习途径、理论与实践相结合的学习方式和以自主性为主的学习动机。基于以上特征,认为当今高等师范教育以及师范生学习要注重普通文化课程,激发学习的动机,加强教育实践能力和拓展知识获取的渠道。

兰栋琪^[3]（2020）在《中国科学社与近代中国化学的发展》文中提出中国古代有着辉煌的化学成就,但由于各种原因,发展至清中后期明显落后于世界,并未演化出具备科学理论和思想体系的近代化学。成立于1914年的中国科学社的成立很大程度上改变了这一现状。然而学界对中国科学社在化学学科发展所起的促进作用还未予以足够关注。基于此,本文拟以《科学》《科学画报》为主要考察对象,结合中国科学社的有关档案史料和民国时期其他的期刊杂志探讨中国科学社在近代中国化学发展过程中所起的作用。清末以来西方近代化学逐步传入中国,但发展效果并不理想。中国科学社成立后,通过创办期刊、译着书籍、学术交流和设立科学奖金等活动,推动了近代化学在中国的发展。同时在组织机构方面通过分股委员会中化学化工股的设立几乎囊括了国内绝大多数化学人才。这一群体是不折不扣的精英群体,大都从事化学研究和教育工作,不仅带动了中国高等化学教育的发展,并且为近代中国化学各分支学科的创建打下了坚实的基础。中国科学社刚开始就是伴随着《科学》月刊的编辑出版而成立,因此《科学》的编辑和发行是中国科学社自始至终最重要的社务之一。作为中国科学社刊登学术研究成果最重要的平台,一定程度代表了中国科学社的最高学术成就。社员们以此为平台,发表论文,为统一化学名词、促进化学知识传播和整理古代化学成就做出了巨大贡献,促成分析化学、生物化学和化学史等分支学科在中国的建立,加快了近代化学在中国的建制化发展。在《科学》发行将近20年之际,社员们深感科学普及的不足,遂创办《科学画报》,并且组织社员举办通俗科学演讲以推广科学知识。社员们以此为媒介,阐明化学在生产生活和战争中所发挥的作用,介绍家庭中即可完成的化学实验,缩短了普通民众与化学的距离,使化学作为一个自然学科真正开始被寻常百姓家所了解和认识,极大的加速了近代化学在中国的普及。总之,中国科学社以《科学》和《科学画报》为主要媒介,同时开展其他活动,为引进西方近代化学知识、统一化学名词、展开化学研究、整理古代化学成就和加速化学普及做出了巨大贡献,促进近代中国化学的发展和进步,而且在这一过程中表现出从“传统”走向“西方”的特点。然而限于时代背景等因素,中国科学社在发展近代化学的过程中出现了科学万能化和未能顾及基层等不足之处,值得进一步研究和思考。

梅蕊^[4]（2020）在《基于同伴互助的职前化学教师专业发展研究》文中研究指明随着《中国教育2035》规划的颁布,教师教育以及教师的专业发展逐步受到社会的关注。职前教师作为我国未来教师的生力军,在推进中国未来教育事业发展上具有重要作用。同伴互助模式促进教师成长以及专业发展一直以来都广受教育界认可。在文献分析的基础上,根据目前国内外职后教师同伴互助现状提出职前化学教师同伴互助培养模式。从职前教师专业知识能力、教学设计能力、课堂授课能力这三种能力的培养方面开展职前教师教育实践活动,探究这一培养模式在职前化学教师培养中的作用。本文采用混合研究法开展教育研究。用文献分析法分析目前国外教师同伴互助培养模式研究现状,总结出同伴互助的研究历史、主要特征以及活动形式,并重点分析这一模式在职前教师教育中的应用情况。用文献分析法总结国内职前教师同伴互助教育研究的基本类型。用内容分析法研究国内职后教师同伴互助模式的基本情况,通过相关文献的可视化图谱分析出同伴互助的教学策略、教学理论知识以及未来发展前景。在“职前化学教师专业知识能力的同伴互助式培养模式”的实践活动以及“职前化学教师教学设计能力的同伴互助式培养模式”的实践活动进行的过程中,采用试卷、问卷、评价量表等方式评估职前化学教师在培养活动进行前后的情况,并将这些数据作为职前教师的前后测成绩。研究对象选择本校2018级化学教育专业的职前教师。他们的化学教育教学能力没有较大差别。在进行研究的过程中采用自愿参与原则,所以得到的研究数据基本符合研究对象本人的情况。对得到的相关数据进行统计分析,从而判断出这两个培养模式的效果。然后用案例法,针对两个基础不同的职前化学教师,开发出两个“职前化学教师课堂授课能力的同伴互助式培养模式”的活动案例。案例一模拟教师A的课堂“氯气的性质”和案例二模拟教师B的课堂“氯离子的检验”是小组成员基于同一课题（选自2019人教版高中化学必修一第二章第二节的“氯及其化合物”课题）进行不同角度的思考而形成的模拟课堂案例。案例内容包括:互助小组的构建、活动方案的确定、模拟教师课堂实录、互助小组自评互评、教师针对点评以及总结等内容。通过以上内容可以得出以下结论:（1）职前化学教师同伴互助模式能显着提升职前教师专业知识能力。通过对试卷以及问卷结果分析,发现这一培养模式能够提高职前化学教师的学习成绩、提升学习兴趣以及学习的自我效能感。（2）职前化学教师同伴互助模式能有效提升职前教师化学教学设计能力。从评价表结果可知,对比传统教师教育,同伴互助模式能更好的提高职前教师课程知识、职前教师知识、评价知识等方面的能力。（3）职前化学教师同伴互助模式能提升职前教师课堂授课能力。根据案例情况,两位模拟教师在接受同伴互助培养后,课堂授课能力得到了明显的提高。

赵庆明^[5]（2019）在《南京国民政府时期中等化学教育研究（1927-1949）》文中认为南京国民政府时期的化学教育是在继承清末民初化学教育成果的基础之上发展起来的。中国最早的化学教育开始于洋务运动时期的洋务学堂,但此时期的化学教育在修业年限、课程设置与课程标准上,每个学校各自拟定,没有统一标准,化学教师也大多由外国人担任,此时期的化学教育正处于初创期。清末新政时期,化学教育正式成为中等教育体系的重要组成部分,现代意义上的化学教科书也由此诞生,此时期的化学教科书大多译自日本,数量较多。进入民国以后,化学仍是中学的必修课程,化学教育在“壬午学制”学制后中国的化学教育得到了真正的提高和发展,并进入了现代教育的阶段。南京国民政府时期是近代化学教育发展最快的时期,取得了一系列的成就,但也有些许不足。1927年到1949年间,南京国民政府制定了一系列促进中等化学教育发展的政策,先后颁布了五个中等化学课程标准。课程标准作为化学教科书编写与化学教学、考核的参照,一定程度上促进了化学教育的发展。课程标准虽屡经修订,但仍存在诸如没有指导思想、大纲繁杂、学时太少等问题。南京国民政府时期国人自编教材成为化学教材的主体,改变了清末民初以来国外化学教科书为主流的局面。这得益于课程标准的出台以及化学教育家们的努力,这一时期出版了数量众多的中等化学教科书,其中不乏一些善本,但此时期的教科书仍不如一些译本教科书受欢迎,反映了国产教科书仍不成熟。化学教师作为化学教育的实施者在南京国民政府时期质量有了很大改善,大多数中学化学教师毕业于国内大学甚至国外大学的化学专业或其他相关理科专业,但多数化学教师未曾受过专门的教师教育致使在教学法与教学经验上有所欠缺,化学教师仍是各中学比较稀缺的教师。化学教学须有实验的配合,教育部为化学实验的正常开展做过许多工作,但由于仪器设备的缺乏使得大多数初中与部分高中亦无法正常开展实验教学。南京国民政府时期的化学教育有成功的一面,亦有不足的一面。成功之处是经过22年的发展,中等化学教育已然成为中等教育的重要组成部分,即使在战乱时期也得以维持与发展,完成了自近代以来中等化学教育在中国的建制化进程。教育主管部门与广大化学工作者为此做出了贡献。但化学教育也存在诸如课程标准不成熟、教材分量过重、教学法不当、师资缺乏、实验形同虚设、地区发展不平衡等问题。南京国民政府时期的化学教育深受时局的影响,具有鲜明的时代特色。抗战前的化学教育为建设服务,战时的化学教育为抗战服务,战后国民政府主导的化学教育在其垮台中走向消亡,伴随着中华人民共和国的成立,化学教育迎来新生。

李铁绳^[6]（2019）在《我国教师教育专业化演进及其逻辑研究》文中指出基础教育的质量提升与保障依赖于高素质专业化的教师队伍,教师教育是教师队伍建设的活水源头。专业化是教师职业的基础,是教师队伍建设的重要目标与根本旨归。教师专业化必然要求教师教育专业化。教师教育专业化是国际教师教育改革发展的趋势,也是我国新时代教师教育改革发展的重要论题。然而我国教师教育专业化制度不健全,导致教师教育转型脱离实际,进而导致基础教育需求侧与教师教育供给侧出现结构性矛盾——基础教育需求侧是教师队伍结构性短缺,教师教育供给侧则是教师培养供过于求,从而影响基础教育改革发展及教育现代化进程。国内关于教师教育专业化的研究主要偏重微观分析,系统化研究还需要进一步加强。因此,研究者确定了教师教育专业化这一时代论题。根据掌握的文献资料和已有研究,将研究的核心问题确定为“教师教育专业化如何演进”,并聚焦于四个主要问题:教师教育机构转型与认证、教师教育专业设置与认证、教师教育课程标准与课程设置、教师专业标准。为了全面深入地研究我国教师教育专业化,探析我国教师教育改革发展走向,本研究遵循唯物辩证法基本原理,采用历史文献法、比较分析法、历史与逻辑相统一方法,对我国教师教育专业化演变及其逻辑按照一条主线与三条辅线展开研究,一条主线是我国教师教育专业化进程,系统分析了我国师范教育初创、师范教育曲折发展、师范教育重建、教师教育转型阶段教师教育专业化的演进特征,重点厘清了每个发展阶段横断面教师教育机构转型与认证、教师教育专业设置与认证、教师教育课程标准与课程设置、教师专业标准等方面的演进历程,梳理了我国教师教育专业化的脉络与特色。三条辅线分别为:一是我国对西方教师教育制度体制的移植、借鉴与融合的过程,主要表现为学习日本——仿照美国——以俄为师——遍采各国,将西方教师教育理念、体制与我国教师教育实际相结合,逐步构建具有中国特色的现代化教师教育体系;二是社会需求对教师教育改革发展的影响,主要体现为基础教育课程改革、基础教育师资数量与质量需求、教师专业标准与教师资格制度、教师专业发展等需求对教师教育专业化的诉求;三是师范生学费政策的演变,主要经历了免费——缴费——部分回归公费的变迁。同时对美国、英国、德国、日本、俄罗斯等国家的教师教育专业化进行了纵览与横述,以国际经验为镜鉴,启示我国教师教育专业化改革。研究最后聚焦于我国教师教育专业化的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑,分析了历史逻辑的变化,呈现了理论逻辑的特质,展现了实践逻辑的复杂。在实践逻辑方面,以历史与逻辑相统一的方法论原则,梳理了我国教师教育专业化变迁历程,对我国教师教育专业化制度体制从制度断裂与制度渐变两个维度进行了制度变迁分析,从路径依赖与路径创造两个维度进行了路径演变分析,全方位、立体式展示了我国教师教育专业化否定之否定的螺旋式演进图景。理论逻辑方面,分析了教师教育的基本规律、教师专业发展规律、师范性与学术性的二重性,为我国教师教育专业化改革提供理论支撑。实践逻辑方面,基于教师教育治理的视角,从国家宏观层面、地方中观层面、学校微观层面提出了教师教育专业化的实践策略,分析了我国教师教育专业化的改革走向。

高涛,周彩新,刘显明,杨绪红,曾志刚,孙绍发^[7]（2016）在《自主设计实验在高师有机化学实验教学中的应用探索》文中研究说明化学实验是培养合格化学教师的重要方法和手段。本文分析了目前高等师范院校有机化学实验教学中存在的问题,提出了开设自主设计实验的必要性,并阐述了开展自主设计实验过程和方法。希望通过有机自主设计实验的教学,激发学生的学习兴趣,培养和提高化学教育专业学生综合实验素质。

梁丹霞,卓军其^[8]（2014）在《高师化学专业有机化学实验课程的改革与探索》文中指出文章从高中化学实验的教学目标、教学内容和教学模式三方面入手,通过对12所高中化学教师的调研,分析了高中化学实验与高师化学专业有机化学实验课程的教学现状。结合高中化学课程标准（实验）,提出了对高师化学专业有机化学实验教学目标、教学内容和教学模式改革的具体措施。

雷宇^[9]（2012）在《新课程下化学专业免费师范生实验教学技能培养的研究》文中提出随着新课程改革的不断推广和深入,全国的中小学都在实施和使用以素质教育为核心理念的新课程的教学,同时,教育部颁布了《普通高中化学课程标准（实验）》。化学新课程标准的颁布,对化学教师的教学技能和素养提出了更高的要求,特别是在实验教学方面,面临着实验数量增加、实验类型趋向综合、实验内容与技术更新、科学探究受到重视等一系列挑战。可以说,化学教师的实验教学技能水平成为了影响中学化学课程改革成功与否的关键因素之一。因而如何适应化学新课程改革的要求,培养具较高实验教学技能水平的“研究型教师”,是当前高师院校化学专业师范生培养面临的一大现实问题。自2007年秋入学起,由教育部直属的六所高校开始招收免费师范生并实施免费师范教育。免费师范生成为一个新的特殊群体进入了人们的视线。特殊的经济待遇和特殊的就业政策,使他们的成长和发展受到社会各界人士的广泛关注和解读。本研究在文献综述的基础上,以免费师范生为研究对象,以化学实验教学技能水平的培养为主题,采用文献法、行动研究法、问卷调查法、访谈法等方法,分别从理论研究和实践探索两个方面着手,深入探讨了当前高师院校师范教育中培养化学专业免费师范生实验教学技能水平的基础理论和教学实践经验,尝试构建合理有效的《中学化学实验研究》教学模式。本研究在对关于师范教育以及化学课程教学论相关研究文献进行整理分析的基础上,对湖北省武汉市及其他市县95名中学化学教师以及华中师范大学的108名化学专业免费师范生与9名大学教师进行了问卷调查,对其中6名大学化学教学论教师和10名中学教师进行了深入访谈；并于2011年3月至6月,在华中师范大学化学学院2008级108名本科生的《中学化学实验研究》课程中,进行了4个班级共36课时的“中学化学实验研究”课程教学实践；此外,对该年级教育实习情况进行了调查和访谈。研究发现,在实验教学观念和实验教学技能等方面,化学免费师范生和中学教师在整体上与新课程要求存在较大差距,并且对他们实验教学技能的培养方法明显不足。此外,本文的实践研究表明,在高等师范院校开设《中学化学实验研究》课程,采取PCK理论指导、PBL教学模式、合作学习的策略,能够明显地提高免费师范生的实验教学技能。

韩彩^[10]（2008）在《民族地区高师有机化学实验教学改革浅议》文中进行了进一步梳理民族地区高师有机化学实验教学中,普遍存在着学生实验操作技能和动手能力较弱、教学内容陈旧、教学方式不利于学生主体性发挥等问题.针对这些问题,本文认为,民族地区高师有机化学实验教学应该调整教学内容、采取有特色的教学方式、规范实验成绩考核方式,以培养学生的有机实验操作技能,提高学生的科学素养.

二、高师有机化学实验内容修改刍议（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、高师有机化学实验内容修改刍议（论文提纲范文）

（1）素养导向的高考化学试题分析研究 ——以2020年高考化学试题为例（论文提纲范文）

（2）民国时期师范生学习生活研究 ——以六所高师为例（论文提纲范文）

（3）中国科学社与近代中国化学的发展（论文提纲范文）

（4）基于同伴互助的职前化学教师专业发展研究（论文提纲范文）

（5）南京国民政府时期中等化学教育研究（1927-1949）（论文提纲范文）

（6）我国教师教育专业化演进及其逻辑研究（论文提纲范文）

（7）自主设计实验在高师有机化学实验教学中的应用探索（论文提纲范文）

（8）高师化学专业有机化学实验课程的改革与探索（论文提纲范文）

（9）新课程下化学专业免费师范生实验教学技能培养的研究（论文提纲范文）

（10）民族地区高师有机化学实验教学改革浅议（论文提纲范文）

四、高师有机化学实验内容修改刍议（论文参考文献）

• [1]素养导向的高考化学试题分析研究 ——以2020年高考化学试题为例[D]. 李兴月. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [2]民国时期师范生学习生活研究 ——以六所高师为例[D]. 乔安洁. 河北师范大学, 2021(12)
• [3]中国科学社与近代中国化学的发展[D]. 兰栋琪. 山西大学, 2020(01)
• [4]基于同伴互助的职前化学教师专业发展研究[D]. 梅蕊. 湖北师范大学, 2020(02)
• [5]南京国民政府时期中等化学教育研究（1927-1949）[D]. 赵庆明. 山东师范大学, 2019(09)
• [6]我国教师教育专业化演进及其逻辑研究[D]. 李铁绳. 陕西师范大学, 2019(08)
• [7]自主设计实验在高师有机化学实验教学中的应用探索[J]. 高涛,周彩新,刘显明,杨绪红,曾志刚,孙绍发. 湖北科技学院学报, 2016(12)
• [8]高师化学专业有机化学实验课程的改革与探索[J]. 梁丹霞,卓军其. 广州化工, 2014(10)
• [9]新课程下化学专业免费师范生实验教学技能培养的研究[D]. 雷宇. 华中师范大学, 2012(10)
• [10]民族地区高师有机化学实验教学改革浅议[J]. 韩彩. 凯里学院学报, 2008(06)

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