问：求救，各位同学帮忙，化学教育调查
- 答：这有什么啊，随便添添吧
- 答：建议：最好 的方法是最适合自己的方法，每个人的基础不一样，每个人的素质也有差别，首先定出自己要实现的短期目标，努力去实现，只要实现了，说明那就是适应你的。如果当年老愚公先调查，再挖山，也许现在山还在那儿站着呢。
赶紧行动起来吧！
陈 - 答：1.B 2.B 3.A 4.B 5.A 6.A 7.C 8.D 9.D 10.C 11.D 12.B
13.?(不好意思，本人对化学感兴趣）
14.B 15.A 16.A 17.A
18.其实对于化学说来，本人认为就挺简单的，而学好化学的主要不是什么方法和记忆，而是兴趣和化学感悟，兴趣就不用说，而说道化学感悟，这个就很抽象，很多选修物理的人都是因为这个不好的，所以学化学的基本比物理的少。这说起来还挺虚的，但确实是，有些人一看化学方程式就头痛，根本不知道是什么意思，有怎么的学呢？那就更不用说有机化学的那些结构式和同分异构体了。而大多数人在高一时的化学都是靠记忆的，这个对于一部分的化学常识来说，有点用，而对于像水解电力的那些反应原理就不行了，特别是等效平衡！所以说，化学啊，还是要有点天赋才行啊~！ - 答：DABBACB
多做实验 - 答：BDDBB AADAC BA/EA AB
老师授课瞎陪一行漏定要带动学生，使磨带蠢学生产生兴趣
问：化学教育研究的含义是什么？
- 答：广义上说 ,化学教育研究是对化学的顷盯教与学过程中有意义的问题的答案进行有系统、有计划和有目的的探求。由于行为科学学术探究的局限性 ,通过教育研究获得的结果 ,人们常有疑问。这些局限性包括:
(1)人文对象的复杂性。在精神、情感和社会性上 ,每个人都有其独特之处。把人作为研究对象时 ,许多变量独立起作用并相互影响。同学、老师和学习环境都会影响学习者行为的变化。
(2)观举拆察的艰难性。当观察对象的行为和反应时 ,观察从属于观察者的解释。因此 ,个人的标准和态度会影响观察以及对研究的评价。
(3)重复的困难。教与学是不能被真正重复的过程。因此 ,在推广研究结果时 ,必须小心谨慎。
(4)观察者与对象的相互作用。除了观察者的偏见 ,观察者雀答和的动作可能会产生对象在行为上的变化 ,而这原本可能不会产生。
(5)控制的艰难性。对很复杂的事件 ,教育研究者必须同时处理许多不定因素 ,并且与在自然科学领域工作的同事相比 ,他们的工作条件不精确得多。每一种尝试都用于确认和控制尽可能多的变量 ,工作有时会很艰难。
(6)测量中的问题。教育研究的测量工具是不完善和不精确的。不存在与测微计或分析天平相当的仪器。但是 ,周密设计的仪器和多变量分析结合 ,使研究者对结果可以信赖。
尽管有上述困难 ,对化学的教与学进行研究还是可能的。专题讨论会介绍了用定量、定性和问卷调查等研究方法进行化学教育研究 ,计算机在化学教育研究中的应用和实验室环境中的化学教育研究等。
问：化学教研中常用的研究方法有哪些?
- 答：如假设法、文献法、调查研究法、观察研究法、、数乎经验总结法、比较研究法弊桐、教育实验法、化学教育研究资料的整理与分析方法,以及化学教育研究一般学术论文的撰写方法等.苗深花 编的《现代化学教育研究方法》薯卜悉一书,希望可以帮到您.
