问：形势与政策论文 学习德国的职业教育，谈谈如何成为优秀的技术技能人才
- 答：应该怎么写呢？你知道吗
问：二战后东德的教育状况分析
- 答：一，二战后的德国中小学德育 二战结束后，德国划分为东德和西德，德国传统道德体系遭到严重破坏，西德恢复了教育分权制。为了培养合格的德国公民，德国对教育进行了多次改革并形成了当前德国教育体系的基本框架。在课程设置上，联邦德国将德育课程作为正规课程进行讲授，在保持原有宗教内容的同时，增加了政治教育、环保教育、和平教育等内容。期望通过道德教育，使青少年主动关心国家事务，参与社会事务，在实践中锻炼成为一名合格的德国公民。 二、德国中小学校的德育现状 （一）中小学德育的目标 德国中小学德育在不同的时期，有不同的目标，且由于战后执行的是教育分权制，各个地区的德育目标也不尽相同，但《联邦教育总法》还是在总体上对学校德育目标做出了规定：“培养学生在一个自由、民主和福利的法律社会中„„对自己的行为有责任感。”②根据这一总体目标，德国各地区制定了更为具体的培养目标，主要包括：（1）培养学生良好道德品质。从实际情况出发，通过德育使学生形成良好的思想品质和行为习惯，懂得诚实、信任等道德品质在人生中的重要性，能正确处理个人与他人、集体之间的关系；（2）培养学生的规则意识。使学生了解各种基本行为准则，并在活动自觉遵守各种行为准则。（3）培养爱国情操，增强学生的公民意识。通过德育增强学生的民族自尊心和自豪感，使他们积极融入到社会生活中去，在实际行动中培养爱国情操。 （二）中小学德育的内容 德国中小学要求培养学生“具有必要的思想品质和行为标准，使他们具有发展社会生活、发展科学技术的献身精神。”为了完成这一目标，德国中小学设置了相应的德育课程内容用以推进中小学德育工作，主要有以下几个方面的内容： 1．宗教内容 9月开学了！--学校德育工作材料必备学校工作班主任工作管理学生工作管理 在德国，宗教教育一直被看成德育的重中之重，宗教课程是学校教育课程的重要组成部分，并 且还从法律上保障宗教课程在学校中的合法地位。
问：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”出自哪篇文章？
- 答：“教学艺术的不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”出自于德国教育学家第斯多惠的文章《德国教师培养指南》。
第斯多惠（1790—1866）是19世纪中叶德国杰出的资产阶级民主主义教育家，被称为“德国普通教育之父”、“德国教师的教师”。
第斯多惠一生主要从事国民教育和师范教育工作。此外，他还参加了大量的社会活动。1827年，他亲自创办《莱茵教育杂志》，撰写教育论文四百多篇，宣传民主主义教育思想。1835年，他的主要著作《德国教师培养指南》的出版，为德国教师提供了教学理论指导。
第斯多惠的那句名言“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、鼓舞和唤醒”出现在该中译本的第177页：“课堂教学艺术不是传授的艺术，课堂教育学艺术是激发、启迪和活跃。但是你本身要是没有激发性，没有主动性，又怎么能去激发学生，去唤醒睡眠的人，又怎么能去活跃别人呢？只有生命才能创造生命，死亡等于终止。因此希望你能尽量学会活跃！”
