一、挖掘语文新教材中的创新资源（论文文献综述）
郑新丽[1]（2021）在《统编初中语文教材“综合性学习”的编写特点与教学建议》文中研究表明统编初中语文教材对综合性学习的编写,体现了凸显素养、注重实践、强调综合等特征。为更好地完成综合性学习的任务,师生在教学时就须要合理利用课程资源,构建灵活的实施机制和多元的评价体系。广大语文教师只有认真领会综合性学习的编写意图和设置理念,科学使用教材,才能使学生具备更强的迎接未来社会挑战的能力。
肖磊,王宁[2]（2021）在《中国教材分析:历程回顾与未来展望》文中研究表明教材分析是指基于分析主题,选择合适的方法对教材文本进行分析,以总结教材的特点与规律,发现教材编制过程中存在的问题,并提出改进建议的过程。教材分析主题包括通用性分析主题和具有学科特色的分析主题;教材分析类型有单一版本教材分析、横向教材比较分析和纵向教材演变分析;教材分析方法集中于内容分析法和比较分析法。整体来看,教材分析发展呈现良好态势,但仍存在对教材分析的认识有待深化、教材分析缺乏双向对话理解、部分研究选题过于关注细枝末节,以及高质量教材分析成果数量不足等问题。未来需要加大教材分析理论研究、积极与教材编写者对话、多视角构建研究选题。
关嘉曦,周建华[3]（2021）在《部编本初中语文教材劳动教育渗透策略探究》文中研究表明劳动教育在中小学的教学中不可或缺。语文综合性与实践性的课程性质使其有责任担负起渗透劳动教育的使命。而部编本语文教材是教学的有效"引子",因此,教师应肯定语文学科与劳动教育的联动意义,充分挖掘、归纳教材中的劳动资源,根据资源的特点探究合适有效的渗透策略,从而使学生树立正确的劳动价值观,以劳动为荣,培养良好的劳动习惯。
朱宝康,罗苡芊,毛安苏,袁一楠,庞佳,沈雯洁,陈正海,吴艳玲,王立洋,陈宸[4]（2021）在《学科教学中的“五育融合”（笔谈）》文中研究指明2019年7月,《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出"坚持德智体美劳‘五育’并举,全面发展素质教育",要求"突出德育实效""提升智育水平""强化体育锻炼""增强美育熏陶""加强劳动教育"。同年发布的《中国教育现代化2035》进一步提出"更加注重学生全面发展,大力发展素质教育,促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合",明确提出"五育"融合的教育发展目标。如何通过学科教学实施"五育融合",在扬州大学潘洪建教授的主持下,作者们结合不同学科实际,以某单元或课文为例,展开了具体而微的讨论。现择优发表,以飨读者。
谭智雅[5]（2021）在《《我与地坛》在语文教材中的编排变迁研究》文中指出史铁生先生的《我与地坛》自发表到选入中学语文教材至今,走过了声势浩大的新课改二十年。本文先分析《我与地坛》编入试验修订版教材和普高版教材的特点和意义,再从横向上比较《我与地坛》在六套实验版教材中的编订情况,最后从纵向上比较实验版教材与统编版教材中的《我与地坛》,探究语文教材编写的传承和发展,以及语文教育改革发展的动态。
彭金[6]（2021）在《高中语文教材的文化元素及其价值实现研究》文中进行了进一步梳理
段思航[7]（2021）在《高中文言文“结构化教学”策略研究》文中提出
辛达[8]（2021）在《统编版高中语文必修教材文言文助读系统研究》文中进行了进一步梳理
晏琼芬[9]（2021）在《统编版高中语文必修教材文言文选编研究》文中认为文言文作为传达古人智慧和情感的重要载体,因其丰富的文本特性和较高的审美价值,一直被视为语文教学的重点篇目,也被赋予了提高学生语文素养和综合能力的重要意义。统编版高中语文教材依据《普通高中课程方案（2017年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版）》中的相应要求,在设计理念、教材选文、编排体例等方面都进行了相应的调整。高中生正处于认知发展、思维提升和价值观形成的关键时期,教材的选编变化一定程度上影响着学生对文言文作品的感知体验。因此,作为刚投入使用不久的统编版语文教材,快速把握新教材的设计意旨和选编特点,了解新老教材选文编排异同,做出相应的教学调整,保证教学的有效实施,是教师的重要任务之一。基于此,本文立足于统编版高中语文必修教材的编写理念和课程标准要求,尝试分析统编版高中语文必修教材文言文的选文构成和编排体例,再结合文言文选编特点和语文核心素养培育要求,提出相应的选编反思和教学建议。全文分为绪论、正文和结语三个部分,绪论主要介绍研究缘起、研究意义、概念界定、研究综述和研究方法五部分内容。正文分为四章。第一章对统编版高中语文必修教材文言文选编的理论依据和实践要求进行概述。第二章主要梳理统编版高中语文必修教材文言文的选文构成情况,笔者从选文数量、选文分布、选文内容等方面展开选文研究,最后总结选文特点。研究过程中笔者以人教版高中语文必修教材为比较对象,梳理两版教材中的同文篇目,并统计统编版高中语文必修教材的增改篇目。第三章在梳理教材选文的基础上,从编排系统和助读系统两个方面分析统编版高中语文必修教材文言文的编排情况,并对编排特点进行总结。第四章依据文言文的选编情况,尝试从选文时代、选文文体和选文作者等角度对教材文言文选编状况进行反思。最后从整体把握选文特点,了解各类文本分布;明确选文编排变化,及时做出教学调整;有效利用助读系统,促进学生自主建构;重视文言价值意蕴,提升学生核心素养等方面提出文言文教学建议。结语部分则在论文研究的基础上,总结取得的收获和存在的不足,并阐述下一步的教学展望。本文以统编版高中语文必修教材文言文选编为研究基点,旨在探究新教材文言文的选文和编排特点,并结合实际选编情况和文言文教学要求,做出相应的选编反思和提出一定的教学建议。希望能为教师全面了解文言文选编变化提供些许参考,以期对今后的高中文言文教学起到抛砖引玉的作用。
张诗凡[10]（2021）在《基于部编本初中语文教材的写作教学改进策略研究》文中研究指明
二、挖掘语文新教材中的创新资源（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、挖掘语文新教材中的创新资源（论文提纲范文）
（1）统编初中语文教材“综合性学习”的编写特点与教学建议（论文提纲范文）
| 一、语文综合性学习的内涵 |
| 二、统编初中语文教材综合性学习的编写特点 |
| 1. 删繁就简，螺旋上升 |
| 2. 形式多样，凸显素养 |
| 3. 细化目标，注重实践 |
| 4. 强调综合，与时俱进 |
| 5. 评价多元，操作性强 |
| 三、统编初中语文教材综合性学习的教学建议 |
| 1. 端正教学理念，明确教学目标 |
| 2. 依托三大主题，开发课程资源 |
| 3. 重视方法传授，构建灵活实施机制 |
| 4. 更新评估观念，构建多元评价体系 |
（3）部编本初中语文教材劳动教育渗透策略探究（论文提纲范文）
| 一、研究意义 |
| 1. 语文学科与劳动教育的联动意义 |
| 2. 运用部编本初中语文教材的劳动资源意义 |
| 二、挖掘部编本初中语文教材中的劳动资源 |
| 1. 部编本教材中的劳动人民 |
| (1）劳动人民的智慧 |
| (2）劳动人民的精神品质 |
| (1)劳动人民的敬业精神 |
| (2)劳动人民的善良品质 |
| (3)劳动人民的无私之美 |
| 2. 部编本教材中的劳动成果 |
| 3. 部编本教材中的劳动习俗与场景 |
| 三、充分利用教材资源渗透劳动教育策略 |
| 1. 增强学生的劳动体验 |
| 2. 思维导图 |
| 3.“1+X”阅读模式 |
| 4. 语文实践活动拓展劳动能力 |
（5）《我与地坛》在语文教材中的编排变迁研究（论文提纲范文）
| 一、《我与地坛》开始走进中学教材 |
| (一)试验修订本中的《我与地坛》 |
| 1. 进入语文教育的视线，奠定了作为中学教材常用篇目的基础 |
| 2. 体现了语文课程与生命教育的融合 |
| (二)普高版教材中的《我与地坛》 |
| 1. 从单元编排上明确了《我与地坛》的文体 |
| 2. 注明作品来源和节选片段，后续教材基本沿用这一注释范式 |
| 3. 有了丰富的课后习题，辅助学生把握文本 |
| 二、“一纲多本”时期的《我与地坛》 |
| (一)选文系统：在语言鉴赏中体味哲思 |
| (二)助读系统：拓展文学阅读的资源 |
| 1. 提供丰富的图文资源 |
| 2. 紧扣文本开拓外延知识 |
| 3. 词语注释辅助文本解读 |
| (三)作业系统：引导学生逐步走出文本 |
| 1. 引导品味语言 |
| 2. 关注移情思考 |
| 3. 反映“读整本书”的语文学习理念 |
| 4. 缺乏情境创设 |
| 三、新教材时代的《我与地坛》 |
| (一)选文系统：整合意识中的深度和广度 |
| 1. 体现了“守正创新”的理念 |
| 2. 进一步体现了对生命教育的关注 |
| (二)助读系统：情境创设与方法指导并举 |
| 1. 个人经历融合生命哲思 |
| 2. 提出了学习的要求和思路 |
| 3. 体现自主学习的意识 |
| (三)作业系统：助力语文核心素养提升 |
| 1. 体现了统编版教材单元学习任务的编写思路 |
| 2. 体现了对“语言建构与运用”根基作用的重视 |
（9）统编版高中语文必修教材文言文选编研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| 三、概念界定 |
| 四、研究综述 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 统编版高中语文必修教材文言文选编依据 |
| 第一节 统编版高中语文必修教材文言文选编的理论依据 |
| 一、2017 年版普通高中课程方案的总体指导要求 |
| 二、2017 年版普通高中语文课程标准的课程理念要求 |
| 三、统编版高中语文教材的编写理念要求 |
| 第二节 统编版高中语文必修教材文言文选编的实践要求 |
| 一、体现文言文的教学价值 |
| 二、满足文言文的教学需要 |
| 第二章 统编版高中语文必修教材文言文选文构成分析 |
| 第一节 文言文选文数量分析 |
| 一、选文总量及占比分析 |
| 二、选文各册篇目及数量分析 |
| 三、选文背诵篇目及数量分析 |
| 四、选文同文篇目及数量分析 |
| 五、选文增改篇目及数量分析 |
| 第二节 文言文选文分布分析 |
| 一、选文的时代分析 |
| 二、选文的作者分析 |
| 第三节 文言文选文内容分析 |
| 一、选文的文体分析 |
| 二、选文的题材分析 |
| 第四节 文言文选文特点分析 |
| 一、选文篇目占比高,经典与创新相结合 |
| 二、选文时代跨度大,作家群体分布广泛 |
| 三、选文文体类型广,内容题材丰富多元 |
| 第三章 统编版高中语文必修教材文言文编排分析 |
| 第一节 选文系统编排分析 |
| 一、教材编排结构 |
| 二、选文教材定位 |
| 三、单元组合方式 |
| 四、课文构成要素 |
| 第二节 助读系统编排分析 |
| 一、单元导语分析 |
| 二、学习提示分析 |
| 三、注释分析 |
| 四、插图分析 |
| 五、单元学习任务 |
| 第三节 文言文编排特点分析 |
| 一、编排框架契合教学需要 |
| 二、组合方式趋向灵活多样 |
| 三、助读系统重视自主建构 |
| 第四章 统编高中语文必修教材文言文选编反思及教学建议 |
| 第一节 关于统编版高中语文必修教材文言文的选编反思 |
| 一、选文时代分布广而不均,应兼顾各个时代作品 |
| 二、选文文体繁而不全,应统筹各类文体作品 |
| 三、选文作者性别比例不均,应适当均衡女性作者 |
| 第二节 关于统编版高中语文必修教材文言文的教学建议 |
| 一、整体把握选文特点,了解各类文本分布 |
| 二、明确选文编排变化,及时做出教学调整 |
| 三、有效利用助读系统,促进学生自主建构 |
| 四、发挥语文课程功能,培养学生核心素养 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
四、挖掘语文新教材中的创新资源（论文参考文献）
- [1]统编初中语文教材“综合性学习”的编写特点与教学建议[J]. 郑新丽. 教学与管理, 2021(33)
- [2]中国教材分析:历程回顾与未来展望[J]. 肖磊,王宁. 课程.教材.教法, 2021(10)
- [3]部编本初中语文教材劳动教育渗透策略探究[J]. 关嘉曦,周建华. 中学课程资源, 2021(07)
- [4]学科教学中的“五育融合”（笔谈）[A]. 朱宝康,罗苡芊,毛安苏,袁一楠,庞佳,沈雯洁,陈正海,吴艳玲,王立洋,陈宸. 《当代教育评论》（第11辑）, 2021
- [5]《我与地坛》在语文教材中的编排变迁研究[J]. 谭智雅. 语文教学与研究, 2021(13)
- [6]高中语文教材的文化元素及其价值实现研究[D]. 彭金. 华中师范大学, 2021
- [7]高中文言文“结构化教学”策略研究[D]. 段思航. 鲁东大学, 2021
- [8]统编版高中语文必修教材文言文助读系统研究[D]. 辛达. 华中师范大学, 2021
- [9]统编版高中语文必修教材文言文选编研究[D]. 晏琼芬. 云南师范大学, 2021(08)
- [10]基于部编本初中语文教材的写作教学改进策略研究[D]. 张诗凡. 鲁东大学, 2021