一、以“三个代表”重要思想统领文化建设(论文文献综述)
教育部[1](2020)在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版2020年修订)的通知》文中研究说明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
梁庆周[2](2018)在《新时期马克思主义中国化的共同主题研究》文中提出主题是马克思主义中国化研究学科的重要范畴,十一届三中全会以来的新时期是马克思主义中国化进程的一个重要时期,研究新时期马克思主义中国化的共同主题有重要的理论意义和实践意义。理论方面,研究共同主题有助于更好地揭示马克思主义中国化理论成果之间的关系,完善马克思主义中国化研究学科范畴体系,规范学科研究范式;实践方面,研究共同主题有助于正确认识和把握马克思主义中国化各阶段的关系,正确对待和科学解决新时期新阶段遇到的困难危机和风险挑战。新时期马克思主义中国化的共同主题,是党的十一届三中全会以来马克思主义中国化全部实践活动和理论创新活动始终围绕的共同内核。共同主题具有两方面的含义:一方面,它在马克思主义与党的十一届三中全会以来的具体实践和时代特征相结合过程中形成,是新时期马克思主义中国化全部领域的核心观点,表达了新时期各阶段的共同思想。另一方面,它通过对新时期时代背景、阶段特征、主要任务、理论成果等要素的概括抽象而被把握,是对新时期马克思主义化的基本认识和总体评价。共同主题是一个由多因素相互作用构成的综合系统,主要由主体要素、客体要素、理论要素和实践要素等因素组合而成。新时期马克思主义中国化的共同主题,具有深刻的哲学依据、理论渊源、历史和现实基础。辩证唯物主义和历史唯物主义相关观点、原理是其根本的哲学依据;马克思主义经典作家关于主题的有关论述是其重要的理论渊源;苏联社会主义建设实践的主题、毛泽东时代关于中国建设主题的探索是其重要的历史基础;社会主义制度的确立和社会主义市场经济体制的建立,中国特色社会政治、文化发展道路和社会实践是其主要的现实基础。按照客观性、抽象性、相对性、整合性、发展性等原则,笔者认为:“中国特色社会主义”是新时期马克思主义中国化的共同主题。“中国特色社会主义”共同主题,以改革开放前的社会主义建设实践为前提基础,在改革开放新时期发展实践中逐步形成、确立并得到不断强化。始终坚持这个共同主题,是新时期近四十年马克思主义中国化历史的经验启示。“中国特色社会主义”主要通过实践和理论两条路径发挥共同主题的作用。实践路径方面,“中国特色社会主义”通过表现为阶段性主题,作用于民族复兴、国家治理、党的实践等活动,发挥其作为共同主题的统领作用。理论路径方面,“中国特色社会主义”通过表现为几种具体样态,作用于理论创新、理论整合、生成理论主题等理论创新活动,表达其作为共同主题的重要地位。这两条路径综合作用,使新时期的全部实践和理论活动始终围绕“中国特色社会主义”这个共同主题,保持正确的方向和坚强的定力。当前,在国内外多重因素综合作用下,坚持“中国特色社会主义”共同主题面临着一些不容忽视的挑战。一是在思想和理论认识上存在一定程度的偏颇,侵蚀坚持共同主题的思想基础;二是在社会性质、特征、任务等实践认识上存在一定偏离,动摇坚持共同主题的实践基础;三是坚持共同主题的力量有所损耗,削弱坚持共同主题的群众力量和精神力量。以上问题和挑战如得不到有效应对解决,马克思主义中国化就极易偏离共同主题,进而发生颠覆性错误,最终导致山河变色、江山易主等不可挽回的恶果。中国特色社会主义新时代,毫不动摇地坚持共同主题,开辟马克思主义中国化新境界,一是要坚持和发展马克思主义,加强马克思主义中国化最新成果理论武装,建立健全马克思主义宣传思想工作保障体系,加强马克思主义理论研究,巩固新时期共同主题的思想理论基础;二是要深刻把握新时代中国的时代特征、主体特征和任务特征,把握坚持新时期共同主题的实践基础;三是要坚持问题意识和问题导向,坚持正确的研究方法和“共同主题+基本问题”的理论创新范式,推动共同主题与基本问题的互动,夯实坚持新时期共同主题的方法论基础;四是坚持以社会主义核心价值观为引领,增进党与人民群众的血肉联系,加强马克思主义大众化的创新,凝聚坚持新时期共同主题的群众力量;五是大力弘扬改革创新精神,凝聚坚持新时期共同主题的精神力量。在马克思主义中国化的未来进程中,只有毫不动摇地坚持“中国特色社会主义”这个共同主题,并根据中国改革发展实践的新情况,不断突出和强化共同主题,充分发挥共同主题的统领作用,马克思主义中国化才能保持正确的方向,开辟出宽阔的道路,创造出伟大的成就。
谭晓玲[3](2017)在《马克思主义理论研究和建设工程的实施研究》文中进行了进一步梳理马克思主义理论研究和建设工程(简称“工程”)是站在党和国家发展的战略高度,实施的一项关系党和国家前途命运的基础工程、战略工程。实施工程十多年来,在党中央的坚强领导下,在各方力量的坚持和共同努力下,取得了丰硕的成果,得到普遍的认可,巩固了马克思主义主义在意识形态的指导地位,进一步繁荣发展了哲学社会科学,有力推动了马克思主义中国化时代化大众化,为全面建成小康社会,开创中国特色社会主义事业新局面,巩固党的执政地位提供了科学的指导和可靠的保障。本论文以工程实施为研究对象,系统考察工程实施的历史过程,详细阐述工程实施所涉及的主要内容,整体客观评价工程实施状况,从中总结经验与不足,以期为进一步深入推进工程实施有所启示。论文共分10个部分。绪论部分主要阐述本选题的研究目的和意义,本选题的研究述评,论文的相关概念界定、研究思路、方法及基本框架,并对论文研究的重点、难点和创新之处做了说明。第一章主要分析工程实施的重要性和紧迫性。在分析工程实施的社会历史背景基础上,重点从马克思主义意识形态指导地位巩固,进一步繁荣发展哲学社会科学,坚持和发展马克思主义,实现全面建成小康社会、不断开创中国特色社会主义新局面,加强党的思想理论建设、巩固党的执政地位等方面阐述工程实施的重要性和紧迫性。第二章主要是整体介绍实施工程建立的组织机构和形成的运行机制情况。具体从中央宣传思想工作领导小组、中央宣传部马克思主义理论研究和建设工程办公室、工程咨询委员会的设立及成员的确定、课题组等四个层面阐述组织机构的建立,并从项目、基地、团队这三方面的建设揭示工程所形成的运行机制。第三章主要考察工程实施的历史进程。根据工程实施过程中党中央召开的具有标志性的相关会议,着重从实施工程的提出部署、全面展开、全面推进及深入推进四个阶段对其历程进行系统梳理。第四章至第八章全面系统具体阐述实施工程所包括的主要内容。其中,第四章从马克思主义经典着作的编译、研究和马克思主义中国化理论创新成果及重大现实问题研究两方面,阐述了实施工程中马克思主义经典着作和中国化马克思主义研究;第五章从马克思主义理论学科的设立、学科建设依托机构、学科建设情况调研、学科高端学术平台、学科领航与支撑等五个方面,全面阐述具有时代特征的马克思主义理论的学科建设;第六章从总体部署、编写成果、出版及使用、编写特点四个方面阐述工程立体化教材体系的形成;第七章从举办高层次报告会、开展学术研讨会、开展国情调研、进行国外考察、哲学社会科学教学科研骨干研修班的开办、“四个一批”理论人才的纳入、“三项学习教育”活动的深入开展、高校思想政治理论课教师队伍的培养、教育部工程重点教材专业师资队伍培训等方面阐述马克思主义理论学术交流和人才队伍培养;第八章从理论读物和主流媒体平台两方面阐述工程实施的宣传。第九章论述了十多年来工程实施的整体评价。本章主要通过调查问卷中所体现出来的信息,在总结实施工程的成效及经验的基础上,客观分析工程实施中存在的转化运用、宣传普及不够等不足及原因,为下一步深入推进工程工作提供借鉴。结束语部分主要是对进一步推进工程应当探讨的若干问题进行探索性思考,即从保持工程的常态化、大力开展工程的宣传推介、引领“四大平台”建设、进一步完善中国特色哲学社会科学的学科体系、教材体系、人才体系等四个方面提出建设性思考。
庆承松,刘瑞平,叶绍灿[4](2004)在《用“三个代表”重要思想统领高校思想政治工作》文中认为全面学习好、贯彻好、落实好"三个代表"重要思想,对新的历史条件下高等学校坚持社会主义办学方向,培养更多合格人才,有着极其重要的现实意义和长远的指导意义。高校学习宣传贯彻"三个代表"重要思想,加强和改进思想政治工作,既要深入研究思想政治工作面临的新情况,新问题,把"三个代表"重要思想贯彻到高校的思想政治工作中去,又要研究新途径和新方法,用"三个代表"重要思想统领高校思想政治工作。
庄惠娟,张琰[5](2004)在《以“三个代表”统领我国社会主义文化建设》文中提出要实现全面建设小康社会战略目标,就必须大力发展社会主义文化,建设社会主义精神文明。江泽民同志提出,要以"三个代表"统领文化建设,这就阐明了我们党在文化建设上的基本立场,进一步明确了社会主义文化建设的指导思想、前进方向和重要任务。认真学习、深刻领会并在实践中全面贯彻这一重要思想,对于我们正在进行的社会主义文化建设具有重要意义。
柳丁,黄中平[6](2004)在《坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位》文中研究指明
黄晴宜[7](2003)在《以“三个代表”重要思想为统领 努力开创妇联宣传工作新局面——在全国妇联宣传工作座谈会上的讲话》文中研究表明 同志们: 在全党全国人民深入学习贯彻党的十六大及十六届三中全会精神,中国妇女第九次全国代表大会闭幕不久之际,请各省区市妇联主管宣传工作的副主席、宣传部长以及部分城市妇联主席来京参加全国妇联宣传工作座淡会,对于把学习贯彻“三个代表”重要思想不断引向深入,进一步开创妇联宣传工作新局面有着重
全哲洙[8](2003)在《论坚持马克思主义的指导地位》文中研究指明 在建设中国特色社会主义的伟大实践中,能否自觉地坚持马克思主义的指导地位,是一个直接关系到党和国家性质、命运、前途的重大原则问题。江泽民同志明确指出:“坚持马克思主义的指导地位,不断用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装全党和教育全国人民,这是保证全党紧密团结和带领人民共同奋斗的根本思想基础。”坚持马克思主义的指导地位,是中国共产党在革命与建设实践探索中找到的惟一正确的结论,也是在新时期建设中国特色社会主义的科学抉择。坚定不移地坚持马
秦良玉[9](2003)在《以“三个代表”重要思想统领高等教育改革与发展》文中研究说明作者重点论述认真学习胡绵涛总书记“七一”重要讲话精神,提出要以“三个代表”重要思想统领高等教育改革与发展。
山东省邓小平理论研究中心课题组[10](2003)在《兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮应切实解决好的几个重要问题》文中研究表明
二、以“三个代表”重要思想统领文化建设(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、以“三个代表”重要思想统领文化建设(论文提纲范文)
(2)新时期马克思主义中国化的共同主题研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、研究缘起与意义 |
(一)研究缘起 |
(二)研究意义 |
二、研究现状分析 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
三、研究方法与思路 |
(一)研究方法 |
(二)研究思路 |
四、研究难点与创新点 |
(一)研究难点 |
(二)研究创新点 |
第一章 新时期马克思主义中国化共同主题的学理分析 |
一、马克思主义中国化共同主题的哲学依据和理论渊源 |
(一)马克思主义中国化共同主题的哲学依据 |
(二)马克思主义中国化共同主题的理论渊源 |
二、新时期马克思主义中国化共同主题的历史和现实基础 |
(一)历史基础 |
(二)现实基础 |
三、新时期马克思主义中国化共同主题的概念界定 |
(一)新时期马克思主义中国化 |
(二)主题与共同主题 |
(三)新时期马克思主义中国化的共同主题 |
四、新时期马克思主义中国化共同主题的结构和要素分析 |
(一)构成结构分析 |
(二)构成要素分析 |
五、新时期马克思主义中国化共同主题的概括表述 |
(一)确立新时期马克思主义中国化共同主题的原则 |
(二)关于新时期共同主题的几种观点辨析 |
(三)“中国特色社会主义”是新时期马克思主义中国化的共同主题 |
第二章“中国特色社会主义”共同主题的历史考察 |
一、新时期马克思主义中国化主题转换的准备 |
(一)历史准备 |
(二)现实准备 |
二、“中国特色社会主义”主题的形成与确立 |
(一)“中国特色社会主义”主题形成与确立的标志 |
(二)“中国特色社会主义”主题的阶段性回答 |
(三)“中国特色社会主义”主题的检验 |
三、“中国特色社会主义”共同主题的承接与推进 |
(一)“中国特色社会主义”共同主题的跨世纪承接 |
(二)“中国特色社会主义”共同主题的新阶段推进 |
四、“中国特色社会主义”共同主题的新时代推进 |
(一)彰显对―中国特色社会主义”共同主题的态度、决心和信心 |
(二)围绕―中国特色社会主义”共同主题开展新时代的实践变革 |
(三)形成习近平新时代中国特色社会主义思想 |
五、“中国特色社会主义”共同主题形成与推进的经验启示 |
(一)开辟马克思主义中国化新境界必须紧密围绕共同主题 |
(二)坚持和深化新时期共同主题必须妥善处理多种困难 |
(三)坚持和深化共同主题必须努力回答好一系列基本问题 |
(四)坚持和深化共同主题必须不断增强四个自信 |
第三章“中国特色社会主义”共同主题的实践路径 |
一、贯穿于新时期不同时代马克思主义中国化的阶段性主题 |
(一)在中国这样人口多底子薄的东方大国建设什么样的社会主义、怎样建设社会主义 |
(二)新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义 |
二、贯穿于中国社会主义现代化建设实践 |
(一)统一于新时期中国的现代化建设实践 |
(二)确立为中国现代化建设的目标 |
(三)具化为中国现代化建设的路径 |
三、贯穿于中国国家治理和改革的实践——以经济社会发展规划为例 |
(一)统一于治国理政五年规划(计划)实践 |
(二)上升为指导思想和指导方针 |
(三)融入国民经济与社会―三步走‖发展战略 |
(四)通过法定程序转化为国家意志 |
(五)作用于五年规划(计划)的调控 |
四、贯穿于中国共产党党的建设实践——以重大会议和报告视角 |
(一)通过党代会报告的题目显示出来 |
(二)借助党代会的主题展现作用 |
(三)通过大会发出的号召发挥力量 |
第四章“中国特色社会主义”共同主题的理论表达 |
一、表现为道路、理论、制度、文化等具体形态 |
(一)道路形态:中国特色社会主义道路 |
(二)理论形态:中国特色社会主义理论体系 |
(三)制度形态:中国特色社会主义制度 |
(四)文化形态:中国特色社会主义文化 |
二、促进马克思主义中国化理论成果的发展与创新 |
(一)推动对社会主义建设时代特征认识的新发展 |
(二)推动社会主义建设思想的全面拓展 |
(三)推动社会主义建设思想实现理论飞跃 |
三、促进新时期马克思主义中国化理论成果的生成和整合 |
(一)贯穿于新时期理论成果的生成过程 |
(二)促进新时期理论成果的整合 |
(三)促进党的指导思想的创新 |
四、促使新时期理论成果形成共同的理论主题 |
(一)使创新成果保持相同的理论本质 |
(二)使新时期理论成果围绕着相同的脉络 |
(三)使新时期理论成果保持共同的方向 |
(四)使新时期理论成果保持一致的历史地位 |
第五章 新时代坚持“中国特色社会主义”共同主题面临的困难挑战和原因分析 |
一、坚持“中国特色社会主义”共同主题面临的困难挑战 |
(一)对共同主题的理论认识容易发生偏颇 |
(二)对共同主题的实践认识容易发生偏离 |
(三)共同主题的坚持力量容易发生损耗 |
二、坚持“中国特色社会主义”共同主题面临挑战的原因分析 |
(一)国内方面的原因 |
(二)国际方面的原因 |
第六章 坚持“中国特色社会主义”共同主题的对策思考 |
一、巩固“中国特色社会主义”共同主题的思想基础 |
(一)坚持和发展马克思主义 |
(二)加强马克思主义中国化最新成果理论武装 |
(三)建立健全马克思主义宣传思想工作保障体系 |
(四)加强马克思主义理论研究 |
二、把握坚持“中国特色社会主义”共同主题的实践基础 |
(一)准确判断时代特征 |
(二)深刻把握主体特征 |
(三)准确把握任务特征 |
三、夯实坚持“中国特色社会主义”共同主题的方法论基础 |
(一)问题导向是破解实践课题的科学方法 |
(二)坚持―共同主题+基本问题‖的范式开展理论创新 |
(三)在共同主题与基本问题的互动中推动实践创新 |
四、凝聚坚持“中国特色社会主义”共同主题的群众力量 |
(一)坚持以社会主义核心价值观为引领 |
(二)增进党与人民群众的血肉联系 |
(三)加强马克思主义大众化的方法和手段创新 |
五、凝聚坚持“中国特色社会主义”共同主题的精神力量 |
(一)精神文明和物质文明相协调是马克思主义中国化的应有之义 |
(二)改革创新精神是坚持共同主题的重要力量 |
(三)大力弘扬改革创新时代精神 |
结语 |
参考文献 |
攻读博士学位期间取得的研究成果 |
致谢 |
附件 |
(3)马克思主义理论研究和建设工程的实施研究(论文提纲范文)
论文主要创新点 |
摘要 |
ABSTRACT |
绪论 |
一、本选题的研究目的和意义 |
二、研究现状 |
三、相关概念界定 |
四、研究思路和方法 |
五、研究的重点、难点和拟创新之处 |
六、主要内容和基本框架 |
第一章 实施马克思主义理论研究和建设工程的重要性和紧迫性 |
一、巩固马克思主义在意识形态领域指导地位的重大举措 |
(一) 抵御反马克思主义思潮的渗透 |
(二) 维护意识形态安全 |
二、进一步繁荣发展哲学社会科学的重中之重 |
(一) 哲学社会科学的重要地位 |
(二) 哲学社会科学发展中存在的问题 |
(三) 坚持马克思主义对哲学社会科学的指导 |
三、坚持和发展马克思主义的重要基石 |
(一) 马克思主义是科学的 |
(二) 实施工程不断开辟马克思主义发展新境界 |
四、全面建成小康社会,不断开创中国特色社会主义事业新局面的迫切需要 |
(一) 实践发展的成就与问题 |
(二) 最新理论成果指导中国特色社会主义实践 |
五、加强党的思想理论建设、巩固党的执政地位的迫切需要 |
(一) 党的思想理论建设根本所在 |
(二) 实施工程是巩固中国共产党执政地位的必然 |
第二章 实施马克思主义理论研究和建设工程的组织机构和运行机制 |
一、组织机构 |
(一) 中央宣传思想工作领导小组 |
(二) 中央宣传部马克思主义理论研究和建设工程办公室 |
(三) 工程咨询委员会的设立及成员的确定 |
(四) 课题组 |
二、运行机制 |
(一) 项目建设 |
(二) 基地建设 |
(三) 团队建设 |
第三章 实施马克思主义理论研究和建设工程的历史考察 |
一、工程的提出和部署 |
(一) 实施工程的提出 |
(二) 实施工程的全面部署 |
二、工程的全面展开 |
(一) 工程多项具体工作先后启动 |
(二) 深化对工程的认识 |
(三) 工程实施取得实质性进展 |
三、工程的全面推进 |
(一) 工程实施四年的工作总结和随后五年工作设想 |
(二) 工程成果丰硕 |
(三) 工程实施八年的工作总结和继续推进 |
四、十八大以来工程深入推进 |
(一) 深入实施工程的战略部署 |
(二) 深入实施工程的重要举措 |
第四章 马克思主义经典着作和中国化马克思主义研究 |
一、马克思主义经典着作的编译和研究 |
(一) 经典着作编译 |
(二) 经典着作基本观点研究 |
二、中国化马克思主义研究 |
(一) 马克思主义中国化理论创新成果研究 |
(二) 马克思主义中国化重大现实问题研究 |
第五章 马克思主义理论学科建设 |
一、马克思主义理论学科的设立 |
(一) 马克思主义理论学科的初步设立和逐步完善 |
(二) 马克思主义理论一、二级学科简介 |
(三) 马克思主义理论一、二级学科点布局 |
(四) 国家重点学科和博士后流动站建设 |
二、马克思主义学院建设 |
(一) 建设概况 |
(二) 全国重点马克思主义学院建设 |
三、马克思主义理论学科建设情况调研 |
(一) 全国高校马克思主义理论学科建设调研 |
(二) 马克思主义理论学科学术发展年度报告 |
四、马克思主义理论学科高端学术平台 |
(一) 全国高校马克思主义理论学科论坛 |
(二) 全国高校马克思主义理论学科博导论坛 |
(三) 全国高校马克思主义理论学科研究生论坛 |
(四) 全国马克思主义学院院长论坛 |
(五) 马克思主义理论学科协同创新中心 |
(六) 马克思主义理论学科专刊 |
五、马克思主义理论学科领航和支撑 |
(一) 马克思主义理论学科领航发展 |
(二) 发挥哲学社会科学其他学科的支撑作用 |
第六章 立体化教材体系建设 |
一、总体部署 |
(一) 工程教材编写总要求 |
(二) 成立教材编写课题组 |
(三) 工程教材编写规划 |
二、工程教材编写成果 |
(一) 基础理论教材 |
(二) 重点学科教材 |
(三) 高校思想政治理论课教材 |
(四) 其他重点教材 |
三、工程教材出版及使用 |
(一) 统一规范工程教材编辑出版 |
(二) 重点规范高校思想政治理论课教材的出版和使用 |
四、工程教材编写特点 |
(一) 教材编写按照意识形态强弱先后顺序进行 |
(二) 工程教材具有鲜明中国特色 |
第七章 马克思主义理论学术交流和人才队伍培养 |
一、学术交流 |
(一) 举办高层次报告会 |
(二) 开展学术研讨会 |
二、人才培养 |
(一) 开展国情调研 |
(二) 进行国外考察 |
(三) 哲学社会科学教学科研骨干研修班的开办 |
(四) “四个一批”理论人才的纳入 |
(五) “三项学习教育”活动的深入开展 |
(六) 高校思想政治理论课教师队伍的培养 |
(七) 教育部工程重点教材专业师资队伍培训 |
第八章 实施马克思主义理论研究和建设工程的宣传普及 |
一、理论读物 |
(一) 学习读本 |
(二) 编写通俗理论读物 |
二、主流媒体平台宣传 |
(一) 报刊 |
(二) 电视 |
(三) 网络 |
(四) 微式宣传 |
第九章 马克思主义理论研究和建设工程实施的整体评价 |
一、实施工程的成效及经验 |
(一) 工程实施取得突出成绩,达到预期效果 |
(二) 工程实施十多年的基本经验 |
二、工程实施中存在的不足及其原因 |
(一) 工程实施中存在的不足 |
(二) 工程实施中存在不足的原因分析 |
结束语 进一步深入推进马克思主义理论研究和建设工程应当探讨的若干问题 |
一、保持工程的常态化,重点推进工程成果的学习转化运用 |
(一) 加强马克思主义经典理论大众化 |
(二) 加强马克思主义理论学科与高校思想政治理论课深度融合 |
(三) 加快教材优势向教学优势发展 |
(四) 加强高端人才与教学一线教师深度培养 |
二、大力开展工程的宣传推介,进一步扩大研究成果的社会影响 |
(一) 扩大宣传范围 |
(二) 丰富宣传形式 |
(三) 加强理论宣传力度 |
三、引领“四大平台”建设,形成工程工作合力 |
(一) “四大平台”建设 |
(二) 充分发挥工程在思想理论建设中的龙头作用 |
四、进一步完善中国特色哲学社会科学的学科体系、教材体系、人才体系 |
(一) 健全学科体系 |
(二) 完善教材体系 |
(三) 构建人才体系 |
参考文献 |
附录一 2012年——2015年“全国高校优秀中青年思想政治理论课教师择优资助计划”入选教师名单及课题立项表 |
附录二 《关于马克思主义理论研究和建设工程实施以来情况认识》调查问卷(教师卷)(学生卷)(宣传部门卷)(共同卷) |
附录三 《关于马克思主义理论研究和建设工程实施以来情况认识》调查问卷分析表 |
攻博期间发表的与学位论文相关的科研成果目录 |
后记 |
(4)用“三个代表”重要思想统领高校思想政治工作(论文提纲范文)
一、 坚持以“三个代表”重要思想统领高校思想政治工作的重要意义 |
1.“三个代表”重要思想是高校思想政治工作的理论基础和行动指南 |
2.“三个代表”重要思想是做好高校思想政治工作的强大思想武器 |
二、 坚持以“三个代表”重要思想统领高校思想政治工作, 就必须进一步兴起学习贯彻“三个代表”重要思想的新高潮 |
1.消除认识误区, 克服思想难点, 深入学习, 推陈出新 |
2.区分人员层次, 分类学习指导, 强化科学理论武装 |
三、坚持以“三个代表”重要思想统领高校思想政治工作, 就必须在加强中改进, 在创新中提高 |
1.解放思想, 转变观念, 构建高校思想政治教育工作新体系 |
2.深化改革, 锐意创新, 转换高校思想政治工作管理新模式 |
3.围绕中心, 紧扣发展, 拓展高校思想政治教育新内容 |
4.贴近实际, 与时俱进, 创造高校思想政治工作的新载体 |
四、以“三个代表”重要思想统领文化建设(论文参考文献)
- [1]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版2020年修订)的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [2]新时期马克思主义中国化的共同主题研究[D]. 梁庆周. 华南理工大学, 2018(05)
- [3]马克思主义理论研究和建设工程的实施研究[D]. 谭晓玲. 武汉大学, 2017(06)
- [4]用“三个代表”重要思想统领高校思想政治工作[J]. 庆承松,刘瑞平,叶绍灿. 合肥工业大学学报(社会科学版), 2004(06)
- [5]以“三个代表”统领我国社会主义文化建设[J]. 庄惠娟,张琰. 山东省青年管理干部学院学报, 2004(04)
- [6]坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位[J]. 柳丁,黄中平. 党建研究, 2004(01)
- [7]以“三个代表”重要思想为统领 努力开创妇联宣传工作新局面——在全国妇联宣传工作座谈会上的讲话[J]. 黄晴宜. 中国妇运, 2003(12)
- [8]论坚持马克思主义的指导地位[J]. 全哲洙. 社会科学战线, 2003(05)
- [9]以“三个代表”重要思想统领高等教育改革与发展[J]. 秦良玉. 中国高教研究, 2003(09)
- [10]兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮应切实解决好的几个重要问题[J]. 山东省邓小平理论研究中心课题组. 发展论坛, 2003(08)
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