一、师德建设是加强和改进高校思想政治工作的重点（论文文献综述）
朱芳转[1]（2022）在《基于“五个着力”做好新时代高校师德师风建设的实践与探索》文中研究指明师德师风建设是一个全方位、多角度、多层次的系统工程。新时代高校师德师风建设工作应坚持把师德作为评价教职员工的第一标准,依靠"五个着力"即着力提高思想认识、着力加强制度建设、着力深化价值引领、着力树立师德榜样、着力完善评价考核,构建高校师德师风建设长效机制,使高校教职员工严守职业道德,静心教书,潜心育人,为人师表,立德树人,不断在学习中提升职业理想,在实践中规范职业道德。
何婷[2]（2021）在《新时代高校师德师风建设长效机制研究》文中研究说明近年来党中央对高校师德师风建设的重视度日益提升。然而,高校师德失范问题仍时有发生。因此,高校要以落实教师职业行为十项准则为重点,全面加强师德师风建设,以日常教育引导教师践行师德规范、以制度机制约束教师筑牢师德防线、以严肃问责督促教师执行师德铁律,不断完善师德师风建设长效机制,营造风清气正的育人环境。
李冉[3]（2021）在《以政策支撑赋能新时代马克思主义学院建设》文中认为建构充满活力、富有效率、有利于高质量发展的政策支撑机制对于新时代马克思主义学院建设至关重要。以政策支撑赋能新时代马克思主义学院建设是一个系统复杂、循序渐进的宏大工程,涉及发展理念、整体布局、体制机制、方式方法等方方面面,是各领域各方面各环节的系统联动和有机集成。建构新时代马克思主义学院政策支撑机制,关键在于要把握规律,掌握内在机理;要理清关系,掌握思想方法;要聚焦重点,形成工作体系。
孙智宏[4]（2021）在《增强我国高校青年教师思想政治工作实效性研究》文中研究说明高校青年教师承担着培养时代新人的使命。党的十九大以来,为实现立德树人的根本任务,全国各高校积极贯彻执行党的教育方针,不断推动高校青年教师思想政治工作创新。虽然高校青年教师思想政治工作取得了较大成效,但不能否认,一直以来,由于生活、工作、外部环境等诸因素的影响,高校青年教师思想政治工作仍存在实效性不强的问题。随着新时代国内外思想动态的活跃,党和政府更加重视思想政治工作,加强高校青年教师思想政治工作就是重中之重。本文采取理论研究和实证研究相结合的方法,以增强高校青年教师思想政治工作实效性为核心,旨在探究有效推进我国高校青年教师思想政治工作实效性的建议、对策。通过疏理马克思主义经典作家、马克思主义中国化中关于青年、思想政治工作和实效性等方面的基础理论、科学论断以及观点,为高校青年教师思想政治工作实效性的科学化与规范化提供基础理论依据;通过对部分高校进行问卷调查开展实证分析,了解目前高校青年教师思想政治工作实效性的现实情况,为挖掘问题、探寻解决之策提供实证依据。本文下辖七个章节（包含引言）,可归为三个层次。第一层:理论基础层。明确了该文研究和分析的理论边界和内涵,主要包含第一章、第二章、第三章。第一章首先从理论基础上界定了“青年”“思想政治工作”基本概念。在此基础上,疏理、提炼了马克思关于青年的作用、培养方式等思想,探究了列宁关于青年思想政治工作的基本理论,构筑了马克思主义政党开展青年思想政治工作的雏形。最后,全面疏理了新中国历代领导人关于青年思想政治工作的重要论述,在革命、建设、改革的不同历史时期,我党历代领导人高度重视青年思想政治工作,开展了卓有成效的工作,形成了科学严密的思想体系,积累了宝贵经验,为当前我国高校青年教师思想政治工作提供了科学的理论指导和实践经验。第二章分析了我国高校青年教师思想政治工作实效性的具体理论。第一部分,根据我国高校青年教师思想政治工作实际,对高校青年教师、高校青年教师思想政治工作、高校青年教师思想政治工作实效性进行了概念界定,从三个层面的向度分析了高校青年教师思想政治工作实效性的基本评价与判断,提出了高校青年教师思想政治工作实效性的内在特征。第二部分,从主体、客体、介体、环体四个维度分析了影响我国高校青年教师思想政治工作实效性的主要因素,为下文实证分析以及对策的提出提供依据。第三部分,详细阐述了高校青年教师思想政治工作实效性在教育内容和具体实践方面的要求。最后,分析了增强我国高校青年教师思想政治工作实效性的必要性。第三章疏理了新中国成立以来高校青年教师思想政治工作在起步探索阶段、挫败低谷阶段、重建发展阶段的发展历程,从六方面归纳总结了高校青年教师思想政治工作的重要经验:认识高校青年教师思想政治工作的重要性,提高高校青年教师思想政治工作的针对性,立足党和国家中心任务开展思想政治工作,激励高校青年教师参与思想政治工作的积极性,重视高校青年教师多样性的精神文化需求,解决高校青年教师面临的现实问题。第二层为实证调研层。主要包含第四章,第五章。以问卷调查与访谈相结合的方式,分析和调研了当前高校青年教师思想政治工作实效性的现实情况等,并且借鉴学界的实证分析和研究,探究其中存在的主要问题。具体来说,主要体现在七个方面:第一,相关部门对高校青年教师思想政治工作的重要性认识不足;第二,高校内部思想政治工作体制机制运行效率较低;第三,高校开展青年教师思想政治工作的方式单一滞后;第四,高校青年教师思想政治工作队伍不健全;第五,高校青年教师思想政治工作内容有待提升;第六,部分高校青年教师自身存在问题;第七,负面社会环境损害了高校青年教师思想政治工作的成效。第三层为机制建构层,主要包含第六章,提出了增强高校青年教师思想政治工作实效性的对策,主要体现在七个方面:强化有关部门主体责任,增强高校青年教师思想政治工作主导性;健全联动机制,增强高校青年教师思想政治工作的协调性;完善激励机制,增强高校青年教师思想政治工作的创新性;创新实践方式,增强高校青年教师思想政治工作的针对性;加强自我提高,增强高校青年教师思想政治工作的主动性;创设良好工作情境和校园文化,增强高校青年教师思想政治工作的渗透性;有效利用“微时代”,增强高校青年教师思想政治工作的时代性。
李南[5]（2021）在《新时代高校辅导员职业人格塑造研究》文中研究说明习近平总书记在党的十九大上向全世界宣告:“中国特色社会主义进入了新时代。”（1）进入新时代并非实现新时代,新时代的达成,“绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的”（2）,它需要以大学生为重要组成部分的广大青年勇担时代重任。新时代对大学生的精神面貌提出了更高要求,要求大学生不仅要有扎实的专业学识,更为重要的是必须“人格要正”。育人者先育己,高校辅导员作为型塑大学生人格的重要力量,其职业人格状况直接影响着大学生的人格发展。虽然绝大多数高校辅导员都以时代新要求为指导在职业人格塑造方面不懈努力,但部分高校辅导员的职业人格存在问题和困境的现实也不容忽视。所以,面对育人育才的实际需要,研究新时代高校辅导员职业人格塑造具有很强的理论价值和现实意义。本研究以马克思主义理论为指导,坚持逻辑和历史相统一、定性和定量相结合,以当前部分辅导员的职业人格现实无法有效满足新时代要求的强烈问题意识为导向,以新时代对高校辅导员职业人格的新要求为逻辑起点,思考怎样实证分析高校辅导员职业人格现状,综合把握辅导员职业人格状况实然与新时代高校辅导员职业人格应然之间的差距,全方位探寻差距存在的原因,进而提出有针对性的对策建议。本研究始终围绕“是什么、怎么样、为什么、怎么做”的逻辑脉络,对新时代高校辅导员职业人格塑造展开系统研究。全文主要分为五个部分。第一部分人格与高校辅导员职业人格概述,重点回应高校辅导员职业人格是什么的问题。该部分首先对人格进行了概念界定,内涵阐释及特征描述。其次,聚焦高校辅导员这一研究对象,通过梳理学界对高校辅导员职业人格的研究成果,以马克思主义人学理论为指导,借鉴人格心理学、高等教育学、管理学等相关学科知识,在厘清高校辅导员职业人格结构的基础上,深入挖掘高校辅导员职业人格的一般性内涵、特殊性内涵,以及作用机制。第二部分新时代对高校辅导员职业人格的新要求,重点回应新时代高校辅导员职业人格结构规范是什么的问题。该回应的前提是明晰新时代对高校辅导员工作的新要求和新时代高校辅导员的职业人格结构,在此基础上才能准确解析新时代高校辅导员的职业人格结构规范。根据新时代对大学生精神面貌的新要求,结合高校辅导员的职业特性,有针对性地提出新时代对高校辅导员角色的新要求,在此基础上力图对新时代高校辅导员职业人格结构进行建构与验证。确立职业人格结构模型后,将实证研究进行理论升华,总结归纳为职业认知、职业情感、职业意志、职业理想、职业能力五大人格结构,阐述了其具体职业人格表象和特性,进而提出了系统的新时代高校辅导员职业人格结构规范。第三部分高校辅导员职业人格现状调查,重点回应怎样实证分析新时代高校辅导员职业人格现状的问题。本研究主要采用实证研究法,通过高校辅导员职业人格测评问卷对14个省市38所高校的525名辅导员和1481名大学生进行了实证调查,使用统计分析软件SPSS24.0对所收集的数据进行专业处理,分别从辅导员的视角和大学生的视角对辅导员职业人格的总体状况和人口变量学上的特征进行分析,最终分别围绕辅导员群体和大学生群体对辅导员职业人格评价进行了总体情况分析和差异性比较,以此来达到把握高校辅导员职业人格现状的目的。第四部分高校辅导员职业人格现状及存在问题的原因分析,重点回应怎样辩证把握职业人格现状与存因的问题。对待现状要辩证地看待,既要肯定高校辅导员职业人格表现好的方面,也要实事求是地展现问题。通过调研发现,虽然高校辅导员职业人格状况主流是好的,但是部分辅导员的职业人格状况跟新时代的要求并不相符,在坚定职业理想、完善职业能力、深化职业认知、培育职业情感和锤炼职业意志等方面仍有一定的进步空间。透过现象看本质,深刻剖析其问题产生的原因,从国家、社会、高校、个人、家庭、朋辈、学生等与辅导员工作生活息息相关的七个主要方面分析其原因,从而为精准施策作铺垫。第五部分新时代高校辅导员职业人格塑造的策略探析,重点回应新时代高校辅导员职业人格如何塑造的问题。对策的提出总是建立在一定的前期积淀和特定环境之下,通过对新时代为高校辅导员职业人格塑造提供的相关支持梳理,精准问题靶向,从产生问题的七个主要方面更精准、更系统地提出相应的策略,最终回归到新时代高校辅导员实现五大人格结构规范,确保提出的策略能够落地落实,精准有效。
王剑锋,韩赢,闫志利[6]（2021）在《标准视域下职教师范生职业能力的增进特征与培育策略——基于全国12所高等学校的调查》文中研究表明按照教育部颁布的《中等职业教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》,调查分析了全国12所高等院校职教师范生的培养状况。结果表明,职教师范生职业能力整体水平达到了"较好"的状态,以年级为阶段职教师范生能力增进呈"U"型变化趋势。通过4年的本科教育,职教师范生15项职业能力指标实现了增进,19项职业能力指标未见明显增进,2项职业能力指标处于负增进状态。职教师资培养院校应以"补短板、强弱项"为工作重点,坚持以生为本,优化人才培养方案,加强专业建设,完善课程体系,促进职教师范生师德践行能力、专业教学能力、综合育人能力、自我发展能力的持续增进。
房咏梅,王颖[7]（2021）在《社会主义核心价值观视域下的高校青年教师师德建设》文中研究表明教师职业道德影响教师在人才培养、教育教学、文化传承等各项工作中的具体行为。高校青年教师的师德品质关系着高等教育的教学质量和大学生的成长成才。加强高校青年教师师德建设,解决高校青年教师师德失范问题,需要发挥社会主义核心价值观的引领作用,建立科学有效明晰的师德考核制度,助推青年教师提升自身师德修养,积极营造师德建设的良好氛围,使高校青年教师的师德建设再上新台阶。
张洪华,刘新钰,郑辰[8]（2021）在《职业学校师德师风建设:内涵、问题与对策》文中研究表明师德内涵具有二重性、层次性、边界模糊性等特征。职业学校师德师风建设应在遵循共性特征基础上体现职业教育类型特征。当前职业学校师德师风建设存在师德认知简单化、职业教育类型特征不明显、师德评价重规制轻养成、师德管理缺乏长效机制等问题。新时代职业学校师德师风建设应坚持思想铸魂和价值导向,完善职业学校师德规范体系,以追求师生未来幸福为旨归,培养高素质"双师型"教师,构建师德管理长效机制。
陈爱香,舒俊[9]（2021）在《立德树人视域下高校青年教师师德培养论析》文中提出高校青年教师师德培养是新时代高校师德师风建设的现实需要,也是落实高校立德树人根本任务的内在要求。从价值层面而言,高校青年教师师德培养是立德树人的基础、全员育人的合力和化解立德树人困境的抓手。从内容层面而言,高校青年教师师德培养主要包括政治素养、专业伦理素养和人格魅力。从路径层面而言,高校青年教师师德培养的关键是落实理论学习常态化,提升师德高度;促进培养机制健全化,突显师德地位;推动环境氛围优质化,扩大师德影响;引导教师涵养高尚品格,促进师德养成。
陈飞[10]（2021）在《高等师范院校“大思政”一体化育人的时代价值与实践向度》文中研究指明"大思政"育人是党和国家对高校思想政治教育工作的新理念、新要求和新定位,体现了全员参与、全要素融入、全过程贯穿、全方位覆盖、全系统联动、全体系支持的一体化育人逻辑和实践特性。高等师范院校在高等教育体系中具有明确的办学定位,构建"大思政"一体化育人格局对坚守师范教育立场、创新教师教育文化、涵育优秀师资人才、推进思政教育内涵式发展具有独特价值。面对多元思想文化的激荡碰撞、铸魂师资人才的时代要求、学生学习形式的多样变革和教师教育振兴的长远大计,高等师范院校需要建立以核心价值观培育为精神统领、以师德师风建设为核心归旨、以思想政治教育为主要渠道、以学校课程思政为综合保障、以教师教育文化建设为动力支撑的人才培养体系和育人路径,为教育战线培育优秀师资人才、服务各级各类时代新人培养提供坚实保障和战略支撑。
二、师德建设是加强和改进高校思想政治工作的重点（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、师德建设是加强和改进高校思想政治工作的重点（论文提纲范文）
（1）基于“五个着力”做好新时代高校师德师风建设的实践与探索（论文提纲范文）
| 一、加强高校师德师风建设的时代意义 |
| 二、我国高校师德师风建设及存在的问题 |
| (一)学习活动组织不深入。 |
| (二)评价考核机制不完善。 |
| (三)典型榜样选树不广泛。 |
| 三、“五个着力”做好高校师德师风建设的实践与探索 |
| (一)着力提高思想认识。 |
| (二)着力加强制度建设。 |
| (三)着力深化价值引领。 |
| (四)着力树立师德榜样。 |
| (五)着力完善评价考核。 |
（2）新时代高校师德师风建设长效机制研究（论文提纲范文）
| 一、新时代高校师德师风建设的发展 |
| 二、新时代高校教师师德失范行为表现 |
| 三、完善师德师风建设长效机制的举措 |
| (一)以日常教育引导教师践行师德规范 |
| (二)以制度机制约束教师筑牢师德防线 |
| (三)以严肃问责督促教师执行师德铁律 |
（3）以政策支撑赋能新时代马克思主义学院建设（论文提纲范文）
| 一、把握规律，充分认识马克思主义学院建设政策支撑机制的内在机理 |
| 1. 政策科学性：新时代马克思主义学院合规律性建设的必然要求 |
| 2. 政策系统性：新时代马克思主义学院内涵式发展的必然要求 |
| 3. 政策精准性：新时代马克思主义学院精细化治理的必然要求 |
| 4. 政策导向性：新时代马克思主义学院落实立德树人根本任务的必然要求 |
| 二、厘清关系，把握强化新时代马克思主义学院建设政策支撑机制的思想方法 |
| 1. 存量与增量的关系 |
| 2. 普遍与特殊的关系 |
| 3. 政策与对策的关系 |
| 4. 特区与特权的关系 |
| 5. 输血与造血的关系 |
| 6. 成本与成效的关系 |
| 三、聚焦重点，强化马克思主义学院建设政策支撑机制的工作体系 |
| 1. 全覆盖的党的领导制度体系 |
| 2. 科学化的评价体系 |
| 3. 贯通式的内容体系 |
| 4. 协同式的资源体系 |
（4）增强我国高校青年教师思想政治工作实效性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、选题背景 |
| 二、选题意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、国内外研究的现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)国内外研究综述 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、研究重点难点和创新点 |
| (一)研究的重点 |
| (二)研究的难点 |
| (三)研究的创新点 |
| 第一章 青年思想政治工作的理论支撑 |
| 一、青年思想政治工作的概念界定 |
| (一)青年概念的界定 |
| (二)思想政治工作概念的界定 |
| 二、马克思主义经典作家关于青年思想政治工作的重要思想 |
| (一)马克思恩格斯关于青年的作用和培养的基本思想 |
| (二)列宁关于青年思想政治工作的基本思想 |
| 三、中国共产党关于青年思想政治工作的基本理论 |
| (一)毛泽东关于青年思想政治工作的理论 |
| (二)邓小平关于青年思想政治工作的理论 |
| (三)江泽民关于青年思想政治工作的理论 |
| (四)胡锦涛关于青年思想政治工作的理论 |
| (五)习近平关于青年思想政治工作的理论 |
| 第二章 我国高校青年教师思想政治工作实效性的具体理论分析 |
| 一、高校青年教师思想政治工作实效性相关概念界定及分析 |
| (一)高校青年教师思想政治工作实效性的相关概念界定 |
| (二)高校青年教师思想政治工作实效性的基本评判向度 |
| (三)高校青年教师思想政治工作实效性的内在特征 |
| 二、影响高校青年教师思想政治工作实效性的主要因素 |
| (一)主体 |
| (二)客体 |
| (三)介体 |
| (四)环体 |
| 三、高校青年教师思想政治工作实效性在教育内容方面的要求 |
| (一)进一步加强高校青年教师理想信念教育 |
| (二)多方面深化高校青年教师爱国主义教育 |
| (三)不断加强高校青年教师奋斗精神教育 |
| (四)强化高校青年教师社会主义核心价值观教育 |
| (五)扎实开展高校青年教师中华优秀传统文化教育 |
| (六)有效开展高校青年教师“四个自信”教育 |
| (七)切实开展高校青年教师“四为服务”教育 |
| (八)卓有成效地对高校青年教师进行“四史”教育 |
| 四、高校青年教师思想政治工作实效性在具体实践方面的要求 |
| (一)高校青年教师要坚定不移坚持党的领导 |
| (二)高校青年教师要坚决落实立德树人根本任务 |
| (三)高校青年教师要忠实践行“四有好老师” |
| (四)高校青年教师要自觉贯彻“四个相统一” |
| (五)高校青年教师要真正成为“四个引路人” |
| (六)高校青年教要坚决做到“三个牢固树立” |
| 五、增强高校青年教师思想政治工作实效性的必要性 |
| (一)高校青年教师树立正确价值观的内在要求 |
| (二)高校青年教师承担教书育人职责的现实要求 |
| (三)加强高校青年教师思想政治工作的迫切要求 |
| (四)促进新时代我国教育事业发展的基本要求 |
| (五)适应信息化时代特点的客观要求 |
| 第三章 我国高校青年教师思想政治工作的历史沿革 |
| 一、我国高校青年教师思想政治工作的发展历程 |
| (一)高校青年教师思想政治工作的摸索起步阶段 |
| (二)高校青年教师思想政治工作的挫败低谷阶段 |
| (三)高校青年教师思想政治工作的重建发展阶段 |
| 二、我国高校青年教师思想政治工作的重要经验 |
| (一)认识高校青年教师思想政治工作的重要性 |
| (二)提高高校青年教师思想政治工作的针对性 |
| (三)立足于党和国家中心任务开展思想政治工作 |
| (四)激励高校青年教师参与思想政治工作的积极性 |
| (五)重视高校青年教师多样性的精神文化需求 |
| (六)解决高校青年教师面临的现实问题 |
| 第四章 当前我国高校青年教师思想政治工作实效性状况实证分析 |
| 一、调查方法及问卷设计 |
| (一)调查问卷的设计 |
| (二)调查问卷的对象 |
| (三)调查问卷的方法 |
| (四)调查预测试和检验 |
| (五)正式调查和统计 |
| 二、调查结果与分析 |
| (一)高校青年教师的政治立场与理想信念情况 |
| (二)高校青年教师思想政治工作机制运行情况 |
| (三)高校青年教师思想政治工作的内容情况 |
| (四)高校青年教师自身的情况 |
| (五)环境对高校青年教师思想政治工作的影响 |
| 三、简要总结 |
| 第五章 当前我国高校青年教师思想政治工作实效性方面存在的主要问题 |
| 一、相关部门对高校青年教师思想政治工作的重要性认识不足 |
| (一)开展高校青年教师思想政治工作观念淡漠 |
| (二)不能及时掌握高校青年教师思想中的倾向性问题 |
| (三)不能有效引导高校青年教师在热点问题上站稳立场 |
| (四)缺乏主动解决高校青年教师面临的现实问题 |
| (五)存在“重科研、轻思政”的倾向 |
| 二、高校内部思想政治工作体制机制运行效率较低 |
| (一)高校青年教师思想政治工作出现内卷化 |
| (二)高校基层党组织工作责任落实机制不通畅 |
| (三)高校青年教师思想政治工作协调机制不健全 |
| (四)高校青年教师思想政治工作运行机制不协调 |
| (五)高校青年教师思想政治工作奖惩制度不科学 |
| 三、高校开展青年教师思想政治工作的方式单一滞后 |
| (一)高校开展青年教师思想政治工作的方式缺乏灵活性 |
| (二)高校开展青年教师思想政治工作的方式缺乏时代性 |
| (三)高校开展青年教师思想政治工作的方式成效不明显 |
| 四、高校青年教师思想政治工作队伍不健全 |
| (一)高校青年教师思想政治工作队伍的能力有待提升 |
| (二)高校青年教师思想政治工作队伍的结构有待完善 |
| 五、高校青年教师思想政治工作内容有待提升 |
| (一)高校青年教师思想政治工作内容的现实感不强 |
| (二)高校青年教师思想政治工作内容的针对性不够 |
| (三)用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑还需加强 |
| 六、部分高校青年教师自身存在问题 |
| (一)部分高校青年教师政治学习的主动性不足 |
| (二)少数高校青年教师的个人主义问题严重 |
| (三)有些高校青年教师对自身出现的思想问题不能正确认识 |
| (四)一些高校青年教师存在职业道德失范问题 |
| 七、负面社会环境损害了高校青年教师思想政治工作的成效 |
| (一) “五唯”学术环境削弱了高校青年教师思想政治工作的成效 |
| (二) “自由化思潮”危害了高校青年教师思想政治工作的成效 |
| (三)网络负面效应损害了高校青年教师思想政治工作的成效 |
| (四)社会负面问题弱化了高校青年教师思想政治工作的成效 |
| 第六章 增强高校青年教师思想政治工作实效性的对策 |
| 一、强化有关部门主体责任,增强高校青年教师思想政治工作的主导性 |
| (一)强化教育主管部门工作职责 |
| (二)落实高校各级党组织主体责任 |
| 二、健全联动机制,增强高校青年教师思想政治工作的协调性 |
| (一)党政工团齐抓共管的合作机制 |
| (二)思想政治工作与教学科研工作的融通机制 |
| (三)高校青年教师与学生思想政治工作的互动机制 |
| (四)校内与校外高校青年教师思想政治工作的协调机制 |
| 三、完善激励机制,增强高校青年教师思想政治工作的创新性 |
| (一)抓住发展需要,激发成就需求 |
| (二)坚持内外结合,实行双因素激励 |
| (三)推动竞争与稳定结合,保证公平合理 |
| 四、创新实践方式,增强高校青年教师思想政治工作的针对性 |
| (一)多岗位历练提升政治素养 |
| (二)支教扶贫增强社会责任感 |
| (三)举办青马班提高理论水平 |
| (四)开展社会服务增强使命感 |
| (五)组织红色教育坚定政治信仰 |
| (六)成立宣讲团做新时代理论的传播者 |
| 五、加强自我提高,增强高校青年教师思想政治工作的主动性 |
| (一)深刻认识,提升参与思想政治工作的自觉性 |
| (二)加强理论修养,自觉能动提高自身思想觉悟 |
| (三)培育优良道德品质,学会自我剖析自我提高 |
| 六、创设良好工作情境和校园文化,增强高校青年教师思想政治工作的渗透性 |
| (一)创设良好工作情境 |
| (二)营造有利校园文化环境 |
| 七、有效利用“微时代”,增强高校青年教师思想政治工作的时代性 |
| (一)加强高校官微平台建设,占领新阵地 |
| (二)扩大“微内容”的传播范围,提高针对性 |
| (三)丰富“微内容”的传播形式,彰显时代性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（5）新时代高校辅导员职业人格塑造研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题依据和研究目的 |
| (一)选题依据 |
| (二)研究目的 |
| 二、国内外研究现状及述评 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)国内外研究评价 |
| 三、研究意义和研究思路 |
| (一)研究意义 |
| (二)研究思路 |
| 四、研究方法和创新点 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究创新点 |
| 第一章 人格与高校辅导员职业人格概述 |
| 一、人格概述 |
| (一)中西方关于人格研究的学术史回顾 |
| (二)人格的一般性内涵体系 |
| (三)人格的特征 |
| 二、高校辅导员职业人格概述 |
| (一)高校辅导员和高校辅导员职业人格的概念 |
| (二)高校辅导员职业人格的发展历史研究 |
| (三)高校辅导员职业人格的多维结构状态 |
| (四)高校辅导员职业人格的一般性内涵和特殊性内涵 |
| (五)立德树人视域下高校辅导员职业人格作用机制 |
| 三、研究高校辅导员职业人格塑造的理论基础 |
| (一)马克思主义人学思想 |
| (二)马克思的人格健康化思想及理想人格观 |
| 四、研究高校辅导员职业人格塑造的知识借鉴 |
| (一)人格心理学 |
| (二)高等教育学素质结构理论 |
| (三)职业人格理论 |
| 第二章 新时代对高校辅导员职业人格的新要求 |
| 一、新时代对高校辅导员的新要求 |
| (一)新时代对大学生精神面貌的新要求 |
| (二)新时代对高校辅导员职业角色的新要求 |
| 二、新时代高校辅导员职业人格结构的建构与验证 |
| (一)新时代高校辅导员职业人格结构的研究成果 |
| (二)新时代高校辅导员职业人格特征词提取及模型初构 |
| (三)新时代高校辅导员职业人格结构的实证探索与验证 |
| (四)新时代高校辅导员职业人格结构模型的确立 |
| 三、新时代高校辅导员的职业人格结构规范 |
| (一)新时代高校辅导员要有理性透彻的职业认知 |
| (二)新时代高校辅导员要有仁爱无私的职业情感 |
| (三)新时代高校辅导员要有坚韧自律的职业意志 |
| (四)新时代高校辅导员要有坚定崇高的职业理想 |
| (五)新时代高校辅导员要有专业扎实的职业能力 |
| 第三章 高校辅导员职业人格现状调查 |
| 一、辅导员群体对高校辅导员职业人格的自我认知 |
| (一)职业人格测评问卷与调查对象的基本情况 |
| (二)辅导员视角下高校辅导员职业人格的总体状况 |
| (三)高校辅导员职业人格在人口学变量上的特征 |
| 二、大学生群体对高校辅导员职业人格的总体评价 |
| (一)职业人格测评问卷与调查对象的基本情况 |
| (二)大学生视角下高校辅导员职业人格的总体状况 |
| (三)高校辅导员职业人格在人口学变量上的特征 |
| 三、总体情况分析与差异性分析 |
| (一)辅导员对高校辅导员职业人格评价的总体情况分析 |
| (二)辅导员对高校辅导员职业人格评价的差异性分析 |
| (三)大学生对高校辅导员职业人格评价的总体情况分析 |
| (四)大学生对高校辅导员职业人格评价的差异性分析 |
| (五)两群体对高校辅导员职业人格评价的差异性比较 |
| 第四章 高校辅导员职业人格现状及存在问题的原因分析 |
| 一、高校辅导员职业人格表现良好的肯定性总结 |
| (一)高校辅导员道德品质高尚 |
| (二)高校辅导员爱岗敬业尽责 |
| (三)高校辅导员关心关爱学生 |
| (四)高校辅导员坚定乐观严谨 |
| (五)高校辅导员保持乐学态度 |
| (六)高校辅导员气质风度优雅 |
| 二、高校辅导员职业人格存在的突出问题 |
| (一)职业认知懵懂,有待进一步深化 |
| (二)职业情感弱化,有待进一步培育 |
| (三)职业意志消减,有待进一步锤炼 |
| (四)职业理想淡漠,有待进一步坚定 |
| (五)职业能力欠缺,有待进一步完善 |
| 三、高校辅导员职业人格存在突出问题的原因分析 |
| (一)国家层面的部分特殊情况 |
| (二)社会层面的负面环境影响 |
| (三)高校层面的管理培养失衡 |
| (四)个人层面的认知认同偏差 |
| (五)家庭层面的角色矛盾冲突 |
| (六)同辈层面的错位角色期待 |
| (七)学生层面的接纳认可弱化 |
| 第五章 新时代高校辅导员职业人格塑造的策略探析 |
| 一、新时代为高校辅导员职业人格塑造提供的相关支持 |
| (一)后盾支持:以习近平同志为核心的党中央对思想政治工作的格外重视 |
| (二)底气支持:中国特色社会主义取得的重大成就 |
| (三)政策支持:相关配套文件的陆续出台 |
| (四)手段支持:多方位关怀举措的持续发布 |
| 二、新时代高校辅导员职业人格塑造的对策建议 |
| (一)推动制度改革学科建设 |
| (二)优化社会主义价值导向 |
| (三)健全职业发展保障系统 |
| (四)强化意识自觉行动自觉 |
| (五)化解家庭工作矛盾冲突 |
| (六)建立共赢有效朋辈支持 |
| (七)构建和谐共进师生关系 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1:新时代高校辅导员职业人格调查初始问卷 |
| 附录2:新时代高校辅导员职业人格测评正式问卷(辅导员版) |
| 附录3:新时代高校辅导员职业人格测评正式问卷(学生版) |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间主要研究成果 |
（6）标准视域下职教师范生职业能力的增进特征与培育策略——基于全国12所高等学校的调查（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、职教师资标准对师范生培养的要求 |
| （一）践行师德能力 |
| （二）专业教学能力 |
| （三）综合育人能力 |
| （四）自主发展能力 |
| 三、职教师范生职业能力增进情况的调查 |
| （一）方法与过程 |
| （二）结果与分析 |
| 1. 总体职业能力增进情况 |
| 2. 能力分项指标增进情况 |
| （三）结论与讨论 |
| 1. 职教师范生职业能力增进的结果性特征 |
| 2. 职教师范生职业能力增进的过程性特征 |
| 3. 职教师范生职业能力增进的不均衡特征 |
| 四、加强职教师范生职业能力培养的策略 |
| （一）恪守第一标准，突出职教师范生的师德培养 |
| （二）加强专业建设，提升师范生的专业教学能力 |
| （三）完善课程体系，提高师范生的综合育人能力 |
| （四）坚持以生为本，增强师范生的自我发展能力 |
| （五）优化培养方案，促进师范生能力的持续增进 |
（7）社会主义核心价值观视域下的高校青年教师师德建设（论文提纲范文）
| 一、加强高校青年教师师德建设的意义 |
| （一）师德建设是高校青年教师自我发展的内在动力 |
| （二）师德建设是高校青年教师践行社会主义核心价值观的有效路径 |
| （三）青年教师师德建设是落实高校立德树人根本任务的基本前提 |
| 二、高校青年教师师德存在的主要问题及原因分析 |
| （一）高校青年教师师德存在的主要问题 |
| 1. 政治信仰不坚定 |
| 2. 敬业精神和育人意识淡薄 |
| 3. 忽视自身修养的完善 |
| （二）高校青年教师师德存在问题的原因分析 |
| 1. 社会转型带来的冲击和挑战 |
| 2. 高校师德建设机制滞后 |
| 3. 青年教师职业幸福感低 |
| 三、以社会主义核心价值观引领高校青年教师师德建设的路径 |
| （一）发挥社会主义核心价值观的引领作用 |
| 1. 把“爱国”精神作为师德建设的道德导向 |
| 2. 把“敬业”精神作为师德建设的道德规范 |
| 3. 把“诚信”精神作为师德建设的道德要求 |
| 4. 把“友善”精神作为师德建设的道德准则 |
| （二）建立科学有效明晰的师德考核制度 |
| 1. 科学设计和完善相关师德考核制度 |
| 2. 健全师德建设的奖惩机制 |
| 3. 建立多元的师德监督机制 |
| （三）助推青年教师提升自身师德修养 |
| 1. 加强青年教师师德引导，提升培训工作实效 |
| 2. 组织青年教师积极参与师德建设活动 |
| （四）积极营造师德建设的良好氛围 |
| 1. 加强师德楷模的塑造和宣传 |
| 2. 营造尊师重教的文化氛围 |
| 3. 打造关切的生活环境 |
| 四、结语 |
（8）职业学校师德师风建设:内涵、问题与对策（论文提纲范文）
| 一、职业学校师德师风建设的内涵 |
| （一）师德内涵及其基本特征 |
| 1. 师德内涵具有鲜明的二重性特征。 |
| 2. 师德内涵具有不同维度的层次性特征。 |
| 3. 师德内涵具有边界模糊性特征。 |
| （二）师风内涵及其与师德的关系 |
| （三）职业学校师德师风建设 |
| 二、职业学校师德师风建设面临的问题 |
| （一）在师德认知方面，存在简单化倾向 |
| （二）在师德规范方面，职业教育类型特征不明显 |
| （三）在师德评价方面，目的与方式呈现背反 |
| （四）在师德管理方面，缺乏长效机制 |
| 三、职业学校师德师风建设的应对策略 |
| （一）坚持思想铸魂和价值导向，以习近平关于师德建设重要论述为职业学校师德教育的根本内容 |
| （二）以类型特征为引领，完善职业学校师德规范体系 |
| （三）以追求师生未来幸福为旨归，促进职业学校师德评价转向 |
| （四）以日常工作为抓手，构建师德管理长效机制 |
（9）立德树人视域下高校青年教师师德培养论析（论文提纲范文）
| 一立德树人视域下高校青年教师师德培养的时代价值 |
| （一）高校青年教师师德培养是立德树人的应有之义 |
| （二）高校青年教师师德培养有利于推动全员育人合力的形成 |
| （三）高校青年教师师德培养是化解立德树人困境的抓手 |
| 二立德树人视域下高校青年教师师德培养的科学内容 |
| （一）培养高校青年教师过硬的政治素养 |
| （二）培养高校青年教师良好的专业伦理素养 |
| （三）提升高校青年教师高尚的人格魅力 |
| 三立德树人视域下高校青年教师师德培养的实践路径 |
| （一）落实理论学习常态化，提升师德高度 |
| （二）促进培养机制健全化，突显师德地位 |
| （三）推动环境氛围优质化，扩大师德影响 |
| （四）引导教师涵养高尚品格，促进师德养成 |
（10）高等师范院校“大思政”一体化育人的时代价值与实践向度（论文提纲范文）
| 一、高等师范院校“大思政”一体化育人的价值“外推” |
| （一）坚守高等师范院校办学立场的战略选择 |
| （二）创新中国特色教师教育文化的内在动力 |
| （三）涵育社会主义优秀师资人才的体系保障 |
| （四）推进思政课程一体化改革的新时代要求 |
| 二、高等师范院校“大思政”一体化育人的价值“内生” |
| （一）多元思想文化的激荡碰撞要求凝聚办学文化自信 |
| （二）秉持立德铸魂任务的新时代师资人才要求坚定职业理想信念 |
| （三）回应学习形式的多样变革要求规约学生思想认知 |
| （四）教师教育振兴的长远大计要求引领育人理性回归 |
| 三、高等师范院校“大思政”一体化育人的实践向度 |
| （一）以核心价值体系作为“大思政”一体化育人的精神统领 |
| （二）以师德师风建设作为“大思政”一体化育人的核心归旨 |
| （三）以学校课程思政作为“大思政”一体化育人的综合保障 |
| （四）以学校文化治理作为“大思政”一体化育人的动力支撑 |
四、师德建设是加强和改进高校思想政治工作的重点（论文参考文献）
- [1]基于“五个着力”做好新时代高校师德师风建设的实践与探索[J]. 朱芳转. 产业与科技论坛, 2022(03)
- [2]新时代高校师德师风建设长效机制研究[J]. 何婷. 才智, 2021(36)
- [3]以政策支撑赋能新时代马克思主义学院建设[J]. 李冉. 思想理论教育导刊, 2021(12)
- [4]增强我国高校青年教师思想政治工作实效性研究[D]. 孙智宏. 河北师范大学, 2021
- [5]新时代高校辅导员职业人格塑造研究[D]. 李南. 贵州师范大学, 2021
- [6]标准视域下职教师范生职业能力的增进特征与培育策略——基于全国12所高等学校的调查[J]. 王剑锋,韩赢,闫志利. 中国职业技术教育, 2021(33)
- [7]社会主义核心价值观视域下的高校青年教师师德建设[J]. 房咏梅,王颖. 通化师范学院学报, 2021
- [8]职业学校师德师风建设:内涵、问题与对策[J]. 张洪华,刘新钰,郑辰. 职教论坛, 2021(11)
- [9]立德树人视域下高校青年教师师德培养论析[J]. 陈爱香,舒俊. 长沙大学学报, 2021(06)
- [10]高等师范院校“大思政”一体化育人的时代价值与实践向度[J]. 陈飞. 现代教育管理, 2021(11)