一、如何写好考场作文（论文文献综述）
侯红兵[1]（2021）在《怎样写好考场应试作文》文中认为作文是语文教学的重要内容,也是语文考试中的重要组成部分。每年的应考作文既是急中之急,又要快中求快。因为,这是一种在严格限定的时间和空间（考场）内对考生进行综合知识与全面能力的实地考查,这是一场有准备的速决战。必须力争速度快、质量好、成绩突出。而要想打赢这场战役,必须以考前、考中、考后的三个阶段的基本训练为基础,扎扎实实,稳中求快,方可达到预期的目的。
孙桂张[2]（2021）在《初中考场上半命题作文写作策略探究》文中研究说明综观近几年中考作文试题,虽然有考场作文本身的要求和特点,但就其形式而言不外乎命题作文、半命题作文和材料作文三种形式,尤其是前面两种形式占绝大多数。对于半命题作文来说,考生在动笔写作之前,要注意如下三个方面的问题:不可搬套,要认真审题,要认真补完整题目。
陈春利[3]（2021）在《近十年重庆市中考作文命题研究（2011-2020）》文中研究指明日益激烈的社会竞争使得人们对中考的讨论有较高的热度,逐渐成为社会生活中与高考一样具有影响力的重大事件。作文在中考语文试卷中所占分值比例较大,是语文教育界仅次于高考作文的热点话题。中考一般是由各个省市单独命题,由于每个地区具体的作文教研情况有所差异,中考作文的命题会呈现出一定程度的地域色彩。重庆市作为我国中西部地区唯一的直辖市,始终走在创新发展的前列,其教育在西南地区也具有一定的代表意义。研究重庆市中考作文命题,有利于把握重庆市中考方向,也可以为全国各地中考命题提供一些有用的经验借鉴。笔者在对重庆市近十年来中考作文试题和其他相关资料的整理中,发现了重庆市中考作文试题命制存在着材料作文较难、命题模式较固定等问题,并且在教育实习中发现,中考作文背景下语文教师受“应试教育”影响,其教学还存在着一些问题。因此,笔者以重庆市中考作文试题为研究对象,对重庆市近十年的中考作文试题命制质量展开探讨,并提出作文教学策略。主要研究内容如下:第一部分为绪论,主要通过梳理大量的文献资料,对重庆市中考作文的研究现状进行述评,对论文的思路和研究方法进行说明,思考论文的创新与不足。第二部分,借用《课标》《考试说明》、教材来阐述重庆市中考作文试题命制的依据。然后从重庆市中考命题形式和内容两个方面入手,对重庆市近十年中考作文题进行系统的整理分析,总结出重庆市中考作文命题的大致情况以及命题特点和趋势。第三部分,选取北京、天津和上海这三个具有典型意义的直辖市作为比较对象,从四个直辖市中考作文的试题内容和评分体系两个方面入手,对试题的命题模式、写作要求、题面字数、内容特点和作文分值、评分标准几个维度展开对比分析,探讨重庆市中考作文命题的经验和不足。第四部分,通过问卷调查法和访谈法,获取师生对重庆市中考作文试题命制的真实看法,进一步分析重庆市中考作文试题命制质量。第五部分,探讨重庆中考试题命题存在的问题,根据问题提出针对性的建议。第六部分,主要是对初中语文作文教学的反思,笔者通过与一线老师的访谈以及深入课堂,了解教师如何处理中考作文与平时作文教学的关系,根据重庆市实际教学情况提出教学启示。
童剑[4]（2021）在《如何指导初中生写好考场作文》文中指出想写好考场作文,就要认真审题、确定好立意、选好材料、列好提纲,走稳这四个流程,就能保住作文基本分;再抓住五项技巧,精心选材、认真构思、写好开头和结尾、突出细节、赢得阅卷教师的感情分,就能在短时间内写出佳作。写考场作文,要在规定时间内审题、选材、构思、落笔,对初中生来说是极大的挑战,需要具备较高的语文综合素养和能力。如何指导初中生写好考场作文呢?
解菲[5]（2020）在《高中生作文书写情况研究》文中研究指明2013年国家教育部颁布了《中小学书法教育指导纲要》,明确了书写教育不只是小学语文教学的任务,也是中学语文教学必须要完成的重要任务。然而当笔者走进高中语文课堂后发现,高中生作文书写情况不容乐观,而且高中语文教学基本不涉及汉字书写内容,这严重影响了高中生的作文质量。针对这一问题,本文提出了在高中作文教学中应加强学生书写能力训练的主张。本文所言的书写是指对学生进行汉字书写教育,并通过书写训练提高学生书写能力。论文围绕这一主张,从三个层面展开论述。第一个层面,力图从理论上廓清和论题相关领域的问题。首先,围绕“书写教育的呈现”问题,明确了书写教育在语文课程中不仅呈现于义务教育阶段的写字教学中,还包括在义务教育阶段的作文教学中。其次,围绕“高中作文教学的课程要求”问题,廓清了高中作文教学不仅强调进一步提升学生的独立写作能力,还强调高中阶段要继续培养学生的书写能力。接下来,围绕“书写能力”这一核心词语展开研究,明确了书写能力指的是语文课程中学生应具备的基本语文能力。在此基础上,进一步廓清了书写能力训练的基本标准是:书写时应该遵循汉字结构规律、遵守笔顺规则、掌握正确书写姿势以及端正书写态度。最后,笔者通过对高中作文书写的研究综述发现,当前没有研究者对作文书写做整体单独的研究。因此,本论题研究有理论和实践意义。第二个层面,为了更好地实施高中作文书写训练,笔者对高中生真实的作文书写情况进行了调查。调查从调查问卷、观察学生书写情况以及对教师进行访谈三个维度展开。笔者对反馈回来的信息做了数据统计,获得以下信息:学生日常书写状态、学生作文书写情况、学生对书写知识掌握情况及教师对学生作文书写指导情况。并根据书写能力训练的基本标准对高中生的作文书写能力作出基本评价:高中生作文书写能力欠缺。究其原因是高中语文教师对学生作文书写处于放任态度;教师自身书写能力欠缺,不敢对学生进行指导;高中生语文综合素质差;课业负担繁重;网络时代以及社会生活等多方面的不良影响。但笔者认为造成问题的根本原因是高中语文教师对书写教育认识有偏颇。最后,笔者根据调查中出现的作文书写问题,并结合产生问题的原因,探索性地提出在高中作文教学中加强学生作文书写能力训练的策略。一是高中语文教师应加强汉字书写教育的专业素养。具体是教师要建构对汉字书写教育的课程认识并积极参加书写活动。二是作文教学过程中加强对学生的书写指导。具体是在作文指导环节教师用“下水文”引领书写;在作文批改环节关注学生作文书写情况;在作文讲评环节渗透书写指导。三是建构高中作文教学“N+1”课堂,重点突破书写问题。四是借助网络写作环境,引发学生对书写的兴趣。具体是鼓励学生建构版面意识;定期举行活动和对学生进行整体书写训练。最后是针对高中生作文书写能力的差异性,进行分层训练。具体是及时对高中生作文书写作诊断性评价,找出差异;实施分层训练。
薛国庆[6]（2019）在《灵心裁锦绣，妙手作华章——我的作文教学观》文中提出在中高考中,写作考查占有很大比重,一篇考场作文的成功与否直接决定了语文成绩的好坏,完全可以说"得作文者得语文",所以考场作文的写作训练从来都让教师和学生不敢马虎。但是如何进行有效的写作训练,通过相对合理的指导策略,帮助学生较快地提高写作能力,或者有针对性地写好考场作文,却是一个很不容易说明白的问题。本文紧紧结合多年来的作文指导实践和下水作文心得谈一些浅见,也希望借此求教于方家。考场作文要求考生在特定环境和限定时间里围绕固定题材完成写作任务,满足相应的要求,按
杨刚华[7]（2019）在《高中生写作素材积累与运用的指导策略研究 ——以南昌县莲塘第一中学为例》文中指出目前,作文是高中语文教学中的难点之一。学生往往不会写作文或者写不完作文。造成这种现象的原因与写作素材有很大关系:学生平时积累写作素材的“量”和“质”不达标,缺乏对已有写作素材的深刻感悟和灵活运用;教师在指导高中生积累与运用写作素材方面,往往缺乏科学有效的指导策略。于是,学生往往“难为无米之炊”或者“有米也不会炊”。基于此,笔者针对南昌县莲塘第一中学高中生写作素材积累与运用指导情况进行了深入调研,分析了存在的问题及原因,并相应提出了改进策略,以期为当前写作素材积累与运用指导教学提供借鉴。全文共分七个部分。第一部分,引言。阐述项目的研究背景和意义;系统梳理国内外关于写作素材积累与运用指导的研究综述;从概念上分别界定“写作素材”“写作素材的积累与运用”“写作素材积累与运用的指导”的定义;概述论文的研究设计,包括研究范围、研究目标、理论依据以及研究方法。第二部分,阐述高中生写作素材积累与运用指导的意义。从积累与运用两个方面来论述,印证高中生写作素材积累与运用指导的必要性与可行性。第三部分,高中生写作素材积累与运用指导的现状调查与分析。通过对教师和学生的问卷调查和访谈结果的分析,发现高中生写作素材积累与运用指导存在的问题,并发掘产生问题的原因。第四部分,高中生写作素材积累指导策略研究。针对高中生写作素材积累指导的实际情况,本文提出了教师指导学生从生活中、从范文中、从阅读中、从媒体中、从活动中、从教材中积累写作素材六个切实可行的策略,并结合自己的教学实践,分别对应列举了写好周记本、自编作文集、阅读分享会、观新闻周刊、青梅微讲坛、创新积累本六个策略案例。第五部分,高中生写作素材运用指导策略研究。针对高中生写作素材运用指导的实际情况,本文提出了教师指导学生唤醒激活素材、解读重构素材、改造提升素材三个可操作、有实效的策略。第六部分,高中生写作素材积累与运用指导教学案例与分析。选取笔者有代表性的案例,将研究的理论与实践结合。第七部分,结语。
宋晓薇[8]（2019）在《古诗词鉴赏对写作训练的促进作用 ——以人教版初中语文为例》文中研究说明写作是初中语文教学中的一个不可或缺的版块,也是大多数中学生认为比较头疼甚至无从下手的问题之一。而具有众多特色的古诗词,可以为初中生写作训练开辟一条新的道路。本文旨在从古诗词鉴赏的角度,找到古诗词与写作训练的契合点,并结合实际教学,提出相应的策略,从而为学生写作训练开辟一条新的道路。论文除了绪论以外分为三章。绪论由研究背景及意义、研究现状、研究方法及亮点构成。第一章是探讨初中生写作存在的问题及主要原因。研究发现,初中阶段,写作存在的问题有:教学内容缺乏系统性;题目训练缺乏科学性;情感体验缺乏真实性;语言表达缺乏灵活性;内容结构缺乏自由性;离课标的要求有差距。这里,并不是针对个别学生,而是多数初中生写作暴露的问题。探讨问题产生的原因主要有:教师水平参差不齐;教师日常工作繁重琐碎;忽视学生课外阅读培养;学生写作来源不足;学生关于素材积累的习惯不好,应试思想束缚师生思维等。第二章是探讨初中古诗词鉴赏中能够促进写作训练的有利因素。针对上一章的问题,本章探讨对初中古诗词的鉴赏有哪些有利条件正好可以弥补作文教学中的漏洞,由此达到双赢。古诗词独有的意象、意境、语言特点、写作手法及经典诗作、诗人的经历等都可以有效的利用,从而找到古诗词鉴赏与写作训练的结合点。在此基础上,本章又进行了大量的分类整理和例证。第三章是对初中古诗词鉴赏怎样具体促进写作训练进行了策略研究。本章分为六个小节,分别是巧借人物经历,拓宽立意;妙用诗词意象,情景交融;描绘写作画面,合理剪裁;精炼诗词用语,巧思布局;仿写扩写改写,活学活用;拓展阅读范围,方式推荐。
何世勇[9]（2016）在《读懂人心 为文之道——考场作文写作刍议》文中进行了进一步梳理与平时的自由写作相比,考场作文与其既有共性,但更有特殊性。要想走出考场作文的困境,必须理清考场作文的特殊性,并据此探寻突破考场作文的方法。本文提出,要走出考场作文的困境,道在人心,应努力读懂出者之心、写者之心和读者之心。
赵润麒[10]（2012）在《2012年高考作文专题全扫描》文中研究说明作文是以中学生"我"为圆心,以"生活"为半径的一个同心圆:由写自己（"我"）逐步拓展为写"我和家庭""我和学校""我和书""我和自然""我和社会""我和世界"等,"生活"的半径逐渐扩大,接触面也越来越大,内容亦逐渐丰富。
二、如何写好考场作文（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、如何写好考场作文（论文提纲范文）
（1）怎样写好考场应试作文（论文提纲范文）
| 一、考前 |
| (一)炼就就良好的应试心理素质 |
| (二)平时注意“储存信息” |
| 1.内储信息： |
| 2.外储信息： |
| 二、考中 |
| 1.审题，看“要求” |
| 2.牢记常规要求和一般标准 |
| 3.根据命题或命意选题 |
| 4.做到胸有成竹，快速下笔成文 |
| 5.卷面要整洁，书写要规范 |
| 三、结束语 |
（2）初中考场上半命题作文写作策略探究（论文提纲范文）
| 一、半命题作文切忌搬套范文 |
| 二、半命题作文需要认真审题 |
| 三、半命题作文需要认真补题 |
| 1. 与已给半题的词语搭配恰当。 |
| 2. 权衡自己的“积蓄”。 |
| 3. 着意弃旧图新。 |
（3）近十年重庆市中考作文命题研究（2011-2020）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Absrtact |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状与述评 |
| 1.2.1 关于中考语文作文试题的研究 |
| 1.2.2 关于中考语文试题命制的研究 |
| 1.2.3 关于初中语文作文教学的研究 |
| 1.3 研究目标与内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究创新与不足 |
| 1.5.1 研究创新 |
| 1.5.2 研究不足 |
| 2 重庆市中考作文试题的命制依据和相关特点 |
| 2.1 重庆市中考作文试题的命制依据 |
| 2.1.1 义务教育语文课程标准 |
| 2.1.2 部编版初中语文教材 |
| 2.1.3 重庆市初中考试说明 |
| 2.1.4 考试学原理 |
| 2.2 重庆市中考作文命题类型及特点 |
| 2.2.1 命题大致情况梳理 |
| 2.2.2 各类命题形式的特点 |
| 2.3 重庆市中考作文试题的内容特点 |
| 2.3.1 作文主题分类 |
| 2.3.2 试题内容特点 |
| 3 重庆市与其他三个直辖市中考作文命题比较 |
| 3.1 近十年四个直辖市中考作文试题内容比较 |
| 3.1.1 命题模式比较 |
| 3.1.2 写作要求比较 |
| 3.1.3 题面字数比较 |
| 3.1.4 内容特点比较 |
| 3.2 近十年四个直辖市中考作文评分体系比较 |
| 3.2.1 作文分值比较 |
| 3.2.2 评分标准比较 |
| 4 重庆市中考作文试题命制质量的评价调查 |
| 4.1 调查问卷情况 |
| 4.1.1 调查问卷设计 |
| 4.1.2 调查问卷结果 |
| 4.2 教师访谈情况 |
| 4.2.1 访谈设计 |
| 4.2.2 访谈结果 |
| 5 重庆市中考作文试题命制的问题探析 |
| 5.1 重庆市中考作文试题命制的问题 |
| 5.1.1 部分题材质量不高,题干表述稍显复杂 |
| 5.1.2 试题的难度不一致,材料作文易被忽略 |
| 5.1.3 命题的模式较固定,写作类型较为常规 |
| 5.1.4 评分标准比较笼统,考生得分相对集中 |
| 5.2 重庆市中考作文试题命制的建议 |
| 5.2.1 优化题材内容,明确题干表述 |
| 5.2.2 降低材料难度,保持难度一致 |
| 5.2.3 创新命题思路,丰富写作类型 |
| 5.2.4 完善评分体系,增强试题信度 |
| 6 重庆市中考作文背景下对初中作文教学的反思 |
| 6.1 中考背景下初中作文教学的问题 |
| 6.1.1 教学观念急功近利 |
| 6.1.2 教学计划杂乱无章 |
| 6.1.3 教学方法老套僵化 |
| 6.2 中考背景下初中作文教学的启示 |
| 6.2.1 转变作文教学观念,提高自身写作水平 |
| 6.2.2 顺应学生心理发展,循序展开作文教学 |
| 6.2.3 注重学生读说训练,促进读说写的转化 |
| 6.2.4 指导学生审题立意,传授写作方法技巧 |
| 6.2.5 重视作文评分体系,引导学生互评互改 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）如何指导初中生写好考场作文（论文提纲范文）
| 一、走好四个流程，保住作文基本分 |
| 1. 指导学生认真审题 |
| 2. 指导学生立意 |
| 3. 指导学生选好材料 |
| 4. 指导学生列提纲 |
| 二、运用五项技巧，赢得感情分 |
| 1. 灵活的头脑——作文要灵动 |
| 2. 漂亮的脸蛋——书写要工整 |
| 3. 明亮的眼睛——文题要新颖 |
| 4. 美丽的衣服——构思要独特、语言要生动 |
| 5. 精美的饰品——写法要巧妙 |
（5）高中生作文书写情况研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题依据 |
| (一)高中生作文中的汉字书写不容乐观 |
| (二)高中语文教学基本不涉及汉字书写内容 |
| 二、选题意义 |
| (一)纠正高中语文教师对汉字书写教育的偏见 |
| (二)有利于提升高中生作文综合能力 |
| 三、作文教学与书写界定 |
| (一)作文教学 |
| (二)书写 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)调查法 |
| (三)观察法 |
| 第一章 高中语文作文教学与书写研究概述 |
| 一、书写教育内容在语文课程中的呈现与分析 |
| (一)集中呈现于义务教育阶段的写字教学中 |
| (二)包含在义务教育阶段的作文教学中 |
| 二、对高中作文教学的课程要求的解读 |
| (一)强调进一步提升学生的独立写作能力 |
| (二)在语言应用中继续打造书写能力 |
| 三、书写能力基本阐释 |
| (一)书写能力的界定 |
| (二)书写能力训练的基本标准 |
| 四、相关研究综述 |
| (一)关于中学生的书写训练课实施研究 |
| (二)关于考场作文中的书写研究 |
| (三)对高中作文教学问题反思研究 |
| 五、本章小结 |
| 第二章 高中生作文书写情况的调查与分析 |
| 一、调查情况简介 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查方法 |
| (三)调查对象 |
| 二、调查情况统计与分析 |
| (一)高中生问卷调查情况统计与分析 |
| (二)《关于高中生汉字书写规范性测试》情况统计与分析 |
| (三)观察高中生书写情况统计与分析 |
| (四)高中语文教师访谈具体内容 |
| 三、对高中生作文书写能力的基本评价 |
| (一)高中生作文书写能力欠缺 |
| (二)作文书写能力欠缺产生的影响 |
| 四、对高中生作文书写能力欠缺原因分析 |
| (一)高中语文教师对书写教育的认识有偏颇 |
| (二)高中生语文综合能力欠缺的影响 |
| (三)外部环境因素的影响 |
| (四)归因分析 |
| 五、调查结论 |
| 第三章 加强高中生作文书写能力训练的策略 |
| 一、高中语文教师应加强汉字书写教育的专业素养 |
| (一)建构对汉字书写教育的课程认识 |
| (二)积极参加书写活动,提升自身书写能力 |
| 二、作文教学过程中教师应加强对学生书写的指导 |
| (一)在作文指导环节,教师用“下水文”引领书写 |
| (二)在作文批改环节,关注学生作文书写情况 |
| (三)在作文讲评环节,渗透作文书写指导 |
| 三、建构高中作文教学“N+1”课堂,重点突破书写问题 |
| (一)高中作文教学“N+1”课堂实践简介 |
| (二)针对作文书写问题的“N+1”课堂设计案例及分析 |
| 四、借助网络写作环境,引发学生对书写的兴趣 |
| (一)鼓励学生建构版面意识 |
| (二)开展“书写版面设计”大赛 |
| (三)对学生进行整体书写训练 |
| 五、针对高中生作文书写能力的差异性,进行分层训练 |
| (一)对学生作文书写作诊断性评价,找出差异 |
| (二)尊重差异,分层训练 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（6）灵心裁锦绣，妙手作华章——我的作文教学观（论文提纲范文）
| 一、关于卷面的要求 |
| 二、关于审题和立意 |
| 三、关于开头和结尾 |
| 四、题好一半文 |
| 五、记叙文写作 |
| 六、议论文的写作 |
| 七、作文训练的基本方法 |
| 八、下水作文和撩水作文 |
| 写作隽语 |
（7）高中生写作素材积累与运用的指导策略研究 ——以南昌县莲塘第一中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 关于写作素材积累与运用指导现状的研究 |
| 1.2.2 关于写作素材积累与运用指导重要性的研究 |
| 1.2.3 关于写作素材积累指导策略的研究 |
| 1.2.4 关于写作素材运用指导策略的研究 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 写作素材 |
| 1.4.2 写作素材的积累与运用 |
| 1.4.3 写作素材积累与运用的指导 |
| 1.5 研究设计 |
| 1.5.1 研究范围 |
| 1.5.2 研究目标 |
| 1.5.3 理论依据 |
| 1.5.4 研究方法 |
| 第2章 高中生写作素材积累与运用指导的意义 |
| 2.1 高中生写作素材积累指导的意义 |
| 2.1.1 促使学生观察、体验生活,养成语文学习的好习惯 |
| 2.1.2 促使学生阅读,扩容知识,增长见识 |
| 2.1.3 促使学生熟悉教材,提高语文成绩 |
| 2.1.4 促使学生激活写作动机 |
| 2.1.5 促使学生了解社会,全面发展 |
| 2.2 高中生写作素材运用指导的意义 |
| 2.2.1 丰富学生的写作内容 |
| 2.2.2 提高学生的表达能力 |
| 2.2.3 培养学生的审美情趣 |
| 2.2.4 提升学生的思维品质 |
| 第3章 高中生写作素材积累与运用指导的现状调查与分析 |
| 3.1 调查方式 |
| 3.1.1 问卷调查 |
| 3.1.2 访谈 |
| 3.2 调查结果分析 |
| 3.2.1 高中生写作素材积累现状的调查问卷(学生卷)分析 |
| 3.2.2 高中生写作素材运用现状的调查问卷(学生卷)分析 |
| 3.2.3 高中生写作素材积累与运用指导现状的调查问卷(教师卷)分析 |
| 3.2.4 访谈调查结果分析 |
| 3.3 高中生写作素材积累指导存在的问题及原因分析 |
| 3.3.1 存在的问题 |
| 3.3.2 原因分析 |
| 3.4 高中生写作素材运用指导存在的问题及原因分析 |
| 3.4.1 存在的问题 |
| 3.4.2 原因分析 |
| 第4章 高中生写作素材积累指导策略 |
| 4.1 指导从生活中积累写作素材 |
| 4.1.1 指导策略要点 |
| 4.1.2 策略例说:写好周记本 |
| 4.2 指导从范文中积累写作素材 |
| 4.2.1 指导策略要点 |
| 4.2.2 策略例说:自编作文集 |
| 4.3 指导从阅读中积累写作素材 |
| 4.3.1 指导策略要点 |
| 4.3.2 策略例说:阅读分享会 |
| 4.4 指导从媒体中积累写作素材 |
| 4.4.1 指导策略要点 |
| 4.4.2 策略例说:观新闻周刊 |
| 4.5 指导从活动中积累写作素材 |
| 4.5.1 指导策略要点 |
| 4.5.2 策略例说:青梅微讲坛 |
| 4.6 指导从教材中积累写作素材 |
| 4.6.1 指导策略要点 |
| 4.6.2 策略例说:创新积累本 |
| 第5章 高中生写作素材运用指导策略 |
| 5.1 指导唤醒激活素材 |
| 5.1.1 概括归类道理(名言警句)素材 |
| 5.1.2 提炼浓缩事例(故事经历)素材 |
| 5.2 指导解读重构素材 |
| 5.2.1 发散训练同一素材 |
| 5.2.2 聚合训练不同素材 |
| 5.3 指导改造提升素材 |
| 5.3.1 裁剪精炼 |
| 5.3.2 仿写延伸 |
| 5.3.3 点题扣题 |
| 5.3.4 言之有序 |
| 第6章 高中生写作素材积累与运用指导教学案例与分析 |
| 6.1 《作文练习讲评课兼谈写作素材的积累及运用》教学实践过程 |
| 6.2 《作文练习讲评课兼谈写作素材的积累及运用》教学实践分析 |
| 第7章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A:高中生写作素材积累现状的调查问卷(学生卷) |
| 附录B:高中生写作素材运用现状的调查问卷(学生卷) |
| 附录C:高中生写作素材积累与运用指导现状的调查问卷(教师卷) |
| 附录D:高中生写作素材积累与运用指导现状的访谈提纲 |
| 攻读学位期间的研究成果及所获荣誉 |
| 致谢 |
（8）古诗词鉴赏对写作训练的促进作用 ——以人教版初中语文为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究方法及亮点 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 论文亮点 |
| 第一章 初中生写作现状分析及原因 |
| 第一节 初中生写作存在的问题 |
| 一、教学安排缺乏系统性 |
| 二、题目训练缺乏科学性 |
| 三、情感体验缺乏真实性 |
| 四、语言表达缺乏灵活性 |
| 五、内容结构缺乏自由性 |
| 六、离课标的要求有差距 |
| 第二节 初中写作问题产生的原因 |
| 一、教师水平参差不齐 |
| 二、教师日常工作繁重琐碎 |
| 三、忽视学生课外阅读指导 |
| 四、学生写作来源不足 |
| 五、学生关于素材积累的习惯不好 |
| 六、应试思想束缚师生思维 |
| 第二章 古诗词鉴赏促进写作训练的有利因素 |
| 第一节 知人论世,立意准确深入 |
| 一、知人论世,深入理解诗人及作品 |
| 二、名句赏析案例 |
| 第二节 意象丰富,促进情景交融 |
| 一、常见意象分类,便于解读不同情感 |
| 二、名句赏析案例 |
| 第三节 写作手法多样,添加画面效果 |
| 一、常见写作手法整理,营造不同画面感 |
| 二、名句赏析案例 |
| 第三章 古诗词鉴赏促进写作训练的策略探究 |
| 第一节 巧借人物经历,拓宽立意 |
| 一、发散思维,拓宽立意 |
| 二、了解经历,积累素材 |
| 第二节 妙用诗词意象,情景交融 |
| 一、探究情感,借景抒情 |
| 二、深挖意象,窥视内心 |
| 第三节 描绘写作画面,合理剪裁 |
| 一、注重剪裁,聚焦画面 |
| 二、手法运用,具象画面 |
| 第四节 精炼诗词用语,巧思布局 |
| 一、引作标题,夺人眼球 |
| 二、引作题记,笔下生花 |
| 三、引在开头,引人入胜 |
| 四、引在中间,文采斐然 |
| 五、引在结尾,画龙点睛 |
| 第五节 仿写扩写改写,活学活用 |
| 一、仿写,使写作更灵活有趣 |
| 二、扩写,使写作更具体形象 |
| 三、改写,使写作更体现个性 |
| 第六节 拓展阅读范围,方式推荐 |
| 一、相关书目推荐 |
| 二、相关栏目推荐 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、如何写好考场作文（论文参考文献）
- [1]怎样写好考场应试作文[J]. 侯红兵. 散文百家(新语文活页), 2021(07)
- [2]初中考场上半命题作文写作策略探究[J]. 孙桂张. 学苑教育, 2021(20)
- [3]近十年重庆市中考作文命题研究（2011-2020）[D]. 陈春利. 四川师范大学, 2021(12)
- [4]如何指导初中生写好考场作文[J]. 童剑. 作文成功之路, 2021(09)
- [5]高中生作文书写情况研究[D]. 解菲. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [6]灵心裁锦绣，妙手作华章——我的作文教学观[J]. 薛国庆. 新作文(中学作文教学研究), 2019(12)
- [7]高中生写作素材积累与运用的指导策略研究 ——以南昌县莲塘第一中学为例[D]. 杨刚华. 江西科技师范大学, 2019(02)
- [8]古诗词鉴赏对写作训练的促进作用 ——以人教版初中语文为例[D]. 宋晓薇. 华中师范大学, 2019(01)
- [9]读懂人心 为文之道——考场作文写作刍议[J]. 何世勇. 作文教学研究, 2016(05)
- [10]2012年高考作文专题全扫描[J]. 赵润麒. 试题与研究, 2012(01)