一、浅谈班主任如何帮助后进生（论文文献综述）
刘利民[1]（2021）在《班主任工作中后进生的转化策略》文中认为后进生是每个班主任都会遇到的学生。面对后进生,班主任当然不能放弃。班主任工作很多,但最担心的是班级纪律、班级作风、学生成绩、学生的行为习惯和整体素质。其中,后进生的教育极其重要。笔者根据自己的班级管理情况,谈谈对后进生进行教育转型的一些策略。
杨云华[2]（2021）在《后进生转化中班主任行为策略分析》文中指出"后进生"的标签给学生带来的负面影响是不可估量的,关于后进生的教育问题是学校、教师不容忽视的重要问题。班主任作为整个班级的管理者,需要做好后进生的管理工作,通过采取恰当措施以改变后进生的现状,实现后进生转化的目的。为此,文章从后进生的特征、形成原因着手分析,以给班主任转化后进生提出相应的对策。
刘子秀[3]（2021）在《初中班主任如何让爱激励后进生成长》文中进行了进一步梳理初中生正处于心智逐渐成熟和稳定的时期,在此期间容易由于情绪的不稳定,而导致其在学习上出现态度不认真、消极懈怠等状况。为了使得班级内部的学习氛围保持积极向上,也使得班级内部的每一个学生都跟上教师的教学进度,班主任应当做好学生的学习状态管理和调整工作,使得成绩靠后的学生能够逐渐调整自身的学习状态跟上整体的教学进度。本文具体分析班级后进生的学习状态特点,并探究初中班主任对后进生进行有效管理的具体方法。
闫培婷[4]（2020）在《小学班主任如何让爱激励后进生成长浅谈》文中提出由于各种原因致使部分学生从小学开始对学习就不用心,态度不端正、对作业消极懈怠,严重影响了整个班级的授课进度。为了使得班级内部的学习氛围保持积极向上,也使得班级内部的每一个学生都跟上教师的教学进度,班主任应当做好学生的学习状态管理和调整工作,使得成绩靠后的学生能够逐渐调整自身的学习状态跟上整体的教学进度。本文就将具体分析班级后进生的学习状态特点,并探究小学班主任对后进生进行有效管理的具体方法。
李世方[5]（2020）在《高中生座位编排科学化研究 ——以祥云一中学生座位编排为例》文中认为学生座位编排是班级管理的一项重要内容,座位编排是否科学合理直接影响到班级教学效益、学生成长质量和班级管理效能。但是目前由于班主任和科任教师对学生座位编排的重视程度低,对学生座位编排的重要性认识不到位,导致目前学生座位编排不够科学合理,还存在有诸多的问题,亟待借助科学的教育理论为学生座位编排提出科学化的编排方案和建议。以高中阶段为背景的学生座位编排研究,是从高中学生的身心发展特点、个体差异和人际关系等方面出发,结合座位形态与教育教学实际,探究学生座位的编排模式。本人通过文献研究法、比较法、问卷调查法、访谈调查法、观察法及个案研究法,对祥云一中的学生座位编排展开调查研究,发现学生座位编排存在很多的问题,班主任不重视学生座位编排、学生座位编排不符合教育公平,座位编排无法满足学生需要等问题,表现在座位固化、按成绩编排、座位编排滞后、忽略学生的想法等方面。产生问题的根源在于教育观念的落后,同时严峻的高考教学压力和拥挤的教室环境等因素,加剧了学生座位编排的不合理,限制了学生座位编排的科学化发展。根据祥云一中的学生座位编排存在的问题,需要我们共同努力,探索更加科学的学生座位编排方式。
索南草[6]（2020）在《小学班主任如何做好对"后进生"的转化工作探究》文中认为现如今随着新课改进程的不断推进,各所学校对于培养学生们自身德智体美全面发展的重视程度也愈发的提升。但是当前的教学工作之中,由于学生的个体差异,仍然有后进生的存在,这并不是特殊现象,而是每个班都有的普遍情况。在班级中,后进生群体较为特殊,对于班级整体而言,后进生的学习习惯对班级的素质水平都有一定影响。因此,班主任的工作中,对后进生的转化工作是需要班主任进行长期的坚持才能够完成的。同时对后进生的转化情况也是衡量一个班主任教育能力的重要参考因素,这就需要班主任应当充分重视对于班级当中后进生的转化工作。本文主要就本人的从教经验展开研究,谈一谈本人对后进生转化工作的认识。
朱晓萍[7]（2020）在《信息化技术在初中班主任后进生转化方面应用》文中研究说明后进生的转化工作是长久以来每位初中班主任的重中之重,后进生往往有着极大的学习潜力,却多半因为心理因素的影响对学习表现出消极和逃避的态度,教师作为教书育人的工作者,有义务引导后进生转化,促进他们身心的健康发展。而现代教育离不开信息化技术,它给教师的班级管理和教育工作带来了许多便利。因此,本文就信息化技术在初中班主任后进生转化方面的应用展开叙述。
潘琪峰[8]（2020）在《高中班主任转化“后进生”的有效策略》文中研究指明目前,"后进生"问题是我国教育中一个普遍存在的问题,由于我国教育侧重于人才筛选,使高中阶段的后进生问题比较严重。素质教育要求面向全体学生,让所有学生得到应有的发展,这就要求高中班主任做好后进生的转化工作,立足于德育目标,从思想上转变后进生的学习观念,促使其积极参与学习,进而促进"后进生"的全面发展。
李国宝[9]（2020）在《高中班主任工作中后进生转化工作实践分析》文中指出在高中阶段,后进生的转化工作对于提升班级的学习效果具有重要作用。后进生的形成是现实生活中的各种因素以及学生自身的努力程度等综合原因导致的。班主任做好后进生转化工作就一定要寻找后进生学习效率差的原因,提升后进生转化工作策略的实效性,从而促进后进生转化工作的顺利进行。
余云露[10]（2020）在《一位小学语文教师职业困惑的叙事研究》文中认为现代教育变革越来越关注教师的专业发展。小学教师作为学生学习的启蒙者和促进者,其使命高远,责任重大。越是渴求学生成长的教师越会看到职业生活中的困扰、迷惑与不足,只有勇敢地走出职业困惑才能获得新的专业成长。因此关注小学教师,关注他们的职业困惑,显得尤为迫切。采用叙事研究的方法,倾听教师个人的声音,真正走近教师的职业困惑故事,更能反映教育真实的情境和体现实践视野中教师发展的真切意义与价值,同时也可以为读者提供一定的思考空间。本研究运用叙事研究的方法,讲述了一位小学语文教师职业困惑的故事,并探讨了这些职业困惑故事所带给我们的启示。研究主要采用访谈法、观察法、实物收集法和文献分析法等具体的研究方法获取大量的一手资料,并对资料进行整理、分析和编码。本文选择了一位有16年教龄且经验较为丰富的小学语文优秀教师——L老师作为研究对象,用“叙事”的方式呈现了L老师在其十余年教师生涯中所遇到的职业困惑及其如何解决职业困惑的46个系列故事,并对故事进行了更细致的梳理、归类。在此基础上,对L老师职业困惑的内容、职业困惑的解决方式及其职业困惑产生的影响因素进行了客观的分析。研究发现,不同阶段的L老师有着不同的职业困惑,而这些职业困惑大多与教师自身有关、与学生有关、与家长有关以及与学校有关。导致L老师产生职业困惑的影响因素主要分为两个方面。内部影响因素包括教师的专业理论知识薄弱、自我认知存在局限、初期的教学实践经验不足、心理承受能力较低以及专业发展水平不高。外部影响因素则与社会环境、学校因素以及家庭因素密切相关。通过研究得到的启示:教师的“自身力量”和外部“重要力量”是L老师走出职业困惑的两个主要“力”。教师在“自身力量”上,借助自身的努力,需要拥有内驱力、成为反思者、完善学习力、学做行动者和提高沟通力以及生成研究力。同时也应该在心理上和实践中通过自身的修炼走出职业困惑。在外部“重要力量”中,重要人物和关键事件以及重点读物也会帮助教师走出职业困惑。
二、浅谈班主任如何帮助后进生（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈班主任如何帮助后进生（论文提纲范文）
（1）班主任工作中后进生的转化策略（论文提纲范文）
| 一、消除对立情绪，关爱后进生成长 |
| 二、了解形成原因，重点关注后进生 |
| 三、关注学生优点，善于鼓励后进生 |
| 四、改进教育方式，正确引导后进生 |
| 五、不忘教育初心，耐心指导后进生 |
| 六、结语 |
（2）后进生转化中班主任行为策略分析（论文提纲范文）
| 一、 后进生特征分析 |
| 二、 后进生形成原因分析 |
| 三、 班主任在后进生转化中采取的策略分析 |
| (一)完善班级建设引导后进生从思想上改变 |
| (二)加强与家长沟通帮助后进生家长改善教育方式 |
| (三)加强与任课教师交流以实现教师合力转化后进生 |
| (四)借助针对性的思想教育活动引导后进生发自内心的转变 |
（3）初中班主任如何让爱激励后进生成长（论文提纲范文）
| 一、影响后进生学习状态的因素 |
| （一）个人学习兴趣不足 |
| （二）家庭因素影响 |
| （三）班级学习环境影响 |
| （四）教师因素影响 |
| 二、班主任提升后进生学习状态的具体方法 |
| （一）观察和表扬后进生的进步 |
| （二）规范后进生的课堂表现 |
| （三）与各科教师沟通合作 |
| （四）发扬后进生的特长 |
| （五）协助后进生克服困难、培养恒心 |
| （六）激发和培养后进生的学习兴趣 |
| （七）和家长做好沟通配合 |
| 三、结语 |
（4）小学班主任如何让爱激励后进生成长浅谈（论文提纲范文）
| 一、影响后进生学习状态的因素 |
| (一)个人学习兴趣不足 |
| (二)家庭因素影响 |
| (三)班级学习环境影响 |
| (四)教师因素影响 |
| 二、班主任提升后进生学习状态的具体方法 |
| (一)观察和表扬后进生的进步 |
| (二)规范后进生的课堂表现 |
| (三)与各科教师沟通合作 |
| (四)发扬后进生的特长 |
| (五)协助后进生克服困难、培养恒心 |
| (六)激发和培养后进生的学习兴趣 |
| (七)和家长做好沟通配合 |
| 三、结束语 |
（5）高中生座位编排科学化研究 ——以祥云一中学生座位编排为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的及意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| 3.研究述价 |
| (四)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、高中生座位编排科学化概述 |
| (一)学生座位编排科学化的内容 |
| 1.学生座位概述 |
| 2.座位编排定义 |
| 3.学生座位编排科学化的理解 |
| (二)学生座位编排科学化的理论基础 |
| 1.人本管理理论 |
| 2.人际关系理论 |
| 3.个体差异理论 |
| 4.多元智力理论 |
| (三)学生座位编排科学化的意义 |
| 1.改善班级环境 |
| 2.促进班集体建设 |
| 3.促进教学发展 |
| 4.促进学生健康发展 |
| (四)高中生座位编排科学化的前提 |
| 1.认识和了解学生 |
| 2.认识高中生的身心发展规律 |
| 3.对比分析高中生的个体差异 |
| 4.重视班级中的人际关系 |
| 5.明确座位形态与课程教学特点 |
| (五)高中生座位编排科学化的原则 |
| 1.公平性 |
| 2.民主性 |
| 3.人本性 |
| 4.阶段性 |
| 5.针对性 |
| 6.教育性 |
| 二、祥云一中学生座位编排现状的调查分析 |
| (一)调查的设计 |
| 1.调查对象与内容 |
| 2.调查问卷设计 |
| 3.观察调查 |
| 4.访谈调查 |
| 5.个案研究 |
| (二)调查的结果 |
| 1.学生问卷调查结果分析 |
| 2.班主任问卷调查结果的分析 |
| 3.课堂观察结果分析 |
| 4.访谈结果分析 |
| 5.个案调查结果分析 |
| (三)调查的问题分析 |
| 1.学生座位编排存在的问题 |
| 2.学生座位编排问题的归因分析 |
| 三、高中生座位编排科学化的建议 |
| (一)提高班主任的素质 |
| 1.树立正确的教育观念 |
| 2.学习提升教育理论 |
| 3.进行教育实践反思 |
| (二)提升座位环境 |
| 1.改善座位物理环境 |
| 2.调节座位心理环境 |
| (三)构建有效教学座位 |
| 1.教学座位的编排方式 |
| 2.教学座位编排原则及注意事项 |
| (四)优化座位组合搭配 |
| 1.合理的同桌组合搭配 |
| 2.学生小组平衡分配 |
| 3.学生空间分布 |
| (五)科学座位编排管理 |
| 1.后座位编排管理 |
| 2.周期性座位管理 |
| 3.阶段性座位编排 |
| 4.座位编排注意事项 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）小学班主任如何做好对"后进生"的转化工作探究（论文提纲范文）
| 前言: |
| 一、培养学生的"三心" |
| 1.1维护自尊心 |
| 1.2增强自信心 |
| 1.3培养上进心 |
| 1.3.1班主任积极发挥表率作用 |
| 1.3.2树立典型 |
| 1.3.3名人效应的使用 |
| 二、转化学习方法,养成良好习惯 |
| 2.1养成良好习惯,掌握学习方法 |
| 2.2了解学生情况,因材施教 |
| 2.3设计作业,因人而异 |
| 2.4减少后进生压力 |
| 2.5强化教师生命素养 |
| 2.6增强生命教育理念 |
| 结语: |
（7）信息化技术在初中班主任后进生转化方面应用（论文提纲范文）
| 一、建立网络信息库,全面了解后进生 |
| 二、建立网络家校群,共同关爱后进生 |
| 三、建立网络谈心组,引导后进生转化 |
| 四、结语 |
（8）高中班主任转化“后进生”的有效策略（论文提纲范文）
| 一、尊重后进生 |
| 二、正面疏导后进生 |
| 三、帮助后进生发展 |
| 四、学会赏识后进生 |
| 五、挖掘后进生潜能 |
（9）高中班主任工作中后进生转化工作实践分析（论文提纲范文）
| 一、高中班主任在后进生转化工作中的不足 |
| 1.缺乏耐心和信心。 |
| 2.缺乏合理的教育方式。 |
| 3.缺乏与后进生家长的配合。 |
| 4.教师的表扬和评价较为形式化。 |
| 5.不重视后进生的自控能力。 |
| 6.过于重视外部环境的影响而忽视了学生心理。 |
| 二、高中班主任工作中对后进生转化措施 |
| 1.深入了解后进生的学习和生活状况。 |
| 2.与后进生进行有效沟通。 |
| 3.与家长进行合作教育。 |
| 4.积极引导后进生的学习,培养后进生的信心。 |
| 5.帮助后进生克服自卑感,恢复信心。 |
| 6.改进日常教育方式,增加学生的成功体验。 |
| 7.创设优良的学习氛围。 |
| 8.加强师资力量培训,做到理论联系实际。 |
| 9.培养后进生的自我控制能力。 |
| 10.创设和谐的心理环境。 |
（10）一位小学语文教师职业困惑的叙事研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 小学教师肩负着时代的重任 |
| 1.1.2 小学教师职业困惑的状况亟待关注 |
| 1.1.3 个人兴趣指向 |
| 1.2 研究意义与研究目的 |
| 1.2.1 研究意义 |
| 1.2.1.1 理论意义 |
| 1.2.1.2 实践意义 |
| 1.2.2 研究目的 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外教师职业困惑的相关研究综述 |
| 1.3.2 国内教师职业困惑的相关研究综述 |
| 1.3.3 已有研究的局限性及本研究的不同之处 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 小学教师 |
| 1.4.2 教师职业困惑 |
| 1.4.3 叙事研究 |
| 第2章 研究设计 |
| 2.1 研究内容 |
| 2.2 研究思路 |
| 2.3 研究方法的选择 |
| 2.4 获取资料的方式 |
| 2.4.1 访谈法 |
| 2.4.2 观察法 |
| 2.4.3 实物收集法 |
| 2.4.4 文献分析法 |
| 2.5 研究的伦理、效度和推广度 |
| 2.5.1 研究的伦理 |
| 2.5.2 研究的效度 |
| 2.5.3 研究的推广度 |
| 第3章 L老师职业困惑的系列故事 |
| 3.1 素描:关于L老师与N小学 |
| 3.2 起点:初任的我困惑重重 |
| 3.2.1 第一年,困惑接踵而至 |
| 3.2.1.1 教学成了第一道难关 |
| 3.2.1.2 如何找寻教师尊严? |
| 3.2.1.3 师生关系的“远”与“近” |
| 3.2.1.4 怎样面对不听话的你? |
| 3.2.1.5 家长这道坎儿,能否迈过去? |
| 3.2.2 第三年,那些深刻记忆 |
| 3.2.2.1 如何上好公开课? |
| 3.2.2.2 怎样提升教科研能力? |
| 3.2.2.3 教师如何教育自己的孩子? |
| 3.2.2.4 怎样打造优质高效课堂? |
| 3.2.2.5 遭遇学校不公平,怎么办? |
| 3.3 行走:成长的我面对迷茫 |
| 3.3.1 第六年,问题是生长的希望 |
| 3.3.1.1 谁来维护教师的心理健康? |
| 3.3.1.2 如何处理好同事关系? |
| 3.3.1.3 关于学校文化的迷思 |
| 3.3.2 第十年,追寻困惑的轨迹 |
| 3.3.2.1 怎样跟上网络时代的发展? |
| 3.3.2.2 小学教师如何摆脱“小学教师”? |
| 3.3.2.3 变味的班级群,怎样回到正轨? |
| 3.3.2.4 小学教师就要被人瞧不起吗? |
| 3.4 沉淀:现在的我依旧困惑 |
| 3.4.1 这几年,又生新的困惑 |
| 3.4.1.1 发现学生早恋,怎么办? |
| 3.4.1.2 家长的焦虑,有解吗? |
| 3.4.1.3 如何转化班级后进生? |
| 3.4.2 如今,在困惑中不断起航 |
| 3.4.2.1 教材更换带来的挑战 |
| 3.4.2.2 一天能有四十八小时吗? |
| 3.4.2.3 作业需要改革吗? |
| 第4章 L老师职业困惑故事的分析 |
| 4.1 对L老师职业困惑内容的分析 |
| 4.1.1 与自身有关的职业困惑 |
| 4.1.2 与学生有关的职业困惑 |
| 4.1.3 与家长有关的职业困惑 |
| 4.1.4 与学校有关的职业困惑 |
| 4.2 对L老师职业困惑解决方式的分析 |
| 第5章 L老师产生职业困惑的影响因素 |
| 5.1 内部影响因素 |
| 5.1.1 专业理论知识薄弱 |
| 5.1.2 自我认知存在局限 |
| 5.1.3 教学实践经验不足 |
| 5.1.4 心理承受能力较低 |
| 5.1.5 专业发展水平不高 |
| 5.2 外部影响因素 |
| 5.2.1 社会环境 |
| 5.2.2 学校因素 |
| 5.2.3 家庭因素 |
| 第6章 叙事背后的思考:教师如何走出职业困惑 |
| 6.1 对教师自身力量的思考 |
| 6.1.1 自我努力的方向 |
| 6.1.1.1 内心的主动觉醒——拥有内驱力 |
| 6.1.1.2 成长的有力抓手——成为反思者 |
| 6.1.1.3 知识的有效储备——完善学习力 |
| 6.1.1.4 发展的快乐源泉——学做行动者 |
| 6.1.1.5 交流的美好艺术——提高沟通力 |
| 6.1.1.6 教育的不断创新——生成研究力 |
| 6.1.2 自我修炼中成长 |
| 6.1.2.1 心理上走出职业困惑 |
| 6.1.2.2 实践中走出职业困惑 |
| 6.2 对外部重要力量的思考 |
| 6.2.1 给予充分帮助——重要他人发挥积极作用 |
| 6.2.2 创造无限可能——关键事件促我不断前进 |
| 6.2.3 传递更多光亮——对我影响深远的重点读物 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:与合作教师的访谈提纲 |
| 附录2:与合作教师所任教班级学生的访谈提纲 |
| 附录3:与合作教师所任教班级家长的访谈提纲 |
| 附录4:学生的自由作文 |
| 附录5:给同学们的感谢信 |
| 附录6:我的田野日记选 |
| 附录7:图片汇集 |
| 附录8:致L老师的信 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
四、浅谈班主任如何帮助后进生（论文参考文献）
- [1]班主任工作中后进生的转化策略[J]. 刘利民. 新智慧, 2021(18)
- [2]后进生转化中班主任行为策略分析[J]. 杨云华. 考试周刊, 2021(51)
- [3]初中班主任如何让爱激励后进生成长[J]. 刘子秀. 学周刊, 2021(02)
- [4]小学班主任如何让爱激励后进生成长浅谈[J]. 闫培婷. 课外语文, 2020(28)
- [5]高中生座位编排科学化研究 ——以祥云一中学生座位编排为例[D]. 李世方. 西南大学, 2020(05)
- [6]小学班主任如何做好对"后进生"的转化工作探究[A]. 索南草. 2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集, 2020
- [7]信息化技术在初中班主任后进生转化方面应用[J]. 朱晓萍. 数码世界, 2020(07)
- [8]高中班主任转化“后进生”的有效策略[J]. 潘琪峰. 内蒙古教育, 2020(18)
- [9]高中班主任工作中后进生转化工作实践分析[J]. 李国宝. 中国校外教育, 2020(16)
- [10]一位小学语文教师职业困惑的叙事研究[D]. 余云露. 江西师范大学, 2020(10)
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