一、课堂在学生的感悟中生成——《葡萄沟》的教学与反思（论文文献综述）
木林慧[1]（2017）在《品尝知识的“味道”——《葡萄沟》教学案例》文中研究说明【案例背景】古语有云:"民以食为天。"吃,不仅是人维持生命的基础,而且也能给人带来无穷的快乐。我国的四大名着里也出现了描述吃的现象,如:《水浒传》写李逵与宋江、戴宗在浔阳楼喝酒,李逵要了大碗,"也不使箸,便把手去碗里捞起鱼来,和骨头都嚼着吃了。"接着,他又把宋江、戴宗碗里的鱼也吃了,然后又吃了2斤羊肉。新课标指出语文课程要加强综合性,沟通与生活的联系。吃对于人们而言是生活中最基础的部分,在吃的过程中我们是享受
郏雁赋[2]（2011）在《新课程理念与感悟教学》文中研究指明感悟教学使"学生为本"的教学理念在教学活动中得以充分体现;"知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观"的三维目标通过感悟教学,得到有机整合;"自主探索、合作交流、实践创新"三种学习方式是新课程所倡导的,也是感悟教学的教学方式与之相匹配的;"感悟教学"让教师真正成为课堂教学的组织者、引导者和合作者,课堂在学生的感悟中生成;"感悟教学"让现代信息技术有效地进入课堂,并发挥更大的作用。
赵银娟[3]（2009）在《课堂在学生的感悟中生成》文中认为案例:教学《葡萄沟》（人教课标版四册第10课）,我课前作了这样的预设:先让学生自己读课文,然后让他们谈谈"给自己留下最深印象的是什么?"以此问,引发他们多读描写葡萄和葡萄干的语句,后让学生选择重点内容"葡萄干"创作广告语。
吴妮娜[4]（2004）在《课堂在学生的感悟中生成——《葡萄沟》的教学与反思》文中研究指明
二、课堂在学生的感悟中生成——《葡萄沟》的教学与反思（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、课堂在学生的感悟中生成——《葡萄沟》的教学与反思（论文提纲范文）
（2）新课程理念与感悟教学（论文提纲范文）
| 一、“学生为本”的教学理念, 通过感悟教学, 在整个教学活动中充分体现 |
| 二、“知识与技能, 过程与方法, 情感、态度和价值观”的三维目标通过感悟教学, 得到有机整合 |
| 三、“自主探索、合作交流、实践创新”三种学习方式是新课程所倡导的, 也是感悟教学的教学方式与之相匹配的 |
| 四、“感悟教学”让教师真正成为课堂教学的组织者、引导者和合作者, 课堂在学生的感悟中生成 |
| 五、“感悟教学”让现代信息技术有效地进入课堂, 并发挥更大的作用 |
四、课堂在学生的感悟中生成——《葡萄沟》的教学与反思（论文参考文献）
- [1]品尝知识的“味道”——《葡萄沟》教学案例[J]. 木林慧. 新课程(小学), 2017(03)
- [2]新课程理念与感悟教学[J]. 郏雁赋. 湖北经济学院学报(人文社会科学版), 2011(01)
- [3]课堂在学生的感悟中生成[J]. 赵银娟. 新课程(小学版), 2009(06)
- [4]课堂在学生的感悟中生成——《葡萄沟》的教学与反思[J]. 吴妮娜. 教学月刊(小学版), 2004(01)
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