一、PBL教学方法在护生临床辅导小课中的应用（论文文献综述）
樊秀芳[1]（2012）在《PBL教学法在护理临床教学中的应用现状》文中研究说明基于护理临床教育采用以问题为基础的学习法（problem-based learning,PBL）有一定的优势,对近几年PBL教学法在护理临床教育中取得的成果做一综述。
王明霞,杨潇然,杨玉芬,李明贞[2]（2011）在《PBL教学法在临床护理实习教学中应用的研究进展》文中研究说明目前护理实习教学工作的改革,正面临教学方法和实习护生能力提升上的困惑,通过借鉴PBL教学法,可以更好地培养学生的评判性思维能力,从而提高学生的分析问题、解决问题的能力,引领临床护理带教老师更深刻认识到完成目标教学计划、培养合格的实习护生的重要性和必要性,实习
杨俊玲,刘义兰,刘芳,罗静,程亚平[3]（2011）在《以问题为基础的临床教学对本科实习护生健康教育能力的影响分析》文中指出目的:探讨运用以问题为基础的临床教学对本科实习护生健康教育能力的影响。方法:随机整群抽取2008年8月2009年5月在我院实习的护理专业本科生共120名,其中实验组63名,运用由研究组各专科成员编写的专科教案进行以问题为基础的教学;对照组57名,按本科层次的教学计划进行常规教学。分析比较两组护生对其实习专科的管床病人进行健康教育的效果,运用研究者自行设计的护生健康教育评价表和护生实习自我评价问卷进行评价。结果:老师对护生的评价在制定健康教育目标、制定健康教育计划方面比较两组差异无统计学意义（P>0.05）,而在其余方面的评分两组比较均有统计学意义（P<0.05,P<0.01）。本科护生对自我的评价在明确健康教育的内涵、确立健康教育的内容、制定切实可行、能测量的教育目标方面两组评分差异无统计学意义（P>0.05）,而在其余方面的评分两组比较均有统计学意义（P<0.05,P<0.01）。结论:将以问题为基础的临床教学模式运用于本科实习护生的临床教学,有利于激发护生学习兴趣,提升其对临床专科知识的掌握和实际应用水平,提升护生健康教育能力,提高健康教育效果。
陆丽清[4]（2010）在《PBL教学评价方法的研究进展》文中研究表明PBL在医学教育领域已广泛应用,对其教学效果评价的研究也很多,但目前为止还没有统一的有效的评估方法,如何发展有效可行的评价方法,逐步建立定量和定性相结合的评价系统是PBL应关注的问题。本文旨在通过对国内外运用PBL教学评价方法的介绍,为进一步研制系统的、科学的PBL评价体系提供参考。
黄小萍,陈玉英,张卉,蓝丽,陈晓彤[5]（2009）在《多媒体技术在泌尿外科临床护理小课中的运用》文中进行了进一步梳理目的探讨多媒体技术在泌尿外科临床护理小课中的运用方法和效果。方法选择2007年7月-2008年6月在外科实习的护生120名为对照组,采用传统的教学方法;选择2008年7月-2009年6月在外科实习的护生208名为实验组,在传统教学方法的基础上运用多媒体技术进行泌尿外科临床护理小课的教学。结果两组护生理论成绩优良率和操作成绩比较,均P<0.05,差异具有统计学意义。实验组护生对辅导小课的各项满意率均为91.3%以上。结论采用多媒体技术进行教学,激发了护生学习的兴趣,充分调动护生的学习潜能,提高了教学效果。
郑志惠,刘晓华,徐朝艳[6]（2005）在《PBL教学方法在护生临床教学中的应用》文中进行了进一步梳理以问题为基础的学习（Problem-BasedLearning,PBL）是运用科学的方法发现问题、寻找信息和知识的空白点,以加强自学、团结协作、解决问题为目的,是一个综合的、动态的、不断拓展的过程。为提高教学质量,提高护生临床综合能力,我科自2001-2002年度在临床辅导小课中开展PBL教学方法,经过1年的实践取得较好效果,现将做法介绍如下。
柯彩霞,陈丽娜,周凤婵,谢文,郑志惠[7]（2003）在《PBL教学方法在护生临床辅导小课中的应用》文中认为目的 探讨PBL教学方法在临床小课教学中应用的可行性。方法 采用问卷式调查实习护生对传统教学和PBL教学的效果评价。结果 两种教学方法在课前准备有压力、教学方法新颖、有利于培养临床思维能力、有利于提高学习主动性和自学能力及增强合作精神等方面均差异有显着性（P <0 .0 1）。结论 PBL教学方法在临床辅导小课的尝试是有效的 ,它激发了护生的学习兴趣和求知欲 ,培养和锻炼了护生的自学能力和沟通能力
陶宝英,曹银观[8]（2008）在《PBL在我国护理教育中的应用现状》文中指出
沈杏芳[9]（2008）在《以问题为基础的教学法在护理教育中的应用进展》文中认为
金吉平[10]（2008）在《PBL教学法在临床护理教学中的应用现状》文中进行了进一步梳理
二、PBL教学方法在护生临床辅导小课中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、PBL教学方法在护生临床辅导小课中的应用（论文提纲范文）
（1）PBL教学法在护理临床教学中的应用现状（论文提纲范文）
| 1 PBL教学法的历史背景及发展概况[4] |
| 2 护理教学引入PBL教学模式的必要性 |
| 2.1 护理教育发展的需要 |
| 2.2 培养高素质护理人才的需要 |
| 3 PBL教学模式在临床护理教学中的应用 |
| 3.1 PBL教学法对护理教育者的启示 |
| 3.2 PBL教学法在临床护理教学中的运用 |
| 3.3 存在问题及对策 |
| 3.3.1 教师要求 |
| 3.3.2 学生适应能力 |
| 3.3.3 教学条件 |
| 4 展望 |
（3）以问题为基础的临床教学对本科实习护生健康教育能力的影响分析（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 PBL培训 |
| 1.2.2 PBL教案 |
| 1.2.3 PBL实施 |
| 1.2.4 健康教育 |
| 1.3 评价指标 |
| 1.4 统计方法 |
| 2 结 果 |
| 2.1 两组护生健康教育能力评价 (表1) |
| 2.2 两组护生健康教育自我评价情况比较 (表2) |
| 3 讨 论 |
| 3.1 PBL教学明显提高了本科护生健康教育整体能力 |
| 3.2 PBL教学对本科护生进行健康教育的效果有积极影响 |
| 3.3 不足之处 |
| 4 结 论 |
（5）多媒体技术在泌尿外科临床护理小课中的运用（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 辅导小课内容 |
| 1.2.2 辅导小课方法 |
| 1.2.2. 1 多媒体操作技术的制作方法 |
| 1.2.2. 2 多媒体操作技术的内容 |
| 1.3 评价方法 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 实验组护生对辅导小课反馈情况 |
| 2.2 两组护生理论成绩优良率和操作成绩比较 |
| 3 讨论 |
| 3.1 采用多媒体教学可提高教学质量 |
| 3.2 采用多媒体教学增加了课堂信息容量 |
（6）PBL教学方法在护生临床教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1·PBL教学方法 |
| 1.2.1. 1 选择病例 |
| 1.2.1. 2 提出问题 |
| 1.2.1. 3 护生自学 |
| 1.2.1. 4 课堂讨论 |
| 1.2.2 传统教学方法 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
| 3.1 PBL教学方法拓宽了护生的知识面,完善了护生的知识结构 |
| 3.2 PBL教学方法有利于培养护生的人际沟通能力 |
| 3.3 培养了护生的团队合作精神 |
| 3.4 PBL教学方法可促进临床带教老师自我发展和完善 |
（7）PBL教学方法在护生临床辅导小课中的应用（论文提纲范文）
| 1 教学对象 |
| 2 方法 |
| 2.1 PBL教学方法 |
| 2.1.1 课前准备 |
| 2.1.1.1 选择病例 |
| 2.1.1.2 提出问题 |
| 2.1.1.3 分组自学, 找资料 |
| 2.1.2 课堂讨论 |
| 2.2 传统教学方法 |
| 2.2.1 选择病例 |
| 2.2.2 课堂讲授 |
| 3 结果 |
| 4 讨论 |
| 4.1改变传统教学模式, 提高参与意识 |
| 4.2激发了护生的学习兴趣和求知欲 |
| 4.3培养和锻炼了学生的自学能力 |
| 4.4拓展了知识深度和广度, 提高思维能力 |
| 4.5增强合作精神和沟通能力 |
| 5 实践中遇到的问题 |
（8）PBL在我国护理教育中的应用现状（论文提纲范文）
| 1 概念和特征 |
| 1.1 概念 |
| 1.2 特征[4-5] |
| 2 PBL在我国护理教育中的应用 |
| 3 实施意义 |
| 4 建议与设想 |
| 5 小结 |
（10）PBL教学法在临床护理教学中的应用现状（论文提纲范文）
| 1 PBL教学法的历史背景及发展概况[2] |
| 2 护理教学引入PBL教学模式的必要性 |
| 2.1 护理教育发展的需要 |
| 2.2 培养高素质护理人才的需要 |
| 3 PBL教学模式在临床护理教学中的应用 |
| 3.1 PBL教学法对护理教育者的启示 |
| 3.2 PBL教学法在临床护理教学中的运用 |
| 3.3 存在问题及对策 |
| 3.3.1 教师要求 |
| 3.3.2 学生适应能力 |
| 3.3.3 教学条件 |
四、PBL教学方法在护生临床辅导小课中的应用（论文参考文献）
- [1]PBL教学法在护理临床教学中的应用现状[J]. 樊秀芳. 内蒙古医学院学报, 2012(S5)
- [2]PBL教学法在临床护理实习教学中应用的研究进展[J]. 王明霞,杨潇然,杨玉芬,李明贞. 中华现代护理杂志, 2011(33)
- [3]以问题为基础的临床教学对本科实习护生健康教育能力的影响分析[J]. 杨俊玲,刘义兰,刘芳,罗静,程亚平. 护理实践与研究, 2011(04)
- [4]PBL教学评价方法的研究进展[J]. 陆丽清. 护理研究, 2010(S1)
- [5]多媒体技术在泌尿外科临床护理小课中的运用[J]. 黄小萍,陈玉英,张卉,蓝丽,陈晓彤. 现代临床护理, 2009(09)
- [6]PBL教学方法在护生临床教学中的应用[J]. 郑志惠,刘晓华,徐朝艳. 中国医院管理, 2005(02)
- [7]PBL教学方法在护生临床辅导小课中的应用[J]. 柯彩霞,陈丽娜,周凤婵,谢文,郑志惠. 齐齐哈尔医学院学报, 2003(12)
- [8]PBL在我国护理教育中的应用现状[J]. 陶宝英,曹银观. 护士进修杂志, 2008(06)
- [9]以问题为基础的教学法在护理教育中的应用进展[J]. 沈杏芳. 中华现代护理杂志, 2008(05)
- [10]PBL教学法在临床护理教学中的应用现状[J]. 金吉平. 解放军护理杂志, 2008(03)