托班户外玩具制作

一、托班户外玩具制作（论文文献综述）

蒲阳^[1]（2021）在《C市托育机构婴幼儿学习环境质量调查研究》文中指出

吕娜^[2]（2021）在《后疫情时代民办幼儿园发展困境的个案研究》文中研究指明近年来,我国开始大幅度增加普惠性幼儿园的数量来缓解幼儿“入园难”“入园贵”问题。普惠性幼儿园一般包括三种类型:第一类为公办幼儿园,第二类为集体或单位办的公办园,第三类是提供普惠性服务的民办园。其中前两类都属于公办园,而第三类是民办园。民办园在我国占据重要比重。因此规范民办幼儿园的办园行为势在必行。2020年全球遭遇世界公共安全危机,新型冠状病毒疫情在全球范围内肆虐,持续时间长,对各个行业的发展都产生了巨大的影响。自营自收的民办幼儿园在疫情冲击下出现资金断链、生源减少、管理低效等问题。疫情对民办幼儿园的可持续发展亦造成重要的影响。民办幼儿园在我国民办教育事业中的地位举重若轻。因此,研究后疫情时代民办幼儿园的发展问题有着重要的实践意义。本研究通过梳理相关国内外文献,对公办园、民办园、私立园和普惠性民办园进行概念区分,为后文的顺利进行奠定基础。聚焦于民办幼儿园的实际发展情况,运用文献法、个案研究法、问卷法、访谈法对南京市两所大规模民办幼儿园进行调查研究,研究内容主要包括个案园在招生、师资、管理三方面的发展现状,分析两所民办园的异同点以及在后疫情时代的现实困境,并提出相应的解决策略。研究发现,后疫情时代的民办幼儿园主要存在以下四个方面的困境:其一,民办幼儿园在后疫情时代遭遇招生瓶颈,具体表现在各种类型的幼儿园招生竞争激烈;疫情影响之下,招生更是雪上加霜;社会和家长对民办园的认识存在一定的偏差,另外,民办园的服务质量欠佳,导致老百姓对民办园的信任缺失。其二,民办园在后疫情时代遭遇资金断链之困。具体表现在收入微薄,经营困难;资金紧迫,补助迟缓;成本提高,发展受困。其三,民办园在后疫情时代遭遇师资困境,具体表现在教师工资待遇难以保障;民办园教师工作面临新挑战;疫情加速民办园师资流失。其四,后疫情时代民办幼儿园遭遇管理困境,具体表现在行政管理松散,责任落实不到位;疫情下传统的教学方式受到挑战;封闭式的园所管理存在安全隐患。针对以上问题,笔者从利益相关者的角度提出了具体的应对措施。首先,国家层面,在疫情考验之下,国家应迅速完善应急预案,考虑各种可能出现的突发情况,立法引导民办园规范办园,完善突发性公共安全保障措施,落实普惠性目标,加大扶持民办园正常运营的政策措施;其次地方政府扶持方面。地方政府需提高危机的反应力,加大金融统筹力度,落实相关优惠减免政策;再次民办园自身方面。自立自救,增强危机缩减力,投资者保持积极向上的态度,切实保障教师的合法权益,加大稳岗支持力度,提高民办园的服务质量,向社会寻求帮助,拓宽融资渠道;最后幼儿园、家庭与社会方面。家园社合力增强民办幼儿园复原力,一方面幼儿园提高家长满意度,赢得信任与支持,另一方面构建家园社命运共同体,一荣俱荣,一损俱损,共同保障幼儿身心全面健康发展。

于代健^[3]（2020）在《1-3岁婴幼儿托育课程适切性个案研究 ——以G省A托育中心为例》文中研究说明本研究主要围绕“对于1-3岁婴幼儿的发展而言,什么样的课程是最为适宜”的这个问题展开讨论,采用个案研究的方法,选取G省主城区A托育中心为研究对象,以1-3岁婴幼儿托育课程适切性为着眼点,通过观察法、访谈法、文本分析法,对A托育中心的1-3岁婴幼儿托育课程实施现状、适切性的表现及存在问题展开分析研究,通过建构1-3岁托育课程适切性的特征、内涵和对象,挖掘A托育中心1-3岁托育课程的优秀经验,分析其存在的问题和不足,探讨优化课程适切程度的策略和方法,为我国现有1-3岁婴幼儿托育机构科学合理设置托育课程提供借鉴,同时为构建适合我国国情的科学的1-3岁托育课程提供实践依据。研究发现,A托育中心1-3岁婴幼儿托育课程在教养理念、教养形式、教养内容、教养渠道、教养环境、师幼互动品质这6个维度的适切性表现为:坚持“以养为主、教养融合”的教育理念;强调以“游戏”为主要教养形式;秉持以“生活活动、主题游戏活动、体能运动活动”相结合的教养内容;创设“家园共育”的教养渠道,营造“有准备”的教养环境,倡导以照护“关键人”为纽带的高品质师幼互动关系。然而,在托育课程实施过程也存在以下几点问题,主要表现在以下几个方面:教养内容落地过程中的“教”“养”失衡问题;托班师资团队,照护“关键人”整体能力素养与现实需要的落差问题;托班环境创设中对于婴幼儿参与程度和能力的忽视问题;以及家长参与托育课程和教养活动的积极性和有效性还需要提升的问题等。最后,研究者基于以上现状和问题,参考了国内外的研究成果,从教师、家长、园区和政府机构层面,对优化1-3岁婴幼儿托育课程适切性程度提出可行性建议和策略。

张雨龙娃^[4]（2020）在《中法托班学习环境设计比较研究》文中研究表明学习环境之于幼儿来说是无声的教师,随着我国托幼一体化的快速建设,越来越多的幼儿园开始设立托班。但由于缺乏理论的指导与经验的累积,托班学习环境设计与小班并无二致。若通过漫长的实践来总结经验显然不能满足我国迫切的现实需求,所以当下急需向国外吸纳先进的设计理念及经验,通过借鉴与整合达到提升我国托班学习环境设计水平的目的。纵观各国,法国丰富的文化背景及其百余年托班的实践经验在比较对象的选择中脱颖而出,而且在我国幼儿园研究领域中对于中法比较的研究相对匮乏。所以本研究立足于托班学习环境设计这一主题,进行中法比较,以期获得有借鉴价值的设计理念与经验。本研究共分为六章,可以将其看作四个部分:第一部分,先行研究,本文的第一章和第二章。首先,阐述了研究背景、目的及意义;其次,对本研究进行概念界定及文献综述,并阐明本研究的理论基础。第二部分,研究设计与比较点建立,包括本文的第三章。通过对比较研究法的透彻理解,依据托班学习环境概念外延的组成要素,结合托班幼儿年龄特征,解析、提炼、修订中法托班学习环境设计的比较点,确定中法托班学习环境设计比较的内容。第三部分,中法比较,包括本文的第四章。通过分析与比较的方法,沿着第二部分形成的比较点,将中法六所幼儿园分别从空间布局、环境布置、设施与材料三方面入手进行比较。第四部分,结论与反思,本文的第五、六章。基于第三部分比较的结果总结两国的差异表现,从设计理念、空间资源、生活习惯三个角度对两国差异进行解释与分析并提出建议,从而获得值得我国效仿与整合的设计理念与实践经验。

邵雪^[5]（2020）在《幼儿园劳动教育的个案研究 ——以哈尔滨市A幼儿园为例》文中研究指明劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定着社会主义接班人和建设者的劳动素养。2020年国家出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,文件强调:要充分认识新时代培养学生对加强劳动教育的新要求、全面构建体现时代特征的劳动教育体系、广泛开展劳动教育实践活动以及切实加强劳动教育的组织实施,以此为教育者进行劳动教育指引方向。学前教育作为终身教育的奠基阶段,开展好劳动教育够帮助幼儿树立正确的劳动观并打好勤劳、踏实的人生底色。本研究通过选择一所省级劳动教育示范幼儿园,利用解剖麻雀的形式对幼儿园劳动教育的目标、内容、方法、评价、开展效果以及影响因素进行个案分析,总结劳动教育开展的优点和问题,基于问题提出合理化的建议,丰富开展幼儿劳动教育的相关理论内容,扩充相关案例资源,为今后的研究者提供理论参考,也为广大幼儿园开展劳动教育的实践活动提供参考依据。本研究运用个案法对幼儿园的劳动教育进行分析,深入幼儿园当中,通过制定观察记录表对幼儿园一日生活进行观察;对幼儿园的142份关于劳动教育的教案和相关教学计划及报道进行整理;对回收的19份教师问卷和322份家长问卷进行分析;以及对园内教师和园长进行访谈,发现A幼儿园教学目标的主体不统一、内容的选择不均衡、方法运用上存在问题、评价的内容和方法存在不足,针对问题提出如下建议:首先,国家层面:加强崇尚劳动的宣传、提供劳动教育资源;其次,幼儿园层面:完善幼儿园劳动教育活动,培养专业的师资;最后,家长层面:支持配合教师的工作,多与幼儿园进行沟通。

张超^[6]（2020）在《小班幼儿入园适应与发展的个案研究 ——以大理州A幼儿园俊博为例》文中提出新入园幼儿出现分离焦虑是一种正常的心理和行为表现,但持续性的消极状态会对幼儿身心健康造成严重的伤害,帮助幼儿尽早解除焦虑,适应新环境是非常重要且紧迫的事情。本研究以俊博入园四个月的适应过程为线索展开深入研究,旨在帮助人们近距离地认识和了解小班幼儿的班级适应过程。本研究在对相关概念、理论进行阐释分析的前提下,运用问卷调查、观察法对该班幼儿进行深入分析,发现当前幼儿入园焦虑情况较为普遍,主要有依恋倾向严重、情绪变化大、生理紊乱、人际交往差、抵触集体活动等表现。结合非连续性教育理论视角,系统阐述幼儿如何从一名“家庭人”成长为“班级人”的过程,为促进小班幼儿入园适应与健康成长提供研究支撑和实践参考。正文主要分五部分,第一部分为俊博的成长环境考察,包括家庭和幼儿园两大环境;第二部分为论文的主体部分,俊博的入园生活适应过程,其包括入园焦虑、交往适应、幼儿的自适应过程三部分;第三部分为影响俊博入园适应的因素分析,从家庭生活因素、幼儿自身、园方与教师等方面进行分析;第四部分为促进幼儿入园适应的教育策略,主要包括:关注幼儿自适应能力的发展、调整家庭教养方式、保持家园教育一致、发挥教师的能动作用等;第五部分为讨论与研究展望。

王倩倩^[7]（2020）在《S市普惠性幼儿园提供普惠性学前教育服务的现状研究》文中研究指明学前教育是国民教育体系的重要组成部分。2011年以来,全国各地连续实施三期行动计划,加快发展普惠性学前教育,普惠性学前教育资源不断扩大。截至2018年,全国普惠性幼儿园覆盖率达73.1%。深入研究现已建成的普惠性幼儿园是否真的提供了普惠性的学前教育服务十分有必要。本研究运用问卷法和访谈法相结合的方式,从服务的可获得性及服务水平两个方面,以园长和家长为调查对象,对S市普惠性幼儿园提供普惠性学前教育服务的现状展开大范围的调查。进而,为深入客观的了解普惠性幼儿园的服务水平,采用观察法对选取的个案幼儿园进行班级一日生活观察评价。通过“面”、“点”结合的方式,以期更加深入的了解普惠性幼儿园提供普惠性学前教育服务的现状。研究发现,S市普惠性幼儿园在提供普惠性学前教育服务方面的现状:第一,服务的可获得性上,不同性质普惠性幼儿园在招生对象上均无户籍限制,不同户籍儿童有平等的入普惠性幼儿园的机会;不同性质普惠性幼儿园主要的服务对象均为园所附近的适龄儿童及其家长,其中,公办幼儿园服务的家长中,不同层次学历家长均占有重要比重,但对于部分软硬件配备相对齐全的公办幼儿园而言,公务员子女更亦进入;由于当前S市已认定的普惠性民办幼儿园主要为经济发展相对落后地区的园所,故普惠性民办幼儿园服务的家长的学历整体低于公办幼儿园,但普惠性民办幼儿园提供的服务于不同职业的家长均有平等获得的机会。第二,服务水平上,不同性质普惠性幼儿园服务的家长对幼儿园教育质量满意度均较高,但对学前教育质量的内涵却知之甚少;不同性质普惠性幼儿园教育质量均处于中下等到中等水平,另外,等级较高的幼儿园并不必然提供高质量的教育。据此,提出以下建议:第一,合理制定普惠性民办幼儿园的收费标准,加大对普惠性民办幼儿园的扶持;第二,扩大普惠性学前教育资源的覆盖面,合理规划普惠性幼儿园的布局;第三,扩大弱势群体儿童资助范围,增强资助力度,优化资助方式;第四,加强宣传和培训,提高园长和家长对于高质量学前教育的认识。

柳青^[8]（2020）在《海外归国人员子女入园适应的个案研究 ——以丹麦归国幼儿N为例》文中认为随着海外归国人才的不断增多,其子女回国后的学习和生活适应问题亟待关注。入园适应是幼儿迈向外界环境的第一步,能否顺利适应直接影响到幼儿的身心健康发展。本研究聚焦于学龄前儿童的入园适应问题,致力于呈现海外归国人员子女入园适应的现状,重点挖掘影响其入园适应的深层次原因,为海外归国人员子女更好的融入幼儿园生活提供针对性建议。本研究采用质的研究方法,选取了 Y市S幼儿园幼儿N作为研究个案,遵循扎根理论的研究路径,对幼儿N进行了近两个月的在园观察,并访谈了其父母、教师,以期获取更多幼儿N的信息。在研究资料的整理与分析上,本研究使用了 Nvivo软件,通过编码归纳出幼儿N的在园适应现状,从以下五个方面进行描述:情绪情感适应、生活习惯适应、规则制度适应、人际环境适应和学习适应。并且通过分析发现,幼儿N的入园适应现状呈现出较复杂的情况,一方面存在适应较好的方面:稳定的出入园情绪与较强的情绪转换能力、自我服务的能力与及时整理的好习惯、正确处理与同伴和老师的关系、积极参与户外游戏活动。另一方面,仍存在入园适应困难的方面:午睡困难、队伍组织外的游离、对指令的选择性无视、拒绝与男外教互动、室内集体活动时的注意力分散。本研究从幼儿自身、家庭、幼儿园和文化差异四个方面分析了幼儿N产生入园适应复杂状况的原因。首先,分析幼儿N入园适应良好的影响因素:稳重独立的个性与积极的情感倾向使幼儿N具有较强的自我料理能力与稳定的情绪;丰富的集体生活经验与主动的同伴选择倾向推动了幼儿N人际交往能力的发展;民主权威型教养方式使幼儿N能够妥善处理与同伴间的矛盾并培养了其良好的习惯;家长积极的态度与教师耐心的陪伴使得幼儿与教师建立亲密的依恋关系;丹麦崇尚自然和自由民主的教育培养了幼儿N的自我服务能力和积极的学习兴趣。其次,分析幼儿N入园适应困难的影响因素:内向的性格和明显的性别意识导致幼儿N拒绝与男外教和男生互动;语言的发音问题引起幼儿短暂的沉默;步调不一的作息习惯导致幼儿N入园后午睡困难;不恰当的班级规则制度实行方式以及教育文化差异影响到幼儿N对规则和纪律的遵守与执行。最后,本研究从两个方面呈现了教育启示。一方面,本研究对促进幼儿适应良好的策略进行了归纳,主要包括以下三方面:一是家长应克服焦虑情绪,予以幼儿理解和信任;二是家长应注重幼儿的心理调适和自我服务能力的培养;三是教师要为幼儿营造良好的班级氛围,给与幼儿归属感。另一方面,本研究对幼儿适应困难提出了针对性建议,主要包括以下三方面:一是家长应调整幼儿的生活习性,培养幼儿的适应能力;二是教师指导时应注重个体差异;三是教师与家长应加强对话,妥善解决文化差异导致的教育理念冲突问题。

陈文硕^[9]（2020）在《幼儿园运用蓝色海洋资源对儿童进行教育的研究》文中认为幼儿园运用蓝色海洋资源对儿童进行教育是指幼儿园基于各种各样蓝色海洋资源面向儿童开展教育活动。本研究旨在了解幼儿园运用蓝色海洋资源开展教育活动的现状,分析影响因素,指出存在的问题,提出相应的改进建议,以提高幼儿园教育的质量,促进儿童更好地成长发展。论文梳理了国内外学者关于幼儿园运用蓝色海洋资源对儿童进行教育的研究成果,评析了其特点与不足,说明了对本研究的启发。论文还分别对海洋文化认同理论、资源依附理论、生物生态学理论及多元智能理论进行简述与分析,为深入研究幼儿园运用蓝色海洋资源对儿童进行的教育提供丰富的理论基础。论文选用问卷法、访谈法、观察法和实物分析法对458位幼儿园教师、家长和幼儿进行调查（向258位教师、154位家长发放问卷;与21位教师、1位幼教管理者、24位幼儿进行访谈;对6次教育活动进行观察;对28件实物进行分析）,收集到关于幼儿园运用蓝色海洋资源对儿童进行教育的各种信息,把定量研究与定性研究有机结合起来,以达到多种资料来源与多种资料收集方法的“三角互证”,增强研究的信度与效度。论文以不同视角,纵向探讨幼儿园运用蓝色海洋资源对儿童进行教育活动的价值取向、筹划环节、实施过程、评价工作与影响因素;横向探索幼儿园教师、幼儿园家长及幼教管理者的教育观念与教育行为。在此基础上,本研究发现了幼儿园运用蓝色海洋资源对儿童进行教育取得的主要成效（如对蓝色海洋资源的教育价值高度认可、运用蓝色海洋资源开展教育活动的方案完整、运用蓝色海洋资源开展教育活动的途径丰富、评价策略具有多样性）与存在的严重问题（如对蓝色海洋资源的教育目的认识片面、幼儿园运用蓝色海洋资源开展教育活动的计划简单、运用蓝色海洋资源开展教育活动的地点局限、评价指标尚不完整）。论文还分别对幼儿园、幼儿家庭、教育部门以及所在社区提出了改进建议（如幼儿园要提高教师运用蓝色海洋资源开展活动的能力、幼儿家庭要树立科学合理的蓝色海洋教育理念、教育部门要落实相应政策扶持幼儿园运用蓝色海洋资源开展活动、所在社区要配合幼儿园运用蓝色海洋资源对儿童进行教育的活动）,以促进幼儿健康快乐的发展。论文最后还指出了研究的新意和不足,并提出了后续准备研究的几个问题。

张媛媛^[10]（2020）在《混龄教育中幼儿合作行为与心理理论关系的研究》文中认为“学习共同体”在社会各领域的研究热度居高不下,“幼儿合作”逐渐成为幼儿教育工作者们纷纷聚焦的热点话题。随着研究的深入,研究者们主要从合作行为、合作能力、合作方式、合作学习等方面,在幼儿社会性发展领域对“合作”进行不同角度的研究与剖析,发现幼儿合作对于促进幼儿社会性发展有着重要的作用。此外,从20世纪80年代以来,研究者们陆续聚焦发展心理学,从幼儿心理理论发展的年龄特点逐渐关注到幼儿心理理论与社会性发展之间的关系,并取得了丰富的研究成果,证实了“心理理论”对幼儿社会认知发展有着重要的作用。从理论上看,“合作行为”与“心理理论”同属个体社会性发展范畴,二者具有一定的联系。但是从实践中来看,二者之间的相互作用机制不明晰,有待研究者们进行进一步深入地考察。本研究旨在考察混龄教育中幼儿合作行为水平、合作行为的特点以及心理理论发展水平,并且通过数理统计和案例分析,解读幼儿合作行为与心理理论之间的关系。根据本研究的研究目的,选取HZ市QT幼儿园中的162名3-6岁幼儿作为初测和正式施测的调查对象,同时辅以一个混龄班中的全部幼儿作为合作行为典型案例采集的观察对象。研究结果如下:（1）在混龄教育中,幼儿合作行为水平处于中等偏上水平,且随着年龄的增长而不断提升,但是在男孩和女孩之间不存在性别差异。（2）幼儿在混龄交往中,合作行为发生的规模以2-3人、异龄为主,且出现合作行为最多的组合是中大班幼儿,中小班幼儿次之。其中,中班幼儿合作行为发生的年龄组成情况最丰富。（3）混龄教育中,幼儿心理理论水平处于中等偏上水平,幼儿获得心理理论任务的顺序依次为:不同愿望、他人的信念、知与不知、信念情绪、外表-真实情绪、内容错误信念。不同年龄幼儿的心理理论发展水平存在显着差异,但是不同性别幼儿的心理理论发展水平不存在差异。（4）混龄教育中,幼儿合作行为与心理理论水平呈现出同步变化的趋势。通过幼儿合作行为水平,可以预测其心理理论的发展;通过心理理论的发展,可以预测幼儿合作行为水平。除上述研究结果之外,本研究还根据观察视频,选取了赋有代表性的混龄合作案例进行分析,详细阐述了混龄教育中幼儿合作行为与心理理论的关系,即从幼儿合作行为看心理理论发展和从心理理论的发展看幼儿合作行为水平。最后,本研究根据研究结果,总结了研究启示,并提出四条有针对性的教育建议:（1）提高幼儿合作意识,给予幼儿充分的混龄交往时间;（2）重视幼儿心理理论的发展,把握混龄教育中幼儿心理理论发展水平;（3）关注幼儿个体差异,架构幼儿合作行为与心理理论联系的桥梁;（4）发挥混龄教育优势,优化幼儿同伴交往结构。

二、托班户外玩具制作（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、托班户外玩具制作（论文提纲范文）

（2）后疫情时代民办幼儿园发展困境的个案研究（论文提纲范文）

（3）1-3岁婴幼儿托育课程适切性个案研究 ——以G省A托育中心为例（论文提纲范文）

（4）中法托班学习环境设计比较研究（论文提纲范文）

（5）幼儿园劳动教育的个案研究 ——以哈尔滨市A幼儿园为例（论文提纲范文）

（6）小班幼儿入园适应与发展的个案研究 ——以大理州A幼儿园俊博为例（论文提纲范文）

（7）S市普惠性幼儿园提供普惠性学前教育服务的现状研究（论文提纲范文）

（8）海外归国人员子女入园适应的个案研究 ——以丹麦归国幼儿N为例（论文提纲范文）

（9）幼儿园运用蓝色海洋资源对儿童进行教育的研究（论文提纲范文）

（10）混龄教育中幼儿合作行为与心理理论关系的研究（论文提纲范文）

四、托班户外玩具制作（论文参考文献）

• [1]C市托育机构婴幼儿学习环境质量调查研究[D]. 蒲阳. 西南大学, 2021
• [2]后疫情时代民办幼儿园发展困境的个案研究[D]. 吕娜. 喀什大学, 2021(07)
• [3]1-3岁婴幼儿托育课程适切性个案研究 ——以G省A托育中心为例[D]. 于代健. 西南大学, 2020(05)
• [4]中法托班学习环境设计比较研究[D]. 张雨龙娃. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [5]幼儿园劳动教育的个案研究 ——以哈尔滨市A幼儿园为例[D]. 邵雪. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [6]小班幼儿入园适应与发展的个案研究 ——以大理州A幼儿园俊博为例[D]. 张超. 大理大学, 2020(05)
• [7]S市普惠性幼儿园提供普惠性学前教育服务的现状研究[D]. 王倩倩. 天津师范大学, 2020(08)
• [8]海外归国人员子女入园适应的个案研究 ——以丹麦归国幼儿N为例[D]. 柳青. 扬州大学, 2020(05)
• [9]幼儿园运用蓝色海洋资源对儿童进行教育的研究[D]. 陈文硕. 华东师范大学, 2020(10)
• [10]混龄教育中幼儿合作行为与心理理论关系的研究[D]. 张媛媛. 杭州师范大学, 2020(02)

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