学习障碍的早期干预

一、学习障碍的早期干预（论文文献综述）

王志成,李宝群,吴晓光,申兴斌,赵杨,王瑞婷^[1]（2021）在《橙皮素早期干预对APPswe/PS1dE9小鼠学习记忆能力和Aβ42、NEP的影响》文中提出目的探究不同剂量橙皮素（hesperetin）早期干预对APPswe/PS1d E9双转基因小鼠学习记忆能力、β-淀粉样蛋白（1-42）（amyloidβ-protein1-42,Aβ42）及Aβ降解酶脑啡肽酶（neprilysin,NEP）活性的影响。方法设立三月龄C57BL/6J野生型小鼠为对照组（0.5%CMC-Na）,三月龄APPswe/PS1d E9双转基因小鼠分别为模型组、橙皮素低、中、高剂量组（0、20、40、80mg/kg/d）,灌胃1次/d,连续6个月。采用Morris水迷宫行为学实验观察小鼠的学习记忆能力;HE染色观察小鼠海马神经元形态;ELISA法检测小鼠血清中Aβ42含量;蛋白印迹法（Western Blot）检测小鼠脑组织Aβ42、脑啡肽酶（NEP）的表达。结果与对照组相比,模型组小鼠寻找平台潜伏期明显延长（P<0.05）,穿越平台次数减少（P<0.05）,海马CA1区神经元有明显损伤,血清中Aβ42含量明显增加（P<0.05）,脑组织中Aβ42含量明显增加（P<0.01）、NEP含量无明显差异;与模型组相比,橙皮素低、中、高剂量组小鼠潜伏期明显缩短（P<0.01）,穿越平台次数增加（P<0.01）,海马CA1区神经元形态结构有明显改善,血清中Aβ42含量明显降低（P<0.01）,脑组织中Aβ42含量明显降低（P<0.01）、橙皮素中、高剂量组NEP含量明显升高（P<0.01）。结论橙皮素早期干预能明显改善APPswe/PS1dE9双转基因小鼠学习记忆能力和海马CA1区神经元损伤,其机制可能与提高NEP活性,增强Aβ42代谢有关。

秦菊芳,侯新芳,李红霞,何喜宁,李丹丹^[2]（2021）在《早期干预对高危儿智能发育的影响》文中研究指明目的探讨早期干预对高危儿智能发育的临床意义。方法随机选择2015年6月至2018年12月我院儿童康复中心收治的220例高危儿为研究对象,根据家属治疗意愿,将出生即开始干预的120例纳入A组,出生半年后开始干预的100例纳入B组;同期选择儿保科定期随访的100例正常婴儿为对照组。随访至12月龄,比较A、B组的不良预后发生情况,比较三组婴儿体格、智能及运动发育情况。结果 A、B组的不良预后总发生率无显着差异（P>0.05）。出生后12个月,A、B组的体格发育（身高、体重和头围）、Gesell发育商（适应性、GM、FM、语言、个人-社交）、不自主运动情况（俯卧位、仰卧位、坐位、立位）均改善,且A组优于B组（P<0.05）。结论对高危儿进行早期干预可促进高危儿体格、智能及运动发育,且越早期干预效果越明显。

徐一叶^[3]（2021）在《法国儿童自闭症患者的政策演进及对我国的启示》文中认为自2005年起,法国为了改善未成年自闭症患儿的现状,将自闭症患儿的保障问题上升到国家战略,在2017年的总统大选中,自闭症议题也成了总统候选人辩论中的热门话题,马克龙总统当选后便立即兑现了竞选时的承诺,于2018年开启了第四阶段的《2018—2022年关于自闭症的国家战略》。相较于法国,我国的未成年自闭症患儿保障政策起步相对较晚,社会的关注程度也较低。通过解读分析法国第四阶段的自闭症国家计划,分析法国这些年来未成年自闭症患儿保障政策的成功与失败,为我国完善未成年自闭症患儿的社会保障与教育融合的发展政策提供一些建议。

徐秀,邹小兵,柯晓燕,童连,张崇凡^[4]（2021）在《孤独症谱系障碍婴幼儿家庭实施早期干预专家共识》文中认为孤独症谱系障碍（ASD）是主要表现为不同程度的社交沟通障碍、重复刻板行为、狭隘兴趣及感觉异常的一组神经发育性疾患,可累及儿童的情绪、认知及整体社会适应能力的发展。研究及临床实践均已证实,利用发育早期神经可塑性窗口开展科学的、适宜强度的行为干预可有效改善神经发育偏离,促进社交技能发展,减少有危害的重复刻板行为。为了改善ASD幼儿不良预后,减少ASD干预治疗中的误区,明确家庭在干预中的作用,提高干预质量,特制定"孤独症谱系障碍婴幼儿家庭实施早期干预方法选择、培训和评估专家共识"（简称共识）。

张联弛^[5]（2021）在《用温柔的坚持成就智障儿童幸福的一生》文中指出今年是中国共产党成立100周年,我们迎来全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标的伟大胜利,开始实施"十四五"规划,开启全面建设社会主义现代化国家新征程。回顾中国共产党百年奋斗和发展的历史,任何时期,为群众谋利益、为百姓谋福祉都是中国共产党的最高宗旨。其中,残疾人的生存条件和生活质量的改善一直备受党和政府的关注。我国培智教育应该是从20世纪50年代末开始,直至1987年国家首次颁布《全日制弱智学校（班）教学计划（征求意见稿）》起,在随后的50年里,国家不断加大扶持力度,一方面在30万人口以上城市（区）,

中华医学会儿科学分会康复学组^[6]（2021）在《2021年 JAMA Pediatrics《0～2岁脑性瘫痪及其高危儿的早期干预：基于系统评价的国际临床实践指南》中国专家解读》文中认为2017年JAMA Pediatrics发表了《脑性瘫痪早期精准诊断与早期干预治疗进展》,梳理了早期预测脑性瘫痪（简称脑瘫）的标准化工具,明确提出诊断时间可提前至纠正胎龄6月龄以前,并阐明了早期诊断和早期干预对脑瘫患儿持续发育的重要性。2021年5月,同期刊发表了《0～2岁脑性瘫痪及其高危儿的早期干预:基于系统评价的国际临床实践指南》,内容横跨运动、认知、交流、饮食、视觉、睡眠、肌张力、肌肉骨骼及父母支持9大领域,为临床康复工作者及患儿家庭提供了循证支持的干预原则及方法。现就该指南进行解读,旨在系统介绍脑瘫及其高危儿的早期干预措施,更新理念,规范化、标准化干预内容,提高干预效果,为家庭提供帮助和指导。

吕智海,寻冰冰,缪文静,高艺文,张宇,孙双全^[7]（2021）在《任务导向性训练对脑性瘫痪高危儿运动功能的影响》文中指出目的:探讨任务导向性训练（TOT）对脑瘫高危儿运动功能的影响。方法:选取2019年3月—2019年12月哈尔滨市儿童医院住院康复治疗的脑瘫高危儿患儿83例,随机分为观察组43例,对照组40例。两组早期干预治疗均采用常规康复治疗,观察组增加任务导向性训练。干预治疗前及12周后,采用粗大运动功能评定量表（GMFM）、精细运动功能评定量表（FMFM）、Peabody运动发育量表（PDMS-2）的粗大运动商（GMQ）、精细运动商（FMQ）评定儿童的运动功能。结果:治疗后两组患儿的GMFM、GMQ、FMFM、FMQ评分与治疗前相比较均有显着性差异（P<0.05）,治疗后观察组的GMFM、GMQ、FMFM、FMQ评分均明显高于对照组（P<0.05）。结论:TOT能更好提高脑瘫高危儿的运动功能,脑瘫高危儿早期干预可以取得较好疗效。

张振宇^[8]（2021）在《《特殊教育的当前问题和趋势：识别、评估、指导》（节选）英汉翻译实践报告》文中研究说明

邹桥^[9]（2021）在《昆明市M融合幼儿园集体教学活动中教师与特殊儿童的互动研究》文中进行了进一步梳理自融合教育进入大众的视野,一直受到广泛的关注,推进融合教育的发展在全球已经俨然成为一种不可扭转的趋势。当前国内的学者对学前融合教育的研究大多集中在理论研究上,真正进入到活动现场去观察教师与特殊儿童之间互动的真实情况的实证研究数量较少。而关于学前融合中教师与特殊儿童的互动情况的研究仅有三篇,因此本研究存在可研究的空间。本研究选取昆明市M融合幼儿园的教师和特殊儿童作为研究对象,采用观察法,研究者作为间接观察者,进入班级观察。研究工具以刘晶波的师幼互动的研究框架为基础,鉴于观察对象的特殊性,又在此基础上进行了适当调整,从互动主题、互动方式、互动性质、互动结果这四个方面收集在集体教学互动中教师与特殊儿童互动的数据,并记录互动的情况,最后将收集的数据和案例进行整理,采用SPSS20.0数据处理软件进行量化分析。根据研究结果,发现在集体教学活动中,教师与特殊儿童的互动存在以下问题:从教师方面来看,第一,教师与特殊儿童互动主体地位失衡;第二,教师与特殊儿童互动的控制度高;第三,教师缺乏与特殊儿童互动的技巧;从特殊儿童方面来看,主要是由于身心存在某方面的缺陷造成特殊儿童自身的互动性差。除此之外,笔者还结合现场观察的案例,与教师正式、非正式的访谈进一步深入分析教师与特殊儿童互动的问题原因,主要从幼儿园、教师和班级环境三个方面进行分析。最后,本研究从M融合幼儿园管理、教师促进自身发展、和发挥同伴的积极作用三个方面作为出发点对提高融合教育背景下集体教学活动中教师与特殊儿童的互动质量提出建议。

鞠芳^[10]（2021）在《《我们能为阅读障碍患儿做什么》（第一、二章）翻译实践报告》文中指出

二、学习障碍的早期干预（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、学习障碍的早期干预（论文提纲范文）

（1）橙皮素早期干预对APPswe/PS1dE9小鼠学习记忆能力和Aβ42、NEP的影响（论文提纲范文）

（2）早期干预对高危儿智能发育的影响（论文提纲范文）

（3）法国儿童自闭症患者的政策演进及对我国的启示（论文提纲范文）

（4）孤独症谱系障碍婴幼儿家庭实施早期干预专家共识（论文提纲范文）

（5）用温柔的坚持成就智障儿童幸福的一生（论文提纲范文）

（7）任务导向性训练对脑性瘫痪高危儿运动功能的影响（论文提纲范文）

（9）昆明市M融合幼儿园集体教学活动中教师与特殊儿童的互动研究（论文提纲范文）

四、学习障碍的早期干预（论文参考文献）

• [1]橙皮素早期干预对APPswe/PS1dE9小鼠学习记忆能力和Aβ42、NEP的影响[J]. 王志成,李宝群,吴晓光,申兴斌,赵杨,王瑞婷. 承德医学院学报, 2021(06)
• [2]早期干预对高危儿智能发育的影响[J]. 秦菊芳,侯新芳,李红霞,何喜宁,李丹丹. 临床医学研究与实践, 2021(33)
• [3]法国儿童自闭症患者的政策演进及对我国的启示[J]. 徐一叶. 当代青年研究, 2021(06)
• [4]孤独症谱系障碍婴幼儿家庭实施早期干预专家共识[J]. 徐秀,邹小兵,柯晓燕,童连,张崇凡. 中国循证儿科杂志, 2021(05)
• [5]用温柔的坚持成就智障儿童幸福的一生[J]. 张联弛. 黑龙江教育(教育与教学), 2021(10)
• [6]2021年 JAMA Pediatrics《0～2岁脑性瘫痪及其高危儿的早期干预：基于系统评价的国际临床实践指南》中国专家解读[J]. 中华医学会儿科学分会康复学组. 中华实用儿科临床杂志, 2021(19)
• [7]任务导向性训练对脑性瘫痪高危儿运动功能的影响[J]. 吕智海,寻冰冰,缪文静,高艺文,张宇,孙双全. 中国康复医学杂志, 2021(08)
• [8]《特殊教育的当前问题和趋势：识别、评估、指导》（节选）英汉翻译实践报告[D]. 张振宇. 昆明理工大学, 2021
• [9]昆明市M融合幼儿园集体教学活动中教师与特殊儿童的互动研究[D]. 邹桥. 云南师范大学, 2021(08)
• [10]《我们能为阅读障碍患儿做什么》（第一、二章）翻译实践报告[D]. 鞠芳. 四川外国语大学, 2021

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