一、高职教育教学质量构建机制与保障体系（论文文献综述）
戴春平[1]（2022）在《高职扩招“五位一体”教学质量保障新模式构建》文中进行了进一步梳理高职扩招既要完成量的任务,更要保障质的提升,高职扩招的教学质量保障至关重要。高职扩招教学质量保障中"政府、高职院校、校外教学点、学生、社会"是五个关键要素,其中政府是政策制定者,高职院校是教学主体,学生是学习主体,校外教学点是实施者,社会用人单位是使用主体。只有五个关键要素密切配合形成内在合力,才能打造"五位一体"的高职扩招教学质量保障新模式。
彭哲[2]（2021）在《基于产教融合的高职院校第三方教学质量评价体系研究》文中研究表明从行业和企业需求的角度出发,根据第三方对于高职院校学生职业岗位能力的要求,分析高职院校开展第三方教学质量评价的内涵、价值,遵循职业教育的规律和教学评价的基本原则,探索构建基于产教融合的第三方教学质量评价指标体系,尝试形成评价反馈机制并加以审视和调整,确保第三方教学质量评价的客观公正性,让其发挥积极作用,促进高职院校教学质量的提升。
黄崴,何俊萍[3]（2021）在《我国职业教育监测评价研究的轨迹、热点与趋势》文中进行了进一步梳理以CNKI数据库收录的关于职业教育监测评价的文献为研究对象,从机构、作者、关键词等层面进行可视化分析,可以展示40年来我国职业教育监测评价研究的发展脉络、研究热点和研究趋势等。研究表明:职业教育监测评价研究主要经历了早期起步阶段（1993-2004年）、稳步发展阶段（2005-2009年）、深入发展阶段（2010-2019年）等三个时期。研究热点主要集中于人才培养质量监测评价研究、监测评价方式方法研究、监测评价指标体系研究、监测评价现状及策略研究等四个方面。研究趋势主要集中于职业教育监测评价领域的产教融合、校企合作、现代学徒制、评价体系、工学结合、互联网+等方面。
阳军,殷遇骞,陈浩阳,曾帅[4]（2021）在《职业院校教育教学质量保障体系的构建研究》文中研究表明高等职业教育需要重视教学质量的提升。对高职院校的发展来说,职业院校教育教学质量保障体系的建立具有至关重要的作用,做好职业院校教育教学质量保障监控指标体系能够提升人才培养的质量,满足社会对人才的需求。阐述了基于系统论的高职院校教育教学质量保障体系概念、构建职业院校教育教学质量保障体系的原则、产教融合环境下高职教学质量保障体系构建的意义、基于产教融合的高职教学质量保障体系存在的问题、职业院校教育教学质量保障体系的基本要素及职业院校教育教学质量保障体系的运行,希望能为职业院校教育教学质量保障体系作用的发挥提供参考。
罗睿,王成琼[5]（2021）在《高职院校内部质量标准体系建设存在的主要问题以及诊改路径》文中提出随着国内社会经济稳健持续发展,教育事业也要跟上时代的步伐。教育体制机制改革力度需要加快,为了更好地适应当代的教育发展要求,就要进一步增强高职院校内部教学质量控制工作,提高高职院校的教学质量,完善高职院校内部的标准体系,培养高技能应用型的优秀人才。文章重点论述了高职学校内部质量标准体系建设的主要内容,指出了存在的主要问题,并提出了诊改建议。
李运山,王梅,肖凯成,杨小林[6]（2021）在《“四维度”策略构建高等职业教育质量保障体系》文中进行了进一步梳理在深化教学改革的进程中,高职教育质量保障体系的构建是备受关注的难题,为克服长期以来高职教育办学过程中存在的内生源动力不足、多方主体参与不够、制度标准不完善、信息化建设落后、质量文化意识缺失等诸多问题,提出实施以参与主体多元化策略、教育质量提升策略、制度保障策略和质量文化建设策略相结合的"四维度"策略来构建高等职业教育质量保障体系,以促进高职院校办学能力的提升,全面提高高职院校的办学质量。
许林阔,刘洋洋[7]（2021）在《高职院校教学质量提升机制研究》文中指出教学质量提升机制研究是推动高职院校人才培养质量全面提升的重要研究方向,应建立一个政府、企业、行业三级指导,外部与内部保障体系相互融合的多元化提升机制。本文重点阐述内部保障体系的教学与质量标准制定、教学监控体系、信息化建设"可视化"教学、激励与约束体系四个层面,对比分析各类高等职业院校,从多元化的教师评价体系、校内成立评估、诊改专家组、信息化体系的建设三个方向提出建议。
张岩[8]（2021）在《高职院校专兼职教师共同体构建研究》文中认为构建专兼职教师共同体是提升高职教育教学质量的必然要求和培养社会需求人才的根本保障。目前,高职院校专兼职教师共同体建设已经进入新的阶段,但在具体发展过程中仍存在一定问题。通过分析高职院校专兼职教师共同体构建中存在的问题,提出专兼职教师共同体构建的有效方法,以期为高职院校教学质量的不断提升提供参考。
顾玉萍[9]（2021）在《由民办高职院校学生、管理和教学现状谈课程思政教学研究》文中提出当代社会物质和精神迅速发展,人在社会关系中不断碰撞,现实环境、道德、价值观等融合和传承,是导致民办高职学生群体产生的一个重要因素。因此将社会主义核心价值体系、人文素养教育、课程思政融入到民办高职学生的日常学习和生活过程中非常必要和迫切;学生管理和教学有机融合,在课堂内外辅导员和教师采用疏导教育的同时,也可应用榜样教育、同伴教育、优秀典型引导教育,课堂集中教育和课后个别交流相结合等方式,引导学生建立正确的价值观和思维模式。同时可以通过专题讲座、主题班会、社团活动等多种形式,结合校内外、社会正反面典型人物和重大事件,熟练应用理论进行直白化的教育,领悟和感动于正面的精神和行为,使民办高职学生再次有机会树立正确的三观,胸怀正确的人生态度,拥有健康的体魄、学成专业知识和技能的同时,也拥有健康的人格。
牛玉清,刘丹青[10]（2021）在《基于DQP成果导向的教学质量保证体系建设与探索》文中提出该文以广东岭南职业技术学院七年多来构建DQP成果导向教学质量保证体系的探索和实践,对我国高职院校建立教学质量保证体系中存在的质量概念表达不清晰、质量目标体系不贯通、诊断与改进落实不到位等典型问题,提出了以学习成果表达质量目标、以DQP框架构建目标贯通体系、以学习成果"四循环"落实诊断改进等可行做法来解决上述问题,这对于高职院校建立教学质量保证诊断改进体系、推动成果导向教学改革,具有很好的理论和实践借鉴意义。
二、高职教育教学质量构建机制与保障体系（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职教育教学质量构建机制与保障体系（论文提纲范文）
（1）高职扩招“五位一体”教学质量保障新模式构建（论文提纲范文）
| 一、构建高职扩招教学质量保障新模式的价值 |
| (一)政治价值 |
| (二)理论价值 |
| (三)实践价值 |
| 二、高职扩招教学质量保障关键要素与逻辑关系 |
| (一)政府 |
| (二)高职院校 |
| (三)校外教学点 |
| (四)学生 |
| (五)社会 |
| 三、高职扩招教育教学质量保障存在的问题 |
| (一)教育主管部门的教学监管机制不完善 |
| (二)对扩招高职学生教学管理状况掌握不够精准 |
| (三)高职院校对扩招学生教学质量管理认识错位 |
| (四)高职院校对扩招学生师资力量及教学资源配置不到位 |
| (五)校外教学站点管理质量参差不齐 |
| (六)校外教学站点缺乏扩招学生的管理机制与经验 |
| (七)扩招高职学生的学习态度受社会影响 |
| (八)用人单位的评价反馈没有提前介入和应用 |
| 四、“五位一体”高职扩招教学质量保障新模式的构建策略 |
| (一)明确扩招高职学生教学质量的主体责任 |
| (二)实施“五位一体”互动常态化机制 |
| (三)建立政府资金投入保障机制 |
| (四)建立师资与教学资源配置保障机制 |
| (五)建立扩招学生教学质量调查分析机制 |
| (六)实施校外教学站点优胜劣汰机制 |
| (七)严控毕业环节的高质量出口机制 |
| (八)实施毕业后学生质量跟踪提升机制 |
（2）基于产教融合的高职院校第三方教学质量评价体系研究（论文提纲范文）
| 一、基于产教融合的高职院校第三方教学质量评价体系的基本内涵 |
| （一）评价重点在于学生的岗位综合能力 |
| （二）评价的实施主体在于用人单位、企业行业协会、社会机构、毕业生等 |
| （三）评价形式多元多样 |
| （四）评价结果的应用 |
| 二、基于产教融合的高职院校第三方教学质量评价的价值 |
| （一）有效推动产教融合的进行 |
| （二）高职院校提质培优的内在需求 |
| （三）契合高职教育的发展需要 |
| 三、构建基于产教融合的高职院校第三方教学质量评价体系的基本思路 |
| （一）第三方教学质量评价体系的制定原则 |
| 1. 科学性与实用性相结合的原则 |
| 2. 规范性与创造性相结合的原则 |
| 3. 定性与定量相结合的原则 |
| （二）第三方教学质量评价的实施过程 |
| （三）教学质量评价体系的主要内容 |
| 四、基于产教融合的高职院校第三方教学质量评价体系的保障 |
| （一）政府部门大力支持，积极推进 |
| 1. 建立健全第三方教学质量评价组织机构 |
| 2. 完善政策法律保障体系 |
| 3. 建立稳定的经费保障体系 |
| （二）行业企业勇于承担，认真实施 |
| （三）高职院校积极配合，不断整改 |
（3）我国职业教育监测评价研究的轨迹、热点与趋势（论文提纲范文）
| 一、研究设计 |
| (一)数据来源 |
| (二)研究过程 |
| 二、职业教育监测评价研究整体概况 |
| (一)文献年份的分布 |
| (二)作者分布情况分析 |
| (三)研究机构分布分析 |
| (四)发文期刊分布情况分析 |
| (五)文献被引频次分析 |
| 三、研究文献的关键内容分析 |
| (一)职业教育监测评价研究的发展脉络 |
| 1.早期起步阶段(1993-2004年) |
| 2.稳步发展阶段(2005-2009年) |
| 3.深入发展阶段(2010-2019年) |
| (二)职业教育监测评价研究的热点 |
| 1.类I:人才培养质量监测评价研究 |
| 2.类Ⅱ:监测评价方式方法研究 |
| 3.类Ⅲ:监测评价指标体系研究 |
| 4.类Ⅳ:监测评价现状及策略研究 |
| (三)职业教育监测评价研究的趋势分析 |
| 1.以产教、校企为主要内容的监测评价 |
| 2.“互联网+”背景下的监测评价 |
| 3.注重实践导向的监测评价 |
| 四、研究结论与展望 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究展望 |
| 第一，大力加强职业教育监测评价的方式方法创新。 |
| 第二，大力加强职业教育产教融合监测评价的相关研究。 |
| 第三，构建以学生为本的职业教育监测评价的价值导向。 |
（4）职业院校教育教学质量保障体系的构建研究（论文提纲范文）
| 一、职业院校教育教学质量保障体系概念解析 |
| 二、构建职业院校教育教学质量保障体系的原则 |
| （一）发展性原则 |
| （二）全面性原则 |
| （三）过程性原则 |
| 三、产教融合环境下高职教学质量保障体系构建的意义 |
| （一）构建科学的高职教学质量保障体系可以提升高职院校教育教学质量 |
| （二）构建科学的高职教学质量保障体系符合高职教学改革的要求 |
| （三）构建科学的高职教学质量保障体系可以培养出符合社会需求的人才 |
| 四、基于产教融合的高职教学质量保障体系存在的问题 |
| （一）高职院校教学质量目标不明晰 |
| （二）教学质量监控与评价范围有待扩大 |
| （三）教学资源配置和“双师型”教师优化问题 |
| 五、职业院校内部教学质量保障体系的基本要素 |
| （一）教学组织管理体系 |
| （二）教学质量标准 |
| （三）教学督导系统 |
| （四）信息采集反馈系统 |
| （五）激励机制 |
| 六、职业院校内部教学质量保障体系的运行 |
| （一）定期修订人才培养方案 |
| （二）坚持教学检查 |
| （三）开展三级督导 |
| （四）收集与反馈教学质量信息 |
| （五）开展学生评教和信息员反馈 |
| 七、结语 |
（5）高职院校内部质量标准体系建设存在的主要问题以及诊改路径（论文提纲范文）
| 1 高职院校内质量保障标准体系的内容分析 |
| 1.1 管理机制 |
| 1.2 协调机制 |
| 1.3 优化机制 |
| 2 高职院校教学质量保障标准体系的问题分析 |
| 2.1 高职院校教学质量标准体系有待完善 |
| 2.2 高职院校教学质量评价方式和评价标准有待完善 |
| 3 高职院校内部质量保障标准体系整改措施 |
| 3.1 明确诊改的主体 |
| 3.2 不断优化诊改内容 |
| 3.3 增强诊改保护工作 |
| 4 完善高职院校内质量教学保障标准体系的途径 |
| 4.1 优化完善教学管理信息系统 |
| 4.2 优化完善教学监督系统 |
| 4.3 优化完善教学质量标准 |
| 4.4 自觉形成维护教学质量的氛围 |
| 4.5 环境保障体系的构建 |
| 4.5.1 高职院校环境 |
| 4.5.2 政府环境 |
| 4.5.3 社会环境 |
| 4.6 目标保障体系的构建 |
| 5 结束语 |
（6）“四维度”策略构建高等职业教育质量保障体系（论文提纲范文）
| 一、当前高职教育质量保障体系建设面临的问题 |
| （一）内生源动力不足 |
| （二）多方主体参与不够 |
| （三）制度、标准不完善 |
| （四）信息化建设落后 |
| （五）质量文化意识缺失 |
| 二、“四维度”策略构建高职教育质量保障体系 |
| （一）参与主体多元化策略 |
| 1. 政府指导 |
| 2. 企业和社会组织参与 |
| 3. 利益相关者满意 |
| （二）教育质量提升策略 |
| 1. 完善组织架构 |
| 2. 提升教师能力 |
| 3. 建设教学资源库 |
| 4. 加强信息化建设 |
| （三）制度保障策略 |
| 1. 制定工作标准 |
| 2. 完善教学质量评价制度 |
| 3. 建立校友示踪反馈制度 |
| （四）质量文化建设策略 |
| 1. 强化制度文化 |
| 2. 优化物质文化 |
| 3. 培育精神文化 |
（7）高职院校教学质量提升机制研究（论文提纲范文）
| 一、树立高等教育教学质量“三全”意识 |
| 二、建立与完善教学质量提升的体系构架 |
| （一）外部质量保障体系构建 |
| 1. 政府保障 |
| 2. 行业保障 |
| 3. 社会保障 |
| （二）内部质量保障体系构建 |
| 1. 教学与质量标准制定 |
| 2. 教学监控体系 |
| 3. 信息化建设体系 |
| 4. 激励与约束体系 |
| 三、研究建议 |
| （一）多元化教师评价体系 |
| （二）组建校内评估、诊改专家组 |
| （三）信息化体系的建设 |
| 四、总结 |
（8）高职院校专兼职教师共同体构建研究（论文提纲范文）
| 1 构建专兼职教师共同体的必要性 |
| 1.1 提升高职教育教学质量的必然要求 |
| 1.2 培养社会需求人才的根本保障 |
| 2 高职院校专兼职教师共同体构建的质量评价 |
| 2.1 面临的问题 |
| 2.1.1 现行的体系未切合实际情况 |
| 2.1.2 学生的主体地位没有得到充分体现 |
| 2.1.3 现行体系对现实的指导性不强 |
| 2.2 专兼职教师共同体构建中的角色要求 |
| 2.2.1 学生：理论联系实践，优化职业规划 |
| 2.2.2 学校：培养人才，特色发展 |
| 2.2.3 企业：获得优质的人力资源 |
| 3 高职院校专兼职教师共同体的构建 |
| 3.1 以人为本，协调各方诉求 |
| 3.2 制订质量标准，实现多方共赢 |
| 3.3 转变质量观念，调整评价机制 |
（9）由民办高职院校学生、管理和教学现状谈课程思政教学研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、民办高职院校学生管理和教学现状，总结了以下几个管教存在的主要问题 |
| 二、关于课程思政 |
| 三、引入“高职高专课程教学课程思政素养教育的研究”课题 |
| 四、依据民办高职院校的生源层次，课程思政、人文素养教育在专业课程学习中则贯彻更为重要，在课题研究中需不断探索和研究的问题 |
（10）基于DQP成果导向的教学质量保证体系建设与探索（论文提纲范文）
| 1 当前高职院校教学诊改中存在的问题 |
| 1.1 教学质量、教学质量保证体系的概念不清晰 |
| 1.2 从专业到课程再到课堂的教学质量目标体系不贯通 |
| 1.3 教学诊断与改进不及时、不到位 |
| 2 基于OBE和DQP构建目标链和标准链 |
| 3 构建DQP成果导向教学质量保证体系建设案例 |
| 3.1 基于DQP成果导向的教学质量保证体系流程 |
| 3.2 成果导向的教学质量保障体系诊断改进设计 |
| 4 总结 |
四、高职教育教学质量构建机制与保障体系（论文参考文献）
- [1]高职扩招“五位一体”教学质量保障新模式构建[J]. 戴春平. 哈尔滨职业技术学院学报, 2022(01)
- [2]基于产教融合的高职院校第三方教学质量评价体系研究[J]. 彭哲. 太原城市职业技术学院学报, 2021(11)
- [3]我国职业教育监测评价研究的轨迹、热点与趋势[J]. 黄崴,何俊萍. 黑龙江高教研究, 2021(11)
- [4]职业院校教育教学质量保障体系的构建研究[J]. 阳军,殷遇骞,陈浩阳,曾帅. 教育教学论坛, 2021(43)
- [5]高职院校内部质量标准体系建设存在的主要问题以及诊改路径[J]. 罗睿,王成琼. 大众标准化, 2021(20)
- [6]“四维度”策略构建高等职业教育质量保障体系[J]. 李运山,王梅,肖凯成,杨小林. 中国职业技术教育, 2021(28)
- [7]高职院校教学质量提升机制研究[J]. 许林阔,刘洋洋. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2021(05)
- [8]高职院校专兼职教师共同体构建研究[J]. 张岩. 船舶职业教育, 2021(05)
- [9]由民办高职院校学生、管理和教学现状谈课程思政教学研究[J]. 顾玉萍. 中国多媒体与网络教学学报(中旬刊), 2021(09)
- [10]基于DQP成果导向的教学质量保证体系建设与探索[J]. 牛玉清,刘丹青. 科教文汇(下旬刊), 2021(07)