一、给教师的一百条建议（论文文献综述）
沈莉红[1]（2021）在《汲取经典营养 赋能专业发展》文中指出苏霍姆林斯基的经典着作《给教师的一百条建议》,针对教师在日常教学中面对的问题,如关于研究性学习、教育素养、和谐教育等,用自然质朴的语言为我们一一作答。深入研读该书,可以为教师的专业发展赋能。
徐欢[2]（2020）在《浅析苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的同理心教育》文中指出苏霍姆林斯基是着名的教育家,其着作《给教师的建议》深受学者们的欢迎。该书的研究主要集中在读书教育、后进生教育、教师角色和对其他学科借鉴意义方面。本文将简要分析苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的同理心教育,主要从教师在教育过程中对学生要有一颗同理心及培养学生的一颗同理心两个方面展开论述。
黄思蒙[3]（2020）在《《给教师的一百条建议》的阅读启思》文中进行了进一步梳理苏霍姆林斯基是前苏联着名的教育实践家和教育理论家,被称为"教师的教师"。他的着作《给教师的一百条建议》已经成为教师一生中的必读书目。这本书是教育智慧的结晶,其中关于学生的差异、知识的存在以及阅读的重要性的见解尤其启人心智。
薛婷[4]（2020）在《小学中高年级学生数学阅读中存在的问题及对策研究 ——以T市X小学为例》文中研究指明数学阅读是指小学中高年级学生通过阅读数学书籍,在必要时教师给予一定的阅读指导,从而获取数学知识以及激发数学兴趣的一种数学学习过程。《全日制义务教育数学课程标准（2011版）》对教材编写的建议中提出:学生学习的辅助用书应开发多品种、多形式的数学科普读物、使得学生在义务教育阶段能有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学。为了了解目前小学中高年级学生数学阅读现状,本研究对T市X小学（以下简称X小学）的学生数学阅读应用现状进行了调查研究。X小学是T市重点小学,师资力量雄厚,数学教学质量较高的实验学校。该校学生在数学阅读中取得了比较显着的学习效果,研究并总结该校的数学阅读成果,对促进小学生数学阅读学习具有重要的价值。本研究通过小学中高年级学生数学阅读现状调查问卷和访谈提纲等研究方法发现,X小学重视阅读数学课本,规范学生的数学语言,有利于学生养成严谨的数学习惯;学生不再畏惧数学,培养学生敢于质疑的数学习惯;夯实学生的数学基础知识,促进学生数学阅读迁移,进而有利于学生自主地进行阅读;调动学生的多种感官参与数学阅读学习,加深学生对数学阅读材料的理解;通过数学阅读,促进了学生数学思维能力、数学问题解决能力以及数学表述能力的提升;适时引入课外数学知识,拓宽学生的数学视野。通过调查还发现,经过一段时间的数学阅读学习,X小学中高年级学生已初步掌握一些数学阅读方法。尽管X小学中高年级学生在数学阅读过程中取得了一些学习经验或成果,但也存在诸如学生对数学阅读的认识有待进一步提高,缺乏数学阅读兴趣,没有养成良好的数学阅读习惯,欠缺数学阅读方法等问题,针对调查结果存在的问题,本研究提出了相应改进策略,主要包括提高学生对数学阅读的认识;激发学生的数学阅读兴趣;培养学生良好的数学阅读习惯;指导学生的数学阅读;学校改善阅读环境;家长积极配合学校的数学阅读活动等。本研究通过对X小学中高年级学生数学阅读现状调查的总结能对其它小学中高年级学生的数学阅读学习提供重要的借鉴价值。
王珊[5]（2020）在《初中教师时间管理研究 ——基于S市的调查》文中研究说明时间作为一种重要资源,教师的工作时间状态在很大程度上影响教师的教育教学质量。初中教师肩负着承上启下的教育重任,向前承接小学阶段的教育,向后过渡到高中阶段的教育,但却面临着工作时间过长、工作太忙以及工作时间不够用等时间管理困境。无论是初中教师自身的诉求还是新时代教师队伍的建设,都迫切需要打破初中教师所面临的工作时间困境,让初中教师成为具有幸福感、成就感、荣誉感的职业。凸显出研究初中教师时间管理的重要性和必要性。本研究创新性地从更富有教育性和更为宏观的角度,研究身处教育系统和社会大环境下的初中教师时间管理情况。并以初中教师的工作时间长度、工作时间分配以及工作时间密度作为切入点,重点探讨如下问题:其一,初中教师的时间管理现状及其间存在的问题是什么?其二,导致初中教师时间管理问题的原因有哪些?其三,如何应对和改善初中教师的时间管理问题?围绕以上研究问题,本研究综合采用文献法、问卷调查法、访谈调查法和观察法等多种研究方法,对S市初中教师的时间管理现状进行调查,梳理其间存在的问题。并结合相关的理论发现和实践经验,从教师职业层面、学校层面和学校外部层面深入立体地分析初中教师时间管理问题的成因。进而根据问题成因,有针对性地探讨优化教师时间管理的策略。研究发现,初中教师时间管理存在工作时间过长、工作时间分配不合理以及工作时间密度密过大等问题。具体而言:在初中教师的工作时间长度方面,初中教师的超时工作情况普遍且严重,并且存在工作时间长度界限模糊的情况,而且不同背景初中教师的工作时间长度存在较大差异。在初中教师的时间分配方面,教学工作时间占比最大,事务性工作时间侵占教学工作时间和教师专业发展时间,且教师专业发展时间浪费严重。在初中教师的工作时间密度方面,教师的工作时间密度过大使得教师忙碌不堪并降低了教师的工作时间深度和时间管理的灵活性。研究发现,初中教师面临的职业困境、学校层面的约束以及学校外部层面的干扰等因素共同导致初中教师的时间管理问题。在教师职业层面,初中教师职业责任泛化、职业标准模糊、职业主体的差异以及职业对象的特殊使得初中教师的时间管理出现诸多问题。在学校层面,各级各类学校中较为严重的时间效率取向、不够合理的分工安排以及不够完善的支持和保障体系也使得初中教师的时间管理出现相关问题。在学校外部层面,家长的过度干预、教育行政部门的干扰以及社会的过度期望和舆论压力也使得初中教师的工作时间管理出现一系列问题。基于以上分析,本研究认为,可从突破教师职业困境、完善学校的理念和安排以及减少外部干扰等方面改善教师的时间管理。在突破教师职业困境方面,学校在内的教育系统需要规避初中教师责任泛化的现象,并明晰初中教师的职业标准,同时需要初中教师充分调节自身的职业态度能力和时间管理意识和能力。在完善学校的理念和安排方面,学校需要改变过度追求教育效率的状态、改善教师的分工与学校的工作安排并为初中教师提供足够的相关支持和保障。在减少外部干扰方面,需要调整和干预家长的过度参与,减少教育行政部门的干扰,同时营造宽松和谐的社会氛围,使初中教师的工作时间尽量少地受到外界干扰。
杜梦丹[6]（2020）在《高中初任历史教师专业发展现状及策略研究》文中研究表明本论文研究主要关注高中初任历史教师的专业发展现状。有关教师专业发展的问题一直以来都备受关注,而初任教师作为教师队伍中的新生力量,在教育实践及改革中占据着重要地位,其专业发展也受到越来越广泛的关注。随着素质教育和新课改的不断推进,教师专业发展问题又一次成为一个热点话题。这一方面对教师专业发展提出了更高的要求,另一方面也让初任教师的专业发展有了新的平台和机会。本论文主要从五个部分展开。首先是绪论部分,主要包括本论文的研究背景、国内外研究现状、本论文的研究意义和研究方法;第一章内容是概念界定和本论文的理论基础;第二章主要是对高中初任历史教师专业发展现状的调查与结果分析,首先介绍本论文的调查对象、调查目的、调查问卷的设计与调查过程,其次是关于问卷调查的基本情况与分析;第三章是高中初任历史教师专业发展中出现的问题以及原因分析;第四章针对目前高中初任历史教师专业发展过程中存在的具体问题,从高中初任历史教师自主专业发展和外部支持两个方面出发,提出了促进高中初任历史教师专业发展的策略。
吕洁珊[7]（2019）在《论苏霍姆林斯基教育思想对职业教育的指导意义——读《给教师的一百条建议》后感》文中研究说明苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这本书,像一位经验丰富的老教师恳切地与你促膝长谈。书中的很多建议值得我们借鉴,用于指导职业学校中的教育教学工作,在我国大力发展职业教育的大环境下,将苏霍姆林斯基的这些建议与我们的职业教育工作相结合,将碰撞出更多新的火花。
程露曦[8]（2018）在《为孩子插上阅读的翅膀——苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感》文中认为苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》（下面简称《一百条建议》）这部书是前苏联教育家苏霍姆林斯基的40多部着作中最为中国教育者们熟知的一部。很多老师都能从这本书中找到日常教育教学中所遇到问题的解决办法,读到教育理论指导方向,更能看到每一条建议背后有着作者对教育事业的热爱与付出。李镇西老师称赞该书是"平易而富有魅力"的教育学理论书籍。[1]《一百条建议》之所以具有这种通俗易懂而富有深刻理论指导意义的双重特点得益于苏霍姆林斯基生活的时代背景和个人经历。苏霍姆林斯基（1918-1970）从17岁到53岁离世一直都活跃在教育
白鸽[9]（2018）在《经典再读——《给教师的建议》》文中提出信息时代,各种形式、各种内容的教育读物层出不穷,经典"老书"《给教师的建议》经过历史的洗涤至今仍有其独特价值。本书共一百条建议,其内容可归纳为六大问题:教师必备的基本教育观念、教师的教学方法、教师的自身发展、学生必备的基本能力、后进生的形成及教育、给校长的建议。此书内容丰富,理论与实践案例结合,值得教师、家长进行研读,但因出版发行距今时隔多年,存在部分用词缺乏时代感、排版不易于读者查询、枯燥乏味等缺点,基于此笔者建议将内容重新归类,修正语言,加入原着目录,插入相应图片,将本书重新出版,打造成一本更被接受,随用随翻的教育宝典。
矫艳[10]（2018）在《从《给教师的建议》谈语文教师的自我成长》文中研究指明通过研读苏霍姆林斯基《给教师的建议》,从中体悟对于今后教育教学工作的经验总结,如何更好的进行教学活动,在实践中如何对待学生,语文教师自身如何在教学中成长,书中许多方法和经验用来指导今后的教学实践工作,是语文教师成长的必读书。
二、给教师的一百条建议（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、给教师的一百条建议（论文提纲范文）
（2）浅析苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的同理心教育（论文提纲范文）
| 一、同理心的简介 |
| 二、浅析《给教师的建议》中的同理心教育 |
（3）《给教师的一百条建议》的阅读启思（论文提纲范文）
| 一、苏霍姆林斯基与他的教育 |
| 二、《给教师的一百条建议》中的阅读启思 |
| (一)学生是形态各异的花朵 |
| (二)知识是一种价值存在 |
| (三)阅读是进行智育的重要手段 |
（4）小学中高年级学生数学阅读中存在的问题及对策研究 ——以T市X小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)问题的提出 |
| 1.数学阅读是小学生进行数字化学习的要求 |
| 2.数学阅读是小学生对新课标的诉求 |
| 3.数学阅读是小学生数学阅读能力培养的有效途径 |
| (二)研究目的及意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.问卷法 |
| 3.访谈法 |
| (四)文献综述 |
| 1.核心概念界定 |
| 2.国内外研究现状 |
| (五)理论基础 |
| 1.信息加工学习理论 |
| 2.建构主义学习理论 |
| 3.阅读迁移教学理论 |
| 二、小学中高年级学生数学阅读的现状调查 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查对象 |
| (三)调查工具 |
| (四)调查实施 |
| (五)调查结果 |
| 1.有关学生的问卷调查结果分析 |
| 2.有关教师的问卷调查结果分析 |
| 3.有关学生的访谈结果分析 |
| 4.有关教师的访谈结果分析 |
| 三、小学中高年级学生数学阅读中存在的问题及原因分析 |
| (一)学生对数学阅读的认识有待提高 |
| 1.学生将数学阅读看作数学审题 |
| 2.学生数学阅读与数学练习的时间严重失衡 |
| (二)学生缺乏数学阅读兴趣 |
| 1.数学语言的特点导致学生阅读障碍 |
| 2.学生缺乏数学阅读材料 |
| (三)对学生的数学阅读习惯培养不充分 |
| 1.学生未养成经常数学阅读的习惯 |
| 2.学生缺少数学阅读经验 |
| (四)学生的数学阅读方法有所欠缺 |
| 1.学生的数学阅读方法不正确 |
| 2.学生掌握的数学阅读方法和技巧少 |
| 四、优化小学中高年级学生数学阅读学习的建议 |
| (一)提高学生对数学阅读的认识 |
| 1.转变学生的数学阅读观念 |
| 2.引导学生重视数学阅读 |
| (二)激发学生的数学阅读兴趣 |
| 1.教师利用数学阅读材料,激发学生的求知欲 |
| 2.教师深入挖掘数学阅读材料,激发学生的好奇心 |
| (三)培养学生的数学阅读习惯 |
| 1.培养学生敢于质疑的习惯 |
| 2.培养学生严谨的阅读习惯 |
| (四)指导学生的数学阅读 |
| 1.夯实学生的基础知识,促进学生的阅读迁移 |
| 2.利用数学阅读提纲 |
| 3.指导学生在数学阅读时做标记 |
| 4.调动学生的多种感官参与数学阅读学习 |
| 5.指导学生在数学阅读时利用数形结合的方法 |
| (五)学校改善阅读环境 |
| 1.丰富数学图书的种类和数量 |
| 2.在班级设立数学图书角 |
| 3.开展数学阅读活动 |
| 4.创建数学智慧课堂 |
| (六)家长积极配合学校的数学阅读活动 |
| 1.家长为孩子营造数学阅读氛围 |
| 2.家校合作为孩子创造数学阅读机会 |
| 五、结语 |
| 参考文献 |
| 附1 小学中高年级学生数学阅读调查问卷(学生问卷) |
| 附2 数学阅读教学调查问卷(教师问卷) |
| 附3 数学阅读学习学生访谈提纲 |
| 附4 数学阅读教师访谈提纲 |
| 学位论文数据集 |
| 致谢 |
（5）初中教师时间管理研究 ——基于S市的调查（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、初中教师时间管理面临的现实困境 |
| 二、初中教师队伍建设需要改善教师的时间管理 |
| 三、研究者个人对于教师时间管理研究的浓厚兴趣 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、时间管理的相关研究 |
| 二、教师时间管理的相关研究 |
| 三、对已有研究的反思 |
| 第三节 研究设计 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究意义 |
| 三、核心概念界定 |
| 四、研究方法及对象 |
| 五、研究思路 |
| 第二章 初中教师时间管理现状及问题 |
| 第一节 初中教师工作时间过长 |
| 一、初中教师超时工作情况普遍且严重 |
| 二、初中教师超时工作的差异情况 |
| 三、初中教师工作时间长度界限模糊 |
| 第二节 初中教师工作时间分配不当 |
| 一、初中教师的时间分配概貌 |
| 二、事务性工作时间侵占其它工作时间 |
| 三、初中教师专业发展时间浪费严重 |
| 第三节 初中教师工作时间密度过大 |
| 一、工作时间密度过大使教师忙碌不堪 |
| 二、工作时间密度过大降低了教师的时间深度 |
| 三、工作时间密度过大降低了时间管理的灵活性 |
| 第三章 初中教师时间管理问题的成因分析 |
| 第一节 教师职业层面的困境 |
| 一、初中教师职业责任泛化 |
| 二、初中教师职业标准模糊 |
| 三、初中教师职业主体差异 |
| 四、初中教师职业对象特殊 |
| 第二节 学校机构层面的问题 |
| 一、学校的时间效率取向严重 |
| 二、学校的分工安排不够妥当 |
| 三、学校提供的相关支持和保障不足 |
| 第三节 学校外部层面的干扰 |
| 一、家长的过度干预 |
| 二、教育行政部门的干扰 |
| 三、社会上的诸多干扰 |
| 第四章 初中教师时间管理问题的应对措施 |
| 第一节 突破教师职业层面的困境 |
| 一、规避初中教师职业责任泛化 |
| 二、明晰初中教师职业标准 |
| 三、充分调节教师自身 |
| 四、全面了解职业对象 |
| 第二节 完善学校的理念和安排 |
| 一、改变学校过度追求教育效率的状态 |
| 二、改善学校的教师分工与工作安排 |
| 三、为初中教师提供足够的相关支持和保障 |
| 第三节 减少外部干扰 |
| 一、减少家长的过度干扰 |
| 二、减少教育行政部门的过度干扰 |
| 三、减少社会的过度干扰 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（6）高中初任历史教师专业发展现状及策略研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)初任历史教师群体的特殊性 |
| (二)基础教育课程改革深入发展的要求 |
| (三)教育实践中的感悟 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 核心概念界定及本研究的理论基础 |
| 一、核心概念界定 |
| (一)初任教师 |
| (二)高中初任历史教师 |
| (三)教师专业发展 |
| 二、研究的理论基础 |
| (一)职业生涯管理理论 |
| (二)终身学习理论 |
| (三)教师专业发展理论 |
| 第二章 高中初任历史教师专业发展现状调查及分析 |
| 一、高中初任历史教师专业发展现状调查 |
| (一)调查对象 |
| (二)调查目的 |
| (三)调查问卷的设计及调查过程 |
| 二、调查结果及分析 |
| (一)调查的高中初任历史教师基本情况 |
| (二)高中初任历史教师专业发展现状调查数据分析 |
| 第三章 高中初任历史教师专业发展问题及原因分析 |
| 一、高中初任历史教师专业发展中的问题 |
| (一)专业发展规划不明 |
| (二)专业知识储备不足 |
| (三)专业能力有待提高 |
| (四)职业认同感不强 |
| 二、高中初任历史教师专业发展问题原因分析 |
| (一)教师自身方面 |
| (二)外部因素 |
| 第四章 高中初任历史教师专业发展的策略 |
| 一、高中初任历史教师专业自主发展策略 |
| (一)做好个人职业生涯规划,促进专业发展 |
| (二)在有效阅读中促进专业发展 |
| (三)在教育教学实践活动中促进专业发展 |
| (四)在教学反思中促进专业发展 |
| (五)在教学研究中促进专业发展 |
| (六)在交流与合作中促进专业发展 |
| 二、高中初任历史教师专业发展的外部支持策略 |
| (一)重视历史课,提高历史教师的地位 |
| (二)合理安排初任历史教师的工作任务 |
| (三)为初任历史教师的教学研究提供支持 |
| (四)建立科学的培训体系 |
| (五)关注初任历史教师的心理健康 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
（7）论苏霍姆林斯基教育思想对职业教育的指导意义——读《给教师的一百条建议》后感（论文提纲范文）
| 一、《给教师的一百条建议》简析 |
| 1. 写作背景。 |
| 2. 内容简介。 |
| 3. 相关文献。 |
| 二、书中部分建议及其对职业教育的指导 |
| 1. 没有也不可能有抽象的学生。 |
| 2. 你不仅是自己学科的教员, 而且是学生的教育者, 生活的导师和道德的引路人。 |
| 3. 一个“差生”的“思维的觉醒”。 |
| 4. 我们的“家长学校”。 |
| 三、读书感悟 |
（8）为孩子插上阅读的翅膀——苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感（论文提纲范文）
| 一、阅读是学生综合发展的基础 |
| 二、阅读在“后进生”辅导中的作用 |
| 三、阅读搭建师生共同成长的平台 |
（9）经典再读——《给教师的建议》（论文提纲范文）
| 一、一本影响影响五代人的“老书”——《给教师的建议》 |
| 二、《给教师的建议》归类分析 |
| 三、再次出版的提议 |
（10）从《给教师的建议》谈语文教师的自我成长（论文提纲范文）
| 一.语文教师自身 |
| 二.关注学生 |
| 三.教学方法 |
四、给教师的一百条建议（论文参考文献）
- [1]汲取经典营养 赋能专业发展[J]. 沈莉红. 中学政治教学参考, 2021(38)
- [2]浅析苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的同理心教育[J]. 徐欢. 教育界, 2020(44)
- [3]《给教师的一百条建议》的阅读启思[J]. 黄思蒙. 戏剧之家, 2020(25)
- [4]小学中高年级学生数学阅读中存在的问题及对策研究 ——以T市X小学为例[D]. 薛婷. 天水师范学院, 2020(06)
- [5]初中教师时间管理研究 ——基于S市的调查[D]. 王珊. 华东师范大学, 2020(12)
- [6]高中初任历史教师专业发展现状及策略研究[D]. 杜梦丹. 青海师范大学, 2020(06)
- [7]论苏霍姆林斯基教育思想对职业教育的指导意义——读《给教师的一百条建议》后感[J]. 吕洁珊. 当代教育实践与教学研究, 2019(03)
- [8]为孩子插上阅读的翅膀——苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感[J]. 程露曦. 新教育, 2018(32)
- [9]经典再读——《给教师的建议》[J]. 白鸽. 长江丛刊, 2018(21)
- [10]从《给教师的建议》谈语文教师的自我成长[J]. 矫艳. 文学教育(上), 2018(02)
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