问:卢梭的自然教育的含义、培养目标和原则方法是什么?自然主义教育如何实施?
- 答:卢梭是18世纪法国启蒙运动中最激进的伟大的思想家,他被认为是法国大革命的导师和棋手。
卢梭的自然主义教育的核心是“回归自然”,即教育必须遵循自然,顺竖老应人的自然本性,顺应儿童的天性的发展的进展。一方面,他认为善良的人性存在于纯洁的自然状态之中,另一方面卢梭从儿童所受的多方面的影响来论证教育必须回归自然,他说每个人都是由自然的教育,事物的教育,人的教育三者培养起来的,三者结合才能达到预期的目的。因此教育“回归自然”,即以自然的教育为基准,才是良好有效的教育。
那么他的自然主义教育的培养目标是什么呢?卢梭的自然主义教育的最终目标是“自然人”,自然人是能独立自主的人;在自然的秩序中,所有人都是平等的;自然人又是自由人;自然人还是自食其力的人。总而言之,自然人相对于专制国家的公民来说,是独立自主,平等自由,道德高尚,能力和智力极高的人。
那么方法原则呢?要贯彻遵循自然的消极教育,就是成人的不干预,不灌输,不压制和让儿童遵循自然率性发展,注意儿童天性的个体差异,要求因材施教。
那么自然主义教育如何实施呢?卢梭将教育分为了四个阶段,第一个阶段是婴儿时期的教育(0~2岁),这个时期主要发展身体和体育。第二个是儿童期的时期,在两岁到12岁这一时期,主要发展的是感觉教育,卢梭重视这一时期的感官训练和身体发育,他为此还提出了详细的训练原则和方法。第三个阶段是青年期的教育,年龄在12岁到15岁,这个时期是发展智育和劳动教育。第四个阶段是青春期的教育余祥升,年龄在15~20岁,这一时期主要发展的是道德教育。
卢梭的教育思想是高度尊重儿童的宴链天性,倡导自然教育和儿童本位的教育观。 - 答:自然教育的最终培养目标是“自然人”。颂兆“自然人”这个概念是相对于“公民”“国民”等概念来说的,卢梭的自然主义教育的核心是“回归自然”。要求教育遵循自然天性,要求儿童在自身的教育和成长中取得主要地位,无需成人的灌输、强迫,教师只需创造学习的环境、防范不良的影响,其作用不是积极的,而是消极的。他认为善良汪樱明的人性存在于纯洁的自然状态之中,只有“回归自然的”、远离喧嚣社会的教育才有利于保持人的善良。困告他还认为每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的,只有三种教育结合才能达到预期的目的。
- 答:讲述自雹锋喊然人能够独立自己体现出自己的基没价值。自然主业教育要培养的首先应该是自然人,开创新的教育目标和根本原则培养人源野才。
- 答:含义就是主张教育孩子的时候要顺其自然,不搭旦应该强迫孩子。目标就是让孩子成为一个自由自高大在知念扰的人。要想实施应该先让父母改变封建思想,
问:卢梭回归自然对欧洲浪漫主义文学的影响
- 答:卢梭回归自然对欧洲浪漫主义文学的影响:人类不平等的最大根源,不是生理上的不平等,不是财产上的不平等,而是政治权力上的不平等。
自然状态既赋予人以自由,也包含着丧失自由的原因。人在生理上是不平等的,这是“由年龄、健康、体力以及智慧和心灵的性质的不同”等自然原因造成的。个人充分发挥自己不同的自然能力,在技巧、知识、声誉、分配等方面产生了事实上的不平等。
最后到达自然状态的终点私有制的产生。卢梭说,私有制首先产生于对土地权的要求,谁第一个把一块儿地圈起来并想到说“这是我档拍的”,而且找到,一个头脑十分简单的人,居然相信了他的话,谁就是文明社会的真正奠基人。他对文明的批判着重指出,文明的基础是私有制。
扩展资料:
卢梭关于社会的学说包含着对人类文明的反省,他克服了启蒙学者盲目的社会进步观。在其第一篇论文中,他对第戎科学院征文题“科学和艺术的复兴是否有助于敦化风俗”做了否定的回答。在他看来,文明与自然、理性与自然本能相比,是一种蜕变,甚至是堕落岩冲。
在自然状态中,人类在为自己的生存而与自然作斗争中和睦相处,并在与自然的相互关系中形成了良好纯朴的德性。而文明的发展摧毁了这些原始的德性,人变得越来越聪明,而私有行枣羡制却使人的心灵变坏。
卢梭把文明的进步称做人类“最大的不幸”,因为人类所有的进步,不断地使人类与其原始状态背道而驰。因此,他认为, “文明的发展史”不过是一部“人类的疾病史而已”,有理性的人类失去了原始朴素的感性,产生了大量无益的需求,科学和艺术助长了奢侈浪费,自由变成了专制。 - 答:卢梭的自然主义教育思帆滚冲想是具有广泛而深远的影响的。他的教育学说是对封建教育制度和教育理论的有力批判,他打破了当时占统治地位的教会教育的弊端和偏见,强调学生的自由发展、独立思考和实际观察,注重教学方法的生理和心理基础,重视实践在教育中的作用,主张培养身心全面发展的新人,这些思想都是有价值的,它具有历史的和显示的意义。备码
歌德称卢梭的《爱弥儿》这部著作为“教育的自然福音”,它所论述的教育理论,在教育史上引起了一场伟大的革命,给后人以很多有益的启发。因此,对于卢梭教育思想中的态歼宝贵遗产,我们应该用马克思主义的观点进行分析研究,并批判地加以继承。不经过科学的分析而一概否定,这种简单粗暴的虚无主义态度,是我们所反对的;同时,不经过科学的分析和批判而全盘继承,这种不分好坏兼收并蓄的做法,也是人民们所不取的。
扩展资料:
卢梭从“归于自然”的理论出发,重视儿童成长的顺序性和阶段性,强调要根据不同年龄时期的身心特点实施教育。卢梭教育思想的一个重要原则是,强调教育过程应与儿童的身心发展的各个阶段相一致。
他认为,儿童的成长可分为具有本质差别的相对独立发展的阶段,不同阶段各有其生理和心理特征。教育者应当认真研究这些特征,使受教育者在不知不觉中接受教育者的意图,在各个方面获得自然的和均衡的发展
参考资料来源: - 答:浪漫主义精神最先出升陪毁现在文学中。在法国,浪漫主乱锋义的先驱者是卢梭,吵备他宣扬感情至上和人的本性善良。一批作家响应他的“回归自然”的口号,在创作中抒发对大自然的感受,描绘大自然的魅力,抒发对美好事物 、自由理想和乡土的热爱追求和依恋。
- 答:现在我要说出我的结论:人类不平等的最大根源,不是生理上的不平等,不是财产上的不含并平等,而是政治权力上的粗睁不平等岩老岁