问：卢梭的自然教育的含义、培养目标和原则方法是什么？自然主义教育如何实施？
- 答：卢梭是18世纪法国启蒙运动中最激进的伟大的思想家，他被认为是法国大革命的导师和棋手。
卢梭的自然主义教育的核心是“回归自然”，即教育必须遵循自然，顺竖老应人的自然本性，顺应儿童的天性的发展的进展。一方面，他认为善良的人性存在于纯洁的自然状态之中，另一方面卢梭从儿童所受的多方面的影响来论证教育必须回归自然，他说每个人都是由自然的教育，事物的教育，人的教育三者培养起来的，三者结合才能达到预期的目的。因此教育“回归自然”，即以自然的教育为基准，才是良好有效的教育。
那么他的自然主义教育的培养目标是什么呢？卢梭的自然主义教育的最终目标是“自然人”，自然人是能独立自主的人;在自然的秩序中，所有人都是平等的;自然人又是自由人;自然人还是自食其力的人。总而言之，自然人相对于专制国家的公民来说，是独立自主，平等自由，道德高尚，能力和智力极高的人。
那么方法原则呢？要贯彻遵循自然的消极教育，就是成人的不干预，不灌输，不压制和让儿童遵循自然率性发展，注意儿童天性的个体差异，要求因材施教。
那么自然主义教育如何实施呢？卢梭将教育分为了四个阶段，第一个阶段是婴儿时期的教育（0~2岁），这个时期主要发展身体和体育。第二个是儿童期的时期，在两岁到12岁这一时期，主要发展的是感觉教育，卢梭重视这一时期的感官训练和身体发育，他为此还提出了详细的训练原则和方法。第三个阶段是青年期的教育，年龄在12岁到15岁，这个时期是发展智育和劳动教育。第四个阶段是青春期的教育余祥升，年龄在15~20岁，这一时期主要发展的是道德教育。
卢梭的教育思想是高度尊重儿童的宴链天性，倡导自然教育和儿童本位的教育观。 - 答：自然教育的最终培养目标是“自然人”。颂兆“自然人”这个概念是相对于“公民”“国民”等概念来说的，卢梭的自然主义教育的核心是“回归自然”。要求教育遵循自然天性，要求儿童在自身的教育和成长中取得主要地位，无需成人的灌输、强迫，教师只需创造学习的环境、防范不良的影响，其作用不是积极的，而是消极的。他认为善良汪樱明的人性存在于纯洁的自然状态之中，只有“回归自然的”、远离喧嚣社会的教育才有利于保持人的善良。困告他还认为每个人都是由自然的教育、事物的教育、人为的教育三者培养起来的，只有三种教育结合才能达到预期的目的。
- 答：讲述自雹锋喊然人能够独立自己体现出自己的基没价值。自然主业教育要培养的首先应该是自然人，开创新的教育目标和根本原则培养人源野才。
- 答：含义就是主张教育孩子的时候要顺其自然，不搭旦应该强迫孩子。目标就是让孩子成为一个自由自高大在知念扰的人。要想实施应该先让父母改变封建思想，
问：卢梭回归自然对欧洲浪漫主义文学的影响
- 答：卢梭回归自然对欧洲浪漫主义文学的影响：人类不平等的最大根源，不是生理上的不平等，不是财产上的不平等，而是政治权力上的不平等。
自然状态既赋予人以自由，也包含着丧失自由的原因。人在生理上是不平等的，这是“由年龄、健康、体力以及智慧和心灵的性质的不同”等自然原因造成的。个人充分发挥自己不同的自然能力，在技巧、知识、声誉、分配等方面产生了事实上的不平等。
最后到达自然状态的终点私有制的产生。卢梭说，私有制首先产生于对土地权的要求，谁第一个把一块儿地圈起来并想到说“这是我档拍的”，而且找到，一个头脑十分简单的人，居然相信了他的话，谁就是文明社会的真正奠基人。他对文明的批判着重指出，文明的基础是私有制。
扩展资料：
卢梭关于社会的学说包含着对人类文明的反省，他克服了启蒙学者盲目的社会进步观。在其第一篇论文中，他对第戎科学院征文题“科学和艺术的复兴是否有助于敦化风俗”做了否定的回答。在他看来，文明与自然、理性与自然本能相比，是一种蜕变，甚至是堕落岩冲。
在自然状态中，人类在为自己的生存而与自然作斗争中和睦相处，并在与自然的相互关系中形成了良好纯朴的德性。而文明的发展摧毁了这些原始的德性，人变得越来越聪明，而私有行枣羡制却使人的心灵变坏。
卢梭把文明的进步称做人类“最大的不幸”，因为人类所有的进步，不断地使人类与其原始状态背道而驰。因此，他认为， “文明的发展史”不过是一部“人类的疾病史而已”，有理性的人类失去了原始朴素的感性，产生了大量无益的需求，科学和艺术助长了奢侈浪费，自由变成了专制。 - 答：卢梭的自然主义教育思帆滚冲想是具有广泛而深远的影响的。他的教育学说是对封建教育制度和教育理论的有力批判，他打破了当时占统治地位的教会教育的弊端和偏见，强调学生的自由发展、独立思考和实际观察，注重教学方法的生理和心理基础，重视实践在教育中的作用，主张培养身心全面发展的新人，这些思想都是有价值的，它具有历史的和显示的意义。备码
歌德称卢梭的《爱弥儿》这部著作为“教育的自然福音”，它所论述的教育理论，在教育史上引起了一场伟大的革命，给后人以很多有益的启发。因此，对于卢梭教育思想中的态歼宝贵遗产，我们应该用马克思主义的观点进行分析研究，并批判地加以继承。不经过科学的分析而一概否定，这种简单粗暴的虚无主义态度，是我们所反对的；同时，不经过科学的分析和批判而全盘继承，这种不分好坏兼收并蓄的做法，也是人民们所不取的。
扩展资料：
卢梭从“归于自然”的理论出发，重视儿童成长的顺序性和阶段性，强调要根据不同年龄时期的身心特点实施教育。卢梭教育思想的一个重要原则是，强调教育过程应与儿童的身心发展的各个阶段相一致。
他认为，儿童的成长可分为具有本质差别的相对独立发展的阶段，不同阶段各有其生理和心理特征。教育者应当认真研究这些特征，使受教育者在不知不觉中接受教育者的意图，在各个方面获得自然的和均衡的发展
参考资料来源： - 答：浪漫主义精神最先出升陪毁现在文学中。在法国，浪漫主乱锋义的先驱者是卢梭，吵备他宣扬感情至上和人的本性善良。一批作家响应他的“回归自然”的口号，在创作中抒发对大自然的感受，描绘大自然的魅力，抒发对美好事物 、自由理想和乡土的热爱追求和依恋。
- 答：现在我要说出我的结论：人类不平等的最大根源，不是生理上的不平等，不是财产上的不含并平等，而是政治权力上的粗睁不平等岩老岁
