四人学习小组在课堂学习中的好处

一、四人学习小组在课堂学习中的益处（论文文献综述）

邓荔丹^[1]（2021）在《小学数学小组合作学习优化策略研究》文中研究说明

李瑶^[2]（2021）在《小学英语学科德育渗透中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例》文中研究指明对于正处于小学阶段的学生来说,英语的学习并不是简单地记忆单词,背背英语短句,而是要注重培养学生对英语的感受及对英语的思维能力。学生能够以教材内容为载体,运用对比学习的方式,体验到中英文化之间的差异,也能够了解到人或事物本身所具有的双重属性或多重属性,激发学生学习英语的兴趣。本研究旨在通过调查分析,以实然状态的生活为基础,以理性与人性为判断标准,分析英语学科德育渗透过程中存在的简单性问题,探索如何运用对应性思维解决这些简单性问题,从而培养教师和学生运用对应性思维学习英语的能力。本文主要采用的是问卷调查法、访谈法以及课堂观察法。从英语学科德育渗透的背景、内容、过程、原则、途径、方法、评价七个维度对Q市M小学的教师及学生进行调查,以了解英语学科德育渗透中存在的简单性问题,根据这些问题进行原因分析,最后从这七个维度出发,分别提出解决问题的对策,提升教师与学生的对应思维能力。文章共分为如下五个部分。第一部分是绪论部分,主要介绍了选题缘由、研究意义、国内外研究综述、研究设计以及理论基础和核心概念界定。第二部分是调查设计与实施部分,阐述了调查设计的目的与调查对象的选择、调查方法的设计与实施以及调查数据的处理与总结。最终通过调查结果显示:在英语学科德育渗透的七个维度下都存在简单性问题这一普遍现状。第三部分具体指出了英语学科德育渗透中存在的简单性问题。英语学科德育渗透背景的简单性偏重于中国（汉语）文化背景下渗透德育,基于中英文化背景对比进行德育渗透的意识欠缺;英语学科德育内容渗透的片面性体现在渗透单一完善的理论知识,教材中中英文化对比的知识呈现薄弱;英语学科德育渗透过程的外在性体现在教师对学生单向灌输式教育,学生缺乏主动性,自主学习能力低下;英语学科德育渗透原则的抽象性体现在教师对学生采用因材施教的原则和知行统一的原则;英语学科德育渗透途径的单一性体现在教师对学生偏重课堂教学的间接途径和重在通过文本符号形式渗透;英语学科德育渗透方法的浅显性体现在教师对学生采用说服教育法、陶冶教育法和榜样示范法;英语学科德育渗透评价的不足性偏重于采用他评和表扬的评价方式。第四部分对七个维度进行具体的原因分析。背景方面:中英文化对比进行德育渗透缺乏理论支持,教师的教学目标设计能力薄弱;内容方面:教材本身内容的单一,缺乏丰富的内容作参照,对中西方思维和价值观之间存在的差异认知浅显;过程方面:受传统教育理念的影响,应试教育普遍存在,推行素质教育的力度不够;原则方面:偏离实然存在的师生活动与交往,偏重间接经验,忽视直接经验与间接经验的对应参照;途径方面:遵循简单的课程安排,缺乏师生共同参与的安排,在考试中难以把握对实际行为效果的考查;方法方面:存在简单的道德认识观,而缺乏认识与实践的对应,存在简单的教学进度观,而缺乏教学进度与教学质量的对应;评价方面:师生间存在简单权威观,缺乏师生对应共建教育教学关系,教师对自身行使批评教育权的认识不清楚。第五部分针对问题和原因分别对这七个维度提出了英语学科德育渗透中简单性问题的建议即对应渗透。背景方面:走向中英文化对比渗透,加强培训中英文化异同点对比的相关内容;内容方面:由渗透简单求善的教育到去恶求善模式对应的转换,由零散的中英文化内容走向中英文化知识之间的对比;过程方面:改变教师单向灌输,推动师生走向对话与交流,由师生授受关系到对等型师生关系的转换;原则方面:由因材施教的原则走向因问教学原则的对应,由知行统一的原则走向知行互参定位的对应;途径方面:由偏重课堂教学到课堂教学与课外实践活动的对应,由偏重文本符号到文本符号与行为事实的对应;方法方面:从认知、情感、行为层面对方法进行改造,由简单的教学进度观到教学进度与教学质量的对应;评价方面:由偏重采用他评的方式到他评与自评的对应,由采用表扬的评价方式到表扬与批评的对应。

朱丽丽^[3]（2021）在《小学高年级数学课堂学习共同体的构建研究 ——以Y市Z小学为例》文中指出我国自2003年引入学习共同体以来,收获成效不胜枚举,学习共同体契合了我国教育改革以学生为中心的思想,正在被各地积极推行。小学数学课堂学习共同体是学习共同体理论在数学课堂学习中的具体应用,指在小学数学课堂范围内,由学生和教师组成的学习共同体组织,该组织在履行相应的规则前提下,根据数学课堂的目标,给每位共同体成员分配相应的任务,在数学课堂上通过共同讨论,随机发言,借鉴同伴帮助,获得数学知识的学习。课堂学习共同体的主要特征包括:尊重倾听学生,让学生安心学习;冲刺与挑战,让学生真正学习;清空和退位,使教师不断学习。它对于提高学生的自主探究能力、交流合作能力、语言表达能力、问题解决能力有着不可代替的作用。课堂学习共同体正在Y市小学被大力推行,笔者本着客观的态度,对其在Y市Z小学的构建现状进行调查,结合佐藤学的学习共同体理论和笔者在小学记录的具体课例审视课堂学习共同体构建现状不难发现,小学高年级数学课堂学习共同体的构建目前存在以下几个方面的问题:课堂学习共同体的构建被固定的课堂时间限制;学生之间的合作方式过于简陋过于形式化;课堂氛围不够热烈;师生对学习共同体认识的不足。研究发现,导致数学课堂学习共同体建设出现上述问题的主要原因包括:现有教育制度的局限性;教师自身的倦怠使得数学课堂学习共同体的推行不能落实到实处;班级学习共同体成员的认识不一致;家长对课堂学习共同体缺乏认识。基于佐藤学的学习共同体理论,构建班级学习共同体应从以下几个方面入手:第一,学校要建立数学课堂学习共同体的保障和运行机制;第二,教师要重视数学课堂学习共同体的设计,注重对学生的关怀。

刘晋廷^[4]（2021）在《任务驱动教学法提高中职《地陪导游业务》课堂参与度的实践研究》文中研究指明职业教育改革强调要强化教学理论与实训相融合的教学方式,同时强调要在课堂教学活动中培养学生的主动参与意识、探究能力、问题解决能力和合作能力。正是在这种教育理念的推行下,学生的课堂参与度备受关注。然而,目前很多中职学校教师仍然采用传统教学方法进行授课。这种以讲授型为主的教学方法体现了以教师为中心,挤压了中职学生的探究和思考的机会,难以激起学生的学习兴趣,中职学生的课堂参与情况亟待解决。文中采用的研究方法是文献研究法、问卷调查法、课堂观察法以及实证研究法。首先,通过文献研究法对国内外课堂参与度以及任务驱动教学方法的相关研究成果和教学理论进行梳理,其次,设计量表问卷调查了目前中职学生在《地陪导游业务》课堂参与度的现状,数据分析发现在认知参与度、行为参与度、情感参与度分别具有深层次策略应用低、对教师同学依赖程度高;缺少认真钻研的态度、参与活动单一、时间投入量不足;缺乏兴趣与成就感、表现出焦虑和厌倦感等问题存在。再者,结合《地陪导游业务》的特点以及中职学生的学情,完善了任务驱动教学方法的环节,包括任务准备阶段、任务感知阶段、任务执行阶段、任务评价阶段以及任务反思阶段。最后,以《地陪导游业务》课程的内容开展为期两个月的教学实践,在实验班级采用的是任务驱动教学方法,在对照班采用的是传统教学方法。通过收集学生填写的调查问卷进行数据分析,再结合学生的期末考评成绩作为参考,结合教师以及学生的访谈,综合分析学生在《地陪导游业务》课堂的参与情况,以此来验证任务驱动教学方法是否能够提升该课堂的教学效果。通过实践证明任务驱动教学方法能够在《地陪导游业务》课程上提升学生在认知、行为、情感的课堂参与度。

韩文娜^[5]（2021）在《中华民间儿童体育游戏的课程表达研究》文中进行了进一步梳理生成于历史传统之中、植根于民间生活沃土、彰显儿童天性趣味的中华民间儿童体育游戏,蕴含着宝贵的可供现代体育课程开发和利用的课程资源。本论文旨在集中回答的核心问题是:如何将中华民间儿童体育游戏中所潜藏的教育意蕴,通过现代课程手段,转化为以立德树人、培育素养为导向的现代中小学体育课程的建设资源,以服务于新时代中国基础教育学校体育改革的推进和课程质量的提升。为回答上述问题,本文立足当代中国小学体育课程的发展实际,以促进学生全面发展、实现体育课堂育人质量提升为具体目标,以儿童认知、课程组织和多元文化课程转化等教育学、心理学和体育学原理为理论前提,采用历史史料梳理、学术文献分析、课程田野调查、专家对话访谈、教学案例设计等质性研究和量化统计相结合的方法,遵循历史与当下相统一的问题导向,按照“有什么”“为什么”“是什么”“怎么样”的解题思路,尝试论证中华民间儿童体育游戏资源有效表达转译为现代体育课程语言的学理依据与实践进路。本文共分6章,其内在的逻辑理路如下:绪论从缓解当下课程危机的现实情境和推进体育课程现代化研究的学术意义出发,描述本文选题的缘起并介绍论文的解题设想和基本架构。第一章首先以历史学的方法,在史料梳理基础上再现1949年以前中华传统民间儿童体育游戏所承载的社会教化功能。第二章转向现实关切,力争回答以民间传统形态遗存至今的儿童体育游戏在发挥课程育人和课程改造方面,能带来怎样的积极影响与正向价值。课程表达的价值目标与当下现状间存在实际落差。准确测量这一落差、找到课程表达困阻症结之所在,正是第三章的主题。在揭示民间体育游戏实现当下体育课程表达的困境及其成因之后,第四章集中对课程表达的原理与程序进行设计,即在规范层面提出民间儿童体育游戏中的什么元素,在现代体育课程中的哪些环节,以何种载体和形式实现表达。其中所涉及的课程化理论问题构成本文研究的难点。紧随理论设计,论文第五章聚焦实践案例,以学生发展一般素养和体育学科核心素养为上位指南,为体育游戏育人作用的发挥设计了文化价值、身体素质和运动能力三大课程表达功能区,为了更好的确认本研究提出的民间体育游戏课程表达体系构建的应用价值,本研究在后期初步检验了课程表达的效果。通过对专家访谈,对授课教师和小学五年级的学生进行问卷调查,实践检验结果分别为:有质量的体育课,有内涵的体育课和有意思的体育课。证明中华民间儿童体育游戏的课程表达既有文化内涵又有实践意义。由于事关课程实施的可操作性,故此本章构成研究的重点。论文第六章研究民间儿童体育游戏实现合理课程表达的外部环境,力争构建学校、家庭、社区和社会四位一体的促进游戏资源向课程资源转化的保障体系,由此形成实现体育游戏课程表达的内外合力。论文研究结论如下:1、将中华传统儿童体育游戏表达为现代课程语言,能够强化当下中国的中小学体育课程的全面育人功能,探索体教融合的实践新路。2、中华传统儿童体育游戏是基于儿童娱乐天性的社会交往活动。以儿童“兴趣”为切入点,通过游戏为手段,可以构建儿童社会交往的实践路径,从而避免生硬灌输。3、当前民间儿童体育游戏存在使用频率较低且类型单一等问题,不能释放其应有的功能来激活校园活力。但大部分教师对其文化价值等教育价值存在一定认可。4、课程表达不是用传统民间体育游戏取代现代体育课程,而是旨在汲取其优长,强化现代体育课程的育人功能。5、将传统游戏转译为现代课程语言遵循着现代课程表达的规则与程序,包括课程目标的厘定、游戏资源的遴选及其在现代课程体系中的嵌置等步骤。6、学生发展一般素养和体育学科核心素养是实现现代体育课程返本开新的重要遵循。7、加强顶层制度支持,着力民间体育游戏落地课堂的政策引导;强化学校组织支持,创设民间体育游戏课程表达的学校文化;巩固家庭活动支持,构建民间体育游戏课程表达的家校联动;培育社区空间支持,促进民间体育游戏课程表达的场域延伸。

教育部^[6]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中认为教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

张璐瑶^[7]（2020）在《生本教育理念下小学数学小组合作学习现状研究 ——以临沂市A小学为例》文中提出数学是一门研究范围广、极具逻辑性的基础性学科,小学阶段的数学学习对于锻炼学生的逻辑思维能力至关重要。随着新课程改革的不断深入,小学数学课堂向自主探索与合作交流模式积极转变。生本教育理念作为新形势下的一种教育思想和方法,对学校和教师意义重大。在生本教育理念的指导下学校正积极进行着小组合作学习的探索,试图通过改变传统的课堂教学模式,使学生成为课堂中自主学习的主体。小组合作学习模式是当前学校课堂改革进入“深水区”的研究重点,生本教育理念下做好数学小组合作学习是机遇也是挑战。本研究主要通过不断了解笔者所在学校生本教育理念下数学小组合作学习开展的现状,发现目前学校在小组合作学习过程中所存在的问题,从而为继续进行生本数学小组合作学习的课堂改革提供经验积累和理论支撑。围绕本研究主题,全文分五个部分进行:第一部分通过梳理国内外关于生本教育的相关文献和研究成果,结合当前新课程改革的要求和小学数学的独特性,对生本教育理念、数学小组合作学习、生本数学小组合作学习的内涵进行探索。接着阐述生本课堂数学小组合作学习的研究背景、内容、目的以及方法。第二部分是对于生本数学小组合作学习的研究设计。包括教师、学生问卷的设计过程和课堂观察的设计过程。第三部分是生本数学小组合作学习问卷调查和课堂观察的调查结果分析,按照探索生本数学小组合作学习的不同维度,进行研究结果的呈现和分析。第四部分首先对生本数学小组合作学习所存在问题进行总结梳理,然后根据学校实际情况提出建议。第五部分是对整个论文完成过程的反思。总结本研究取得的成果,提出本研究存在的问题以及今后的研究方向。

刘晓朦^[8]（2020）在《小学生课堂互动对学习兴趣的影响研究 ——以语文学科为例》文中研究指明学习兴趣是学习的动力,对于学生来说是十分重要的,其中小学生正处在学习的初级阶段,培养好小学生学习兴趣至关重要,能够为将来的学习和生活打下基础,良好学习兴趣的获得可以帮助学生投入课堂、提升学习效率、养成自主习惯最终取得学业上的进步,对小学生课堂现状进行先行调查发现,小学生存在学习兴趣低下的问题,且年级越高此情况越明显,针对此情况本文进行了调查研究。本文以语文学科为例,从课堂互动入手,研究课堂互动对学习兴趣的影响,将课堂互动分为课堂互动态度、课堂互动内容、课堂互动方式、课堂互动结果四大维度,分别分析他们对小学生学习兴趣的影响,发现其中联系,提出建议与策略。本文采用文献法、问卷调查法,辅以访谈法和观察法,对小学课堂互动与小学生学习兴趣之间的影响关系进行调查研究,主要分为六个部分,第一章是绪论,主要阐述了问题的提出、研究的目的和意义、研究方法,第二章是文献综述部分,第三章是理论基础与核心概念的阶段,第四章是小学生课堂互动对学习兴趣影响的调查研究,主要依据调查问卷和访谈结果,对课堂互动与学习兴趣之间进行数据分析并得出结论,第五章是小学生课堂互动对学习兴趣的影响,将课堂互动与学习兴趣之间的影响关系做出了详细阐释,第六章是改进课堂互动促进学生学习兴趣的建议,最后是结论。本文以课堂互动为主要视角,将教师、学生的课堂互动行为和互动态度做出细致划分,与小学生学习兴趣之间进行影响研究,针对语文学科有针对性的进行调查,并辅以对学生的访谈和课堂观察作为补充,对课堂互动的研究更加细致、全面,具有针对性,从课堂中的一系列行为态度中研究其对小学生学习兴趣的影响因素,得出具有一定说服力的结论,并针对结论提出可行性建议。本文依据小学生心理发展特点、学习动机理论、建构主义和人本主义学习理论为理论基础,提出结论与建议,期望能够帮助教师从课堂互动的角度去思考当前小学生学习兴趣低下的问题,帮助学生提升学习兴趣,提高学生学习主动性,也能够为其他学科提供参考,从课堂互动方面改善小学生学习兴趣不足的现象。

徐芸儿^[9]（2019）在《促进初中生英语阅读思维品质培养的学习共同体构建》文中研究说明随着为培养人的全面发展和终身发展的核心素养在教学上全面展开,越来越多的英语教师已将英语学科核心素养的培养纳入教学设计中,尤其在阅读课中。思维品质的培养是区别与传统英语阅读课堂的一大亮点,然而在实际阅读教学中,不少教师忽视任务的思维含量,局限于文本浅层信息的处理,注重显性的、可测量的知识和技能的培养,使得学生在英语阅读课上积极性不高,交流合作少,学习效果不明显,这对学生英语阅读思维品质的培养帮助不大。本文通过对国内外有关英语阅读思维品质和学习共同体的理论研究,以社会建构主义理论,合作学习理论和社会学习理论为基础,在宁波市H中学开展为期三个月半的行动研究（共三轮）。首先,研究通过访谈和前测了解学生英语阅读思维品质的现状,接着,教师通过平等、合作的生生关系创设、对学生的合理分组和合作对策的引导进行学习共同体的初步构建,再结合阅读课堂实例,教师挑战性问题的设计,评价和反思来逐渐完善学习共同体的构建。研究过程中,教师深入阅读课堂,采取课堂录音、视频、观察、访谈等方法收集资料,三轮研究后,对学生进行了一次后测,对比研究结果,结合思维观察量表和访谈,发现学生的英语阅读思维品质有了较明显的提升,说明基于学习共同体的英语阅读课能够有效培养初中生英语阅读思维品质,促进学生核心素养的提升。希望本研究可以帮助更多的英语教育者理解并在教学中合理运用学习共同体,增强他们在英语教学中重视英语阅读思维品质培养的信心和研究意识,促进初中生英语阅读思维品质的有效提升。

周晶茹^[10]（2019）在《小学语文课堂中的伪合作学习现象研究 ——以Z市为例》文中研究表明《义务教育语文课程标准（2011年版）》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,在这样的背景下合作学习被广泛推崇,甚至成为了小学语文课堂中的“标配”。诚然,就语文学科而言,合作学习在提高学生听、说、读、写能力的同时,还能活跃课堂气氛,是语文课堂的得力助手。但是,笔者调查后发现这看似热闹非凡的合作学习课堂,实则存在很多伪合作学习现象。伪合作学习现象的出现,导致教师对合作学习失去信心、学生在合作学习过程中倍感焦虑。因此,如何有效地解决小学语文课堂中的的伪合作学习现象,已成为广大学者和一线教师普遍关心的话题。本文以小学语文课堂中的伪合作学习现象为研究对象,遵循理论研究——实证研究——对策探讨的思路,首先,重点运用问卷法、访谈法和观察法对Z市小学语文课堂合作学习的实施状况进行调查。根据调查结果,分析并总结出小学语文课堂中的伪合作学习现象存在三种表现形式,即形式化的合作学习、无序化的合作学习、随意化的合作学习。然后,从教师、学生、学校三个维度分析了伪合作学习现象产生的原因。其原因主要是:教师缺乏对合作学习的组织和调控能力、学生合作学习意识与能力较为薄弱、学校忽视对教师进行合作学习方面的培训。最后,针对Z市小学语文课堂伪合作学习现象的表现形式及其产生的原因,提出解决伪合作学习现象的具体策略。第一,集三方合力,夯实合作学习基础,“三方”指教师、学生和学校,具体包括教师充分认识合作学习的价值、学生提升合作学习的意识与能力、学校积极开展合作学习的培训;第二,重课型特点,调整合作学习方式,在识字课上选择适宜的合作学习内容、在阅读课上设计有梯度的合作学习任务、在写作课上开展趣味性的合作活动、在口语交际课上创造多元化的合作情境;第三,予正确指导,优化合作学习过程,具体包括给予学生充足的独立思考时间、科学组建动态合作学习小组、合理分配小组内部角色、多样化评价学生合作学习的成果。笔者力求通过对小学语文课堂中伪合作学习现象的研究,为合作学习这一教学模式在小学语文课堂中的有效应用提供一定的建议与帮助。

二、四人学习小组在课堂学习中的益处（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、四人学习小组在课堂学习中的益处（论文提纲范文）

（2）小学英语学科德育渗透中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例（论文提纲范文）

（3）小学高年级数学课堂学习共同体的构建研究 ——以Y市Z小学为例（论文提纲范文）

（4）任务驱动教学法提高中职《地陪导游业务》课堂参与度的实践研究（论文提纲范文）

（5）中华民间儿童体育游戏的课程表达研究（论文提纲范文）

（7）生本教育理念下小学数学小组合作学习现状研究 ——以临沂市A小学为例（论文提纲范文）

（8）小学生课堂互动对学习兴趣的影响研究 ——以语文学科为例（论文提纲范文）

（9）促进初中生英语阅读思维品质培养的学习共同体构建（论文提纲范文）

（10）小学语文课堂中的伪合作学习现象研究 ——以Z市为例（论文提纲范文）

四、四人学习小组在课堂学习中的益处（论文参考文献）

• [1]小学数学小组合作学习优化策略研究[D]. 邓荔丹. 西南大学, 2021
• [2]小学英语学科德育渗透中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例[D]. 李瑶. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [3]小学高年级数学课堂学习共同体的构建研究 ——以Y市Z小学为例[D]. 朱丽丽. 扬州大学, 2021(09)
• [4]任务驱动教学法提高中职《地陪导游业务》课堂参与度的实践研究[D]. 刘晋廷. 广西师范大学, 2021(02)
• [5]中华民间儿童体育游戏的课程表达研究[D]. 韩文娜. 东北师范大学, 2021(09)
• [6]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [7]生本教育理念下小学数学小组合作学习现状研究 ——以临沂市A小学为例[D]. 张璐瑶. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [8]小学生课堂互动对学习兴趣的影响研究 ——以语文学科为例[D]. 刘晓朦. 牡丹江师范学院, 2020(02)
• [9]促进初中生英语阅读思维品质培养的学习共同体构建[D]. 徐芸儿. 宁波大学, 2019(06)
• [10]小学语文课堂中的伪合作学习现象研究 ——以Z市为例[D]. 周晶茹. 江苏大学, 2019(02)

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