培养成人大学生英语速读能力

一、培养成人高校学生英语快速阅读能力（论文文献综述）

杨玉壮^[1]（2020）在《非英语专业学生英语阅读策略指导行动研究》文中研究说明在当今的学习生活中,英语阅读能力显然已成为大学生所需必备的能力之一。英语阅读能力在他们的考试、研究和将来的工作中都扮演着重要的角色。可见,提高大学生的英语阅读水平对他们综合素质的提高是至关重要的。经学者研究发现,对学生进行阅读策略的指导培训可有效提升其英语成绩。本研究旨在通过对笔者所带班级中的大学生进行相关阅读策略培训的行动研究,来提升其阅读能力和阅读成绩。本次行动研究以安徽省某师范高校的非英语专业二年级学生作为研究对象。以笔者所任教的班级作为此次研究的行动班。笔者在本次研究之前,运用相关问卷和测试题测试了学生的阅读策略和阅读成绩,根据调查结果,确定本次行动研究的研究问题如下:1)阅读策略指导对提高非英专业学生的阅读策略使用意识是否有效?2)阅读策略指导对提高非英语专业学生的阅读成绩是否有效?3)阅读策略指导前后学生阅读策略与阅读成绩的相关性有何变化?在行动研究实施过程中,依据前测数据所反映出的问题,第一阶段主要的主要任务是进行专项阅读策略的指导培训,同时指出学生阅读过程中的不良习惯并督促其改正。第二阶段根据第一阶段结束后的反思主要训练学生在阅读过程中如何分析文本并正确使用策略。第三阶段根据前两阶段的反思进行差缺补漏,并且进行大量阅读策略的强化训练,增强其阅读策略的使用能力。最后对学生进行阅读策略和阅读成绩的后测,验收训练效果。在行动研究结束后,通过对比前后测成绩,发现学生的阅读策略使用意识和阅读成绩都得到明显提高。同时,在对学生进行访谈的的结果中,发现学生在阅读中的不良习惯得到很大改正,学生对英语学习的自信心得到很大提高。说明此次行动研究确实取得显着效果。此外本次行动研究在英语阅读教学方面也有相应的教学启示作用。

李利^[2]（2019）在《大学生英语四级快速阅读能力现状与教学策略探讨》文中研究表明大学英语四级是现在高校学生最为关注的语言能力考试,其中快速阅读是困扰很多学生的一大难题。英语快速阅读的现状和问题主要表现在:快速阅读中存在焦虑的影响因素;考前准备不足;词汇量小,影响篇章阅读技能掌握不够,语篇意识欠缺等几个各方面。结合以上问题和现状,从心理、词汇量和阅读技能三个方面探讨快速阅读能力,并有针对性地提出一些建议,以期提高学生的快速阅读能力。

赵幸^[3]（2019）在《留学生中级报刊阅读课教学实践及分析》文中认为阅读汉语报刊是留学生了解中国社会的方式,也是留学生提高汉语阅读能力的途径。在这样的背景条件下,汉语报刊阅读课越来越受到汉语学习者的重视。但是这门课程在实际教学过程中,却出现了教师“难教”和学生“难学”的现象。同时,有关报刊课的教学研究起步晚发展时间短,研究成果并不显着。因此本人以现有的汉语报刊课教学研究成果为理论依据,并结合本人在实习过程中的教学实践,以吴成年所编写的《读报纸学中文》为例,运用文献研究法、课堂观察法、问卷调查法,对中级报刊阅读课教学进行分析探讨,希望对提高中级汉语报刊阅读课教学质量提供借鉴和帮助。本文首先对前人的研究成果进行总结并对本文的示例教材进行简析,然后结合本人的实践教学着重分析报刊阅读课教学模式、教学过程和教学设计,最后通过调查问卷对学生教学评价和满意度进行分析并完成教学反思。从研究结果看学生对于报刊阅读课教学的各个方面给予了较高的评价,但在促进留学生了解当下中国国情中国社会方面还应该继续加强。当然,由于本人教学经验有限,对于报刊课教学理论在实践中的运用还存在不足之处仍有进步的空间。

谢静^[4]（2019）在《高职英语课堂有效教学策略优化的实践研究 ——以N市某护理学院为例》文中进行了进一步梳理目前国家正在大力发展职业教育。在高等职业教育中,英语课程始终贯穿于其中,英语能力是高职人才培养的重要组成部分。英语课堂的有效教学对提高高职学生的英语能力有着重要的意义。在国际护士紧缺的背景下,培养出有较好英语能力的护理人才是高职教育中不可或缺的一部分。有效教学起源于上世纪20年代,目前,国内外对有效教学有了大量的研究,国外关于有效教学主要涉及有效教学教师的特征和品质、有效教学内涵和特征、有效教学行为和策略、有效教学评价的研究;国内关于有效教学主要涉及有效教学内涵、特征、影响因素、策略等方面的研究。但目前国内针对高职的英语课堂有效教学的研究不多。本研究的最终目的在于能够运用国内外有关有效教学的相关理论,通过优化课堂教学的策略,提高高职英语课堂的教学效果,使低效教学转变为高效教学。研究通过调查问卷、同行教师听课、交流访谈、课堂观察等方式,调查目前高职英语课堂教学策略的运用、课堂教学效果、课堂互动情况、授课方式等,了解课堂教学普遍存在的问题,并分析原因。针对目前高职英语课堂教学存在的问题以及原因,在导入、词汇、语法、阅读以及听说教学等进行策略的优化研究。分别在各个课堂教学环节的原有策略基础上,根据高职学生的特点,有针对性地优化原有策略,并在实践教学中进行实施,旨在加强学生对英语知识的记忆与巩固,并且着重英语知识的应用。为检验课堂教学策略优化的有效性,将2个教学班作为研究对象。在实验班的英语课堂实施优化的教学策略开展教学,在对照班采用传统的教学方式。评价采用定量与质性研究方法相结合的方式来进行英语课堂有效教学效果的评价。评价工具采用了《高职学生英语课堂学习行为调查问卷》、《英语课堂教学质量评价表》、两次英语测试题以及半结构式访谈问题来进行策略优化实践的有效性研究。实验结果显示实验班在调查问卷和教学评价结果的得分都明显高于对照班。两次英语测试的成绩显示,实验班的第二次测试得分明显高于第一次得分,尤其是快速阅读理解题型的得分有了明显的提高。同时,实验班的第二次测试得分也明显高于对照班。通过有效教学策略的优化,改善了学生的英语课堂学习行为,英语课堂的教学质量和教学效果得到学生的认可。学生在教学实践期间,实验班的学生在快速阅读能力上有了明显的提高。阅读教学中进行的策略优化确实对提高学生英语文章快速阅读能力有一定的促进作用,因此对高职英语课堂阅读教学有一定的指导意义。

孟晨^[5]（2019）在《信息技术支持下的大学英语深度学习教学模式设计研究》文中提出为了培养符合时代要求的国际化人才,解决高校大学英语教学面临的种种现实问题,在S大学进行英语教学改革的背景下,本研究以深度学习理论为支撑,探索基于信息技术支持的,促进大学生英语深度学习的教学模式。研究采用基于设计的研究范式,通过整合运用信息技术构建出基于“云班课+线下课堂”的深度混合教学模式,并采用定量和定性相结合的混合式数据收集方法对实践效果进行评价,根据评价结果对混合教学模式进行两轮迭代循环设计,经过不断完善、改进、使其更具有可操作性。初次研究,以促进学生学习投入为突破,以深度学习目标为指向。研究者在进行教学模式的构建时,尝试从学习空间的角度出发,将学习空间划分为线上课外学习空间和线下课堂学习空间,通过任务驱动增加学生线上与线下的学习投入,并运用三种研究方法对实验数据进行多维度分析。第一,运用半结构访谈提纲对学习活动的反馈情况进行质性分析,结果发现绝大部分学生喜欢这种混合教学模式下的英语课程,认为大学英语的学习过程更具趣味性和互动性,有助于英语综合能力的提高;第二,研究者基于SOLO分类理论学生的作业数据进行层级分析,结果发现关联结构（R）和抽象扩展结构（EA）的数量随着时间的推移呈上升趋势,证实学生深度学习的发生;第三,以学习投入量表为测量工具,对实验A班进行前后测数据采集,运用SPSS软件对数据进行配对样本分析,结果发现经过一个学期的实验研究,学生在行为投入方面有显着性变化,但是在认知投入方面还有待进一步提高,于是研究者便实施了第二轮优化设计研究。在优化研究中,以激发学生学习动机,提升学生多种学习策略整合应用能力为目的。研究者从学习时间的维度对教学模式进行优化设计,将学习时间划分为课前、课堂、课后三个时间段,充分发挥小组任务活动的优势,将学习资源与学习活动关联使用,并加以学习策略的干预,促进学生认知领域能力的深度提高。以学习策略量表为测量工具,对实验B班进行前后测数据采集,运用SPSS软件对数据进行配对样本分析。结果发现学生在学习策略和动机方面有了显着的提高。

安蔷^[6]（2016）在《运用思维导图优化大学英语快速阅读教学》文中认为思维导图作为一种表达发散思维的有效工具被运用到教学上以来,产生了积极的影响。针对信息量大,词汇复杂的英语快速阅读,思维导图可以有效地帮助教师组织课堂,迅速地建立学生对阅读材料的整体感知,以形象的图解方式提高快速阅读效果,调动学生学习主动性。

魏芳^[7]（2015）在《成人高校大学英语教学通识化转向研究》文中提出大学英语教学通识化或成为全国英语教学改革的下一个方向。从理论和实践角度,探讨成人高校大学英语教学通识化转向的可行性和必要性。面对当前英语教学面临现状,提出将成人大学英语教学纳入通识教育理念和实践框架中,在课程设置、教学方法、评估体系等方面作出重大转向和调整,重视"人文性"教育功能,培养成人学员综合文化素养和跨文化交际能力。

王朝阳^[8]（2015）在《大学英语快速阅读教程的适用性分析》文中进行了进一步梳理作为大学英语的辅助教材之一,阅读教材旨在培养学生的阅读能力,增强自主学习能力,提升其综合文化素养。从大学生阅读及自主学习能力的视角出发,介绍教材《大学英语快速阅读教程》的编写依据,阐释其常用阅读技能、语料选择、练习编排上的特点及创新性。同时,以贵州师范大学正在使用教材的2013级非英语专业200名本科学生为研究对象进行实证研究,得出此教材注重语言能力及人文素养的培养,注重各学科的融合,同时也满足了不同专业学生的个性化学习需求,有其独特的优点和创新性。

刘悦明,卢仁顺^[9]（2015）在《大学英语教学大纲新框架解读》文中研究表明中国大学英语教学经历了30多年的发展,当前处于又一个重大转型时期。教育部2014年高考改革中关于外语考试的改革设想释放出外语教学转型需求的信号。2013年上海市大学外语教学指导委员会率先推行ESP作为新时期大学英语教学改革的方向,并制订了《上海市大学英语教学参考框架（试行）》。本论文从历时角度就几个重大的大学英语教学大纲做一个对比解读,以证明ESP作为大学英语教学改革趋势的必然性和可行性。

梁艳智^[10]（2014）在《试论成人高等院校双语教学课程教材建设》文中研究表明实行双语教学是当前我国成人高等教育教学改革的方向之一,也是培养国际化高素质人才的有效途径。我国成人高校双语课程教材建设应充分考虑成人学生的英语学习基础,理顺大学英语、专业英语和双语教学三者的关系,加强整体专业课程教学内容的衔接度,优化大学英语教学体系,加强双语教学的渐进性与针对性,提高现有双语教学师资水平,切实提升双语课程教材使用效果。

二、培养成人高校学生英语快速阅读能力（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、培养成人高校学生英语快速阅读能力（论文提纲范文）

（1）非英语专业学生英语阅读策略指导行动研究（论文提纲范文）

（2）大学生英语四级快速阅读能力现状与教学策略探讨（论文提纲范文）

（3）留学生中级报刊阅读课教学实践及分析（论文提纲范文）

（4）高职英语课堂有效教学策略优化的实践研究 ——以N市某护理学院为例（论文提纲范文）

（5）信息技术支持下的大学英语深度学习教学模式设计研究（论文提纲范文）

（7）成人高校大学英语教学通识化转向研究（论文提纲范文）

（8）大学英语快速阅读教程的适用性分析（论文提纲范文）

（9）大学英语教学大纲新框架解读（论文提纲范文）

（10）试论成人高等院校双语教学课程教材建设（论文提纲范文）

四、培养成人高校学生英语快速阅读能力（论文参考文献）

• [1]非英语专业学生英语阅读策略指导行动研究[D]. 杨玉壮. 淮北师范大学, 2020(12)
• [2]大学生英语四级快速阅读能力现状与教学策略探讨[J]. 李利. 现代交际, 2019(19)
• [3]留学生中级报刊阅读课教学实践及分析[D]. 赵幸. 云南师范大学, 2019(01)
• [4]高职英语课堂有效教学策略优化的实践研究 ——以N市某护理学院为例[D]. 谢静. 广西师范大学, 2019(09)
• [5]信息技术支持下的大学英语深度学习教学模式设计研究[D]. 孟晨. 苏州大学, 2019(04)
• [6]运用思维导图优化大学英语快速阅读教学[A]. 安蔷. 外语教育与翻译发展创新研究（第五卷）, 2016
• [7]成人高校大学英语教学通识化转向研究[J]. 魏芳. 海南广播电视大学学报, 2015(04)
• [8]大学英语快速阅读教程的适用性分析[J]. 王朝阳. 开封教育学院学报, 2015(07)
• [9]大学英语教学大纲新框架解读[J]. 刘悦明,卢仁顺. 北京第二外国语学院学报, 2015(02)
• [10]试论成人高等院校双语教学课程教材建设[J]. 梁艳智. 北京宣武红旗业余大学学报, 2014(04)

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