一、我校学生思想政治状况调查报告（论文文献综述）
闫佳伟[1]（2021）在《中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案》文中认为2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,立德树人的重要价值意义在该意见中得到了明确规定,并将其设为中国特色社会主义教育事业发展的核心,也是实现学生自身全面发展的重要要求。21世纪以来,课程改革不断推动着教育体系的深化,使我国的教育既满足时代性又具有规律性。作为教育根本任务,立德树人有力推动着育人方式的不断变革,使我国在提高育人水平的同时也能提升国民素质,对人力资源强国的建设、教育发展的前瞻性与人才培养时代性具有重大价值。习近平总书记在全国教育大会上提出,要把立德树人融入教育各环节,贯穿教育各领域。中学阶段处于学生成长的关键期,在学校中落实立德树人根本任务有着非常重要的现实价值与长远意义。因此中学的教育需要将立德树人作为教育的旗帜,在政治方向和价值观念上严格遵循党的教育大政方针,秉持学校的立校文化与育人目标,为社会培养出更多优秀的学生。本研究充分认识到当前中学阶段立德树人落实机制的重要性,从理论与实践两方面进行了研究与探索。首先,本研究从正本清源的角度,对立德树人进行历史溯源与理论研究,基于传统文化及近现代国民教育体系中立德树人的发展研究,结合新中国成立以来党的教育方针与育人导向的分析,深入探讨了新时代背景下立德树人的历史使命、时代责任、具体内涵与价值意义。其次,基于现实审视的角度,对本研究中的个案F中学立德树人实践进行研究,并将实践工作与《中小学德育工作指南》进行对标分析,从课程、文化、活动、实践、管理、协同六个维度,将该校德育工作进行归类梳理。从立德树人的顶层设计、实践落地、管理效能三个角度对个案进行研究,总结该校在立德树人落实机制方面的有益经验与成功做法。通过问卷调查与访谈研究,聚焦于立德树人落实机制中的目标、内容和协同机制三方面,反思出当前该校主要面临的德育目标体系建构不清、大中小幼德育体系衔接不畅、德育课程体系建构不全、德育综合实践创新力度不大、学校家庭社会协同育人程度不高等亟需进一步提升的问题。在反思的基础上,从《指南》指要求的六个维度出发重构该校立德树人落实机制的实施路径。最后,本研究继续聚焦于立德树人落实机制诸多要素中核心的三方面内容,即指向立德树人根本任务的目标机制、服务于育人目标的内容机制以及落实“三全育人”的协同机制,给出F中学立德树人落实机制的完善建议。
金雪[2]（2020）在《关于《新时代党支部工作常用公文范例实用手册》的汉朝翻译实践报告》文中提出党的十九大报告多次提到全面从严治党,必然在提高党政机关公文处理工作科学化、制度化、规范化水平上有所体现。党支部工作公文的写作与处理,是确保全面从严治党落细落实的一个重要环节。现阶段,还未有以朝鲜语编撰的比较完整的党支部常用公文体系的书籍。在朝鲜族地区,农村基层党组织里年纪比较大的党务工作者的汉语能力、文化知识相对薄弱,在参考以汉语撰写的公文书,掌握并熟练地运用党支部常用公文写作方面存在着困难。译者选择翻译项目作为硕士学位论文,以欧阳旭辉所着的“新时代党建工作实务与创新”系列丛书当中的《新时代党支部工作常用公文范例实用手册》为文本进行了汉朝翻译实践工作,在此基础上撰写翻译实践报告。该书依据党和国家最新公文法规的规范要求,紧密结合党支部公文处理工作实际,将党支部常用公文统一进行归类,共分6章,列举49种常用公文范例,力争展现一个完整的党支部常用公文体系,涵盖党支部常用公文的主要部分。同时,对公文写作概念、注意事项、特点、要求和方法进行详细深入的介绍,并精心选取例文,大大方便了党支部公文初学者的学习和使用。译者翻译整本书,全文近9万5千字,译成朝鲜语12万4千余字,目前尚无朝鲜语译本。译文的目标读者是朝鲜族地区汉语能力、文化知识相对薄弱的农村基层党组织的党务工作者和各级党政机关、基层党组织里需要用朝鲜语撰写公文的党务工作者。译者选择这部作品翻译的主要目的,是帮助这些党务工作者提高公文写作水平,在优化思维素质、政治素质和提高岗位工作能力上,提供有益帮助。本翻译实践报告的主要对翻译项目的全过程进行详细的阐述,该翻译实践报告由五个部分组成。在第一章,译者阐述了翻译这部作品的目的与意义。第二章是翻译项目概述部分,其中包括翻译项目材料的介绍、作者简介与作品介绍。第三章里,对翻译的过程进行了详细的描述,分为译前分析和译前准备。第四章是翻译案例分析,这部分是翻译实践报告的重要内容,译者从中国特色词汇、句子的处理方面,根据翻译过程中遇到的困难和问题,找出代表性的例子,采取多种翻译方法相结合的方法,进行了译例分析。最后,第五章是对该翻译实践报告的总结,阐述了翻译项目整个过程中的心得体会,对自身翻译能力和翻译理论学习等方面做出了总结。译者通过本次翻译项目的准备,在翻译能力上有所提高,也深深体会到了翻译的艰苦,也意识到自己仍有不足之处,还需要长久的磨练。在今后的学习和工作中,译者会更加谦逊好学,不断提升翻译能力,努力成为一名输入量足,输出能力强的优秀翻译者。
陈小蓉[3]（2019）在《基于工学结合模式的职业学校思政课实践教学研究》文中研究指明中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分,目的是培养生产、管理、服务一线的技能型人才。思想政治课作为中职职业教育中的灵魂工程,承担着树立学生正确的社会主义核心价值观,渗透现代企业文化理念教育,培养学生良好的职业道德和职业精神等作用。实践教学作为思想政治课教学的重要组成部分,在培养中职学生健全的人格、科学合理的世界观、人生观和价值观,理论联系实际、学以致用和独立思考的能力等方面发挥着重要的作用。近年来,随着国家对职业教育越来重视,教育部分别出台了一系列相关政策。职业学校思政课实践教学与工学结合人才培养模式的紧密结合是大势所趋,探索工学结合模式下的职业学校思政课实践教学改革研究具有重要的理论和现实意义。本文选取中专学校、技校、五年制大中专连读学校等三所职业学校共367名同学,作为本课题的研究对象,并就职业学校思政课实践教学现状和存在的问题进行了调查研究。在此基础上,论文较为详细地分析了中职生思政课实践教学中存在的问题,并对存在问题的原因进行了剖析,这些原因包括重视不够、教学机制和载体匮乏、思政学科边缘化普遍、校企衔接不到位等。据此,本文探讨了行之有效的解决措施,包括科学规划课程、贯彻课程思政理念、多渠道开展课内实践教学、充分利用学生社团开展工学结合的实践教学、加强校企衔接等五个方面的教学改革策略。
王晖[4]（2018）在《当代中国高等学校学生工作创新发展与实践研究》文中认为高等学校的学生工作是一项系统性工程,它不仅涵盖大学生日常的学习、科研,更涉及大学生思想政治教育、大学生资助与就业指导、大学生心理健康教育、大学生生活辅导等多方面的事务。因此,深入了解并把握高等学校学生工作的现实状况,与时俱进地创新高等学校学生工作的方式方法,积极探索建构学生工作新模式,对于实现高等学校持续发展、促进大学生健康成长具有迫切的时代价值。新中国成立以来,中国高等学校学生工作历经传承、开拓、创新而呈现出旺盛的生命力。进入新时代,随着国内外形势的深刻变化,高等教育改革不断深化,在全球化背景、信息化时代、西方意识形态渗透、社会主义市场经济等特定社会环境下,当代中国高等学校学生工作呈现出机遇与挑战并存的镜像,高等学校学生工作越来越难以满足学生日益增长的合理的成长成才需要,学生群体发展不平衡、不充分的问题日益突出。作为高等学校人才培养过程重要环节的学生工作,唯有紧贴时代脉搏,勇于开拓进取,与时俱进求发展,改革创新求突破,才能破解当前高等学校学生工作中亟待解决的一系列问题,这些问题包括对学生工作功能定位存有认知偏颇、条块式组织架构阻滞学生工作部门协调、学生工作内容缺失学生本位价值、学生思想政治教育全面性与针对性不足、现有评估机制不完善、学生就业及心理咨询服务品质不高、队伍专业化建设不全面等。本研究以系统分析当代中国高等学校学生工作现状与存在问题为出发点,注重理论创新与实践创新相结合,以马克思主义人的全面发展理论、青年成长理论、社会需要理论等科学理论体系为理论依据,提出了中国高等学校学生工作创新的价值导向,即以人为本与公民精神、自由教育与守法意识、博雅教育与包容贵和、主题观念与责任奉献、创新能力与创业品格、仰望星空与脚踏实地。在学生工作实践创新上,因事而化、因时而进、因势而新,从思想政治教育引领、学生主体意识推进、学生工作发展机制建设、学生文化自觉唤醒、素质能力平台搭建等方面凝练出当代中国高等学校学生工作的创新理路。最后,以笔者所在的工作单位——南京航空航天大学为例,全面呈现该校在学生工作上的创新探索。该校学生工作坚持以马克思主义理论为统领,以立德树人为根本,以促进学生素质能力的全面、自由、创新、和谐发展为宗旨,经过十年的理论与实践探索,面向全体本科生构建并实施素质能力培育工程;从基础层、核心层、拓展层三个维度建构学生素质能力培育的目标体系;从思政教育、专业培养、人文修养、身心保障等方面搭建学生素质能力培育的实践课程平台,并建立相应的实践项目,形成“目标体系——课程平台——实践项目”的多层次、全覆盖、全方位、全生命周期的实践育人科学模式,探寻和建构了目标明确、标准健全、内容完善、运行科学、保障有力、成效显着的高等学校学生工作创新模式,为高等学校学生工作的创新发展与实践提供了生动的示范与参考。
赵军魁[5]（2018）在《甘肃政法学院大学生思想政治状况调查报告》文中研究说明在国家和全社会越来越重视高校思想政治教育工作和教育部把今年确定为全国高校思想政治教育工作质量年的大好形势下,甘肃政法学院积极响应省教育厅的号召,在全校学生中开展了思想政治状况问卷调查,调查发现同学们在思想政治教育方面存在的主要优点和明显不足,根据存在的不足提出了大学生思想政治教育的对策建议。
苏留明[6]（2017）在《网络与民办高职院校学生的思想政治工作 ——以南昌理工学院为例》文中认为在今天网络盛行与信息大爆炸的时代,社会生活的每个角落都离不开网络,民办高职院校也并不除外。由此可见,当今社会将受到网络的巨大冲击。民办高职院校的学生,他们本身掌握了较多的科学文化知识,接受新鲜事物的能力很强,相应地,互联网对他们将产生最深刻的影响。以为互联网已逐渐成为了他们日常学习、信息交流乃至日常生活中的不可或缺的组成部分。网络正潜移默化地影响着民办高职院校学生的行为模式、价值观、心理健康、道德观念等。互联网在民办高职院校的普及,极大地方便了大学生查找信息和科学知识的学习;但不可否认的是,网络上也充斥着形形色色的不良信息。这些信息将对民办高职院校的学生的思想意识产生冲击,对民办高职院校的学生的心理健康和行为规范起着副作用。从这个角度来说,网络成为了我国高校思想政治工作,特别是民办高职院校思想政治工作中的新难题。在这种情形下,民办高职院校的学生思想政治工作务必自发争取网络阵地的制高点,使其扬长避短,保证民办高职院校网络文化向着正确的方向健康发展。时代的发展要求我们开展民办高职院校的学生网络思想政治工作,也是民办高职院校思想政治工作实现不断创新的不二选择。假如民办高职院校思想政治工作者不积极行动起来占领互联网这一舆论阵地,没能在其学生中展开有效的网络思想政治工作,亦或是民办高职院校思想政治工作者未能正确帮助其学生建立健康向上的网络意识和行为,那么,部分学生就会被一些不当言论所蛊惑,其人生观或许会发生扭曲,进而可能触犯国家的法律法规。在互网络环境下,民办高职院校的学生思想政治工作如何正确判断互联网环境下学校教书育人的新特点,正确看待互联网对民办高职院校的思想政治工作带来的影响,取其精华弃其糟粕,努力探寻网络环境下民办高职院校的学生思想政治工作的新规律,并将其从物理空间向到虚拟空间扩展,提高网络环境下民办高职院校思想政治工作的工作效率,是有待民办高职院校思想政治工作者亟待解决的重大论题。通过简单叙述民办高职院校网络思想政治工作的特点,多角度地探析民办高职院校思想政治工作在网络新环境下出现的新现象,本文力争探索出一套系统的解决办法以应对民办高职院校思想政治工作在网络环境下出现的新问题。为此,本文从三个主要方面进行论述:首先,在民办高职院校网络思想政治工作这条纲线指引下,简述了网络的特点及其功能,详细介绍了网络环境下民办高职院校思想政治工作的现状。其次,从高职学生对思想政治教育课程缺乏兴趣,民办高职院校思政辅导员在思想政治教育方面的权责受到冲击,思想政治教育教学观念落后教学方式单一以及学校的体制机制不健全、中青年教师在思政工作方面认识不足等问题。最后,针对以上提到的种种问题,文中提出了应对措施。本文采用了个案分析法、比较分析法、马克思主义哲学分析法等方法。通过研究得出如下结论:民办高职院校的互联网建设及其应用也已走在了社会的前列,民办高职院校学生已成为互联网用户的重要对象之一。民办高职院校学生在利用网络平台进行信息交流时已经出现了一些新问题。互联网,作为传播信息的新途径,对民办高职院校学生的思想观念以及行为模式的影响与日俱增。信息网络技术的发展和推广,在为民办高职院校学生思想政治工作带来便利的同时,也为其带来了新的挑战。但是总的说来,互联网为民办高职院校的学生思想政治工作所带来的机遇大于挑战。民办高职院校的学生思想政治工作必须针对网络环境下思想政治工作中出现的新问题采取相应的新对策。只有积极适应网络特点,取其精华弃其糟粕,民办高职院校的学生思想政治工作的吸引力、说服力与感染力才能在信息爆炸时代得到提高。
任艳妮[7]（2015）在《大众传媒环境下大学生思想政治教育传播有效性研究》文中研究说明随着信息社会的发展以及新媒体时代的来临,我国传统的一元主导的、带有浓郁政治气息的、相对封闭的社会环境,逐渐走向一个多元、开放、自由、竞争的信息社会环境。以电视、报纸、广播、网络等为主的大众传媒已经深刻的影响和改变着人们的思维方式、价值观念、行为方式,尤其是对新媒体的重度使用者——大学生,传媒的影响力更加明显和深远。以传播社会主流价值观和意识形态,以培养和训练人的思想品德为目的的思想政治教育传播活动,要想在这种复杂多变的传媒环境中发挥引导思想、培养道德品质、规范行为习惯的功能与作用,就必须将传播学的理论和实践融入学科研究与实践活动中,促使思想政治教育实现理论与实践的双重变革,拓宽思想政治教育的学科视野,提高思想政治教育的实效性。本文以马克思主义理论和思想政治教育理论为基础,借鉴传播学、心理学的相关学科理论和研究成果,以大学生思想政治教育传播的有效性问题为研究对象,通过对大学生思想政治教育传播有效性的影响因素分析,结合大众传媒环境下大学生思想政治教育传播现状与问题的实证调研,提炼归纳出大学生思想政治教育有效传播与接受的内在机理和联系,并根据传播要素及传播过程中要素间的关联互动情况,构建不同传播系统中大学生思想政治教育传播有效模式及其实现路径。具体研究内容从以下六个章节展开:第一章,绪论。对大学生思想政治教育传播有效性研究的缘起、研究意义、研究现状、研究思路、研究方法、创新、核心概念等进行概括和总结,为研究的展开打好基础,做好铺垫。第二章,大学生思想政治教育传播有效性的研究论域和理论基础。任何科学问题的研究都必须是在一定的理论框架和基础上进行和展开的。本研究是在马克思主义理论、思想政治教育接受理论、传播学理论等相关学科理论基础上进行研究的。大学生思想政治教育传播有效性问题研究主要从传播结果的有效性、传播要素的有效性和传播过程模式的有效性三个层面展开。大学生对思想政治教育传播的信息是否接受和接受程度如何是评价有效性的最终标准。第三章,我国大学生思想政治教育传播的路径依赖及嬗变。本文以传播要素为横轴,以大学生思想政治教育传播历史为纵轴,分析和总结出大学生思想政治教育传播路径的历史特征和路径依赖。但是,随着时代的变迁,尤其是在自由、开放的大众传媒环境中,大学生思想政治教育传播的固定模式和传统的路径依赖逐渐失效,大学生思想政治教育传播的有效性问题凸显。第四章,大众传媒环境下大学生思想政治教育传播有效性的影响因素分析。大学生思想政治教育传播是一个复杂的动态的社会行为,影响其有效性的因素很多。本章重点从传播学的角度分析了静态层面——传播要素对有效性的影响,动态层面——传播过程环节对有效性的影响。当然,在大众传播时代,传媒环境成为影响思想政治教育传播活动最重要的因素之一,它通过对传播要素、传播过程的影响,进而影响传播结果的有效性。第五章,大学生思想政治教育传播要素的优化。主要从传播者、传播内容、传播媒介、受众等几个方面重点分析了传播要素本身应该具备的积极属性及在大众传媒环境下如何继续提升和优化这些积极属性以实现有效传播。第六章,大学生思想政治教育传播模式的构建及有效性的实现路径。由于大学生思想政治教育的传播者、传播方式、传播媒介、传播环境的复杂性和不断变化性,以及这些传播要素间的关联互动和效能发挥不同,一种模式不可能满足所有的要素要求。因此,本部分重点探讨了在不同传播系统中大学生思想政治教育传播模式的构建和有效性的实现路径问题。本文从传播学的视角对大学生思想政治教育传播活动进行了重新的审视和考察,以受众接受为切入点,分析和探讨了影响大学生思想政治教育传播有效性的因素及提高有效性的路径问题。其主要的创新之处在于:第一,从传播学视角出发,以受众接受为切入点来分析和研究大学生思想政治教育传播的有效性问题,拓展了思想政治教育的学科视野和研究视角。大众传媒环境下大学生思想政治教育的内外生态环境都发生了很大的变化,借鉴传播学来重新审视和研究思想政治教育学,无论是从理论创新还是实践需要,都具有积极的作用和意义,能够拓展思想政治教育的学科视野。同时,这种研究视角打破了思想政治教育中教育者与被教育者主动与被动的关系,突出了受众在信息传播中的主体地位。在信息传播系统中,教育者（传播者）和受教育者（受众）都是传播活动的基本构成要素,双方地位平等,关系紧密,受众对传播内容的接受与否直接决定了传播活动的成败。因此,以受众接受为切入点来研究思想政治教育传播活动,就是在充分尊重大学生的主体性,满足大学生的个体需要的基础上,增强自身的吸引力、影响力和引导力,从而实现最佳的传播效果。第二,初步构建了大学生思想政治教育有效传播的理论分析框架。以往关于大学生思想政治教育有效性问题分析研究多采用本学科的理论分析框架。本文从传播学视角出发,将大学生思想政治教育传播活动看作一个有机系统,提出大学生思想政治教育传播的有效性在于传播结果的有效性、传播要素的有效性和传播过程模式的有效性三者的统一。通过对思想政治教育信息传播系统的要素构成、效能发挥、运行过程和互动关系的考察、探索,发现思想政治教育信息系统的传播障碍,寻找消除传播隔阂的科学方法,构建思想政治教育信息传播系统良性循环的机制和模式,由此推动思想政治教育传播活动的有效展开,初步构建了传播学视域下大学生思想政治教育有效性问题的研究理论框架。第三,构建了不同传播系统中大学生思想政治教育传播的有效模式,使研究更具科学性和可操作性,是对思想政治教育传播模式理论与实践的新尝试和探索。目前理论界关于思想政治教育传播模式的构建都倾向于建立一种双向互动型的传播模式。笔者认为,在大学生思想政治教育传播过程中,并不只是存在唯一一种传播模式,由于大学生思想政治教育的传播者、传播方式、传播媒介、传播环境的复杂性和不断变化性,以及这些传播要素间的关联互动和效能发挥不同,一种传播模式不可能满足所有的要素要求,展现出所有的传播活动。因此,本文分别探讨了不同信息传播系统中大学生思想政治教育传播模式的构建和有效性的实现路径问题,为思想政治教育传播模式的研究提出了一个新的思路。
孙淑秋[8]（2013）在《提高思想政治理论课实践教学效果的保障机制研究——以广东海洋大学为例》文中研究说明为了进一步增强我校思想政治理论课实践教学的实效性,本文对近几年来我校大学生思想政治理论课社会实践的成功之处和存在的问题进行了总结,探寻了原因,并提出要构建以学生为"主角"的主体机制、教师为"导演"的主导机制、学校提供后勤保障条件的服务机制、社会提供主要场地的支持机制,这样四位一体的提高思想政治理论课实践教学效果的保障机制。
张伟,李俊俊[9]（2013）在《当代高职生思想政治状况研究与思考——以2013年杨凌职业技术学院为例》文中研究说明本研究通过相关调查问卷分析,在对高职生思想政治状况的现状和影响因素进行了研究的同时,也对今后如何改进和加强高职生思想政治工作的途径和方法提出了一些思考和建议,为进一步加强高校大学生思想政治工作提供一定的参考。
刘平,韩宇梅[10]（2009）在《思茅师专思想政治理论课实践教学探索——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例》文中进行了进一步梳理加强思想政治理论课实践教学,是目前思想政治理论课改革的必然趋势。实践教学应从实质意义上理解,有针对性地进行,才真正具有实效性。据此,思茅师专思想政治理论课的实践教学,应针对其地方性、师范性和实用性来进行。思茅师专思想政治理论课实践教学的探索,采取以课堂实践与科研实践相结合为主、以校园实践为中介、辅之以渗透式社会实践的方式,从而开发和整合了各种实践资源,使思想政治理论课实践教学在有限的条件上发挥最大功效。
二、我校学生思想政治状况调查报告（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、我校学生思想政治状况调查报告（论文提纲范文）
（1）中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)以“立德树人”回应青少年成长时代挑战 |
| (二)用“落实机制”破解立德树人关键问题 |
| 二、文献综述 |
| (一)关于立德树人 |
| (二)关于立德树人落实机制 |
| (三)关于中学德育工作 |
| (四)关于中学德育工作的国际比较 |
| 三、研究问题 |
| 四、核心概念界定 |
| (一)立德树人 |
| (二)落实机制 |
| 五、研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 六、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 第一章 正本清源:关于立德树人的历史溯源与发展探寻 |
| 一、关于立德树人的历史溯源 |
| 二、党的教育方针与立德树人的发展探寻 |
| (一)党的历史实践赋予立德树人的使命与责任 |
| (二)关于新时代立德树人重要论述的研究 |
| 第二章 现实审视:F中学立德树人工作落实的实践梳理 |
| 一、个案F中学的基本情况 |
| (一)F中学办学发展历程与区域影响 |
| (二)F中学建校以来课程与教学改革历史梳理 |
| 二、F中学立德树人工作实践研究样例 |
| (一)以“1247”工作模式为载体的共青团、少先队工作 |
| (二)以贯通式架构为依托的思政一体化课程实施 |
| (三)以在体验中提升为追求的社会综合实践活动 |
| (四)以素质教育为导向的综合素质评价工作 |
| (五)以共同促进学生成长为目标的家校合作工作 |
| 三、依据《指南》分类梳理F中学工作实践 |
| (一)基于课程育人维度 |
| (二)基于文化育人维度 |
| (三)基于活动育人维度 |
| (四)基于实践育人维度 |
| (五)基于管理育人维度 |
| (六)基于协同育人维度 |
| 第三章 积极支撑:F中学立德树人落实机制的有益经验 |
| 一、基于顶层设计聚焦立德树人根本任务 |
| (一)关注国家教育政策的解读 |
| (二)坚持学校改革规划的设计 |
| (三)统筹学校改革资源的协调 |
| 二、以管理效能服务立德树人工作实施 |
| (一)强化制度建设 |
| (二)强化师资培育 |
| 三、以实践落地保障立德树人工作效果 |
| (一)以五育并举为导向的全学科融合 |
| (二)家校社会的全过程协同 |
| (三)服务于学生发展的全方位评价 |
| 第四章 内视反听:F中学立德树人落实机制的问题反思 |
| 一、F中学立德树人落实机制实证分析 |
| (一)教师层面的问卷调查与分析 |
| (二)学生层面的问卷调查与分析 |
| (三)面向师生家长及居民的访谈与分析 |
| (四)基于实证研究的问题小结 |
| 二、立德树人工作落实的目标机制问题 |
| (一)立德树人系统化实施有待加强 |
| (二)应重视立德树人诸多要素的良性互动 |
| (三)需强化全面响应育人方式变革意识 |
| 三、立德树人工作落实的内容机制问题 |
| (一)顶层设计与底层实施的双线融合契合度不够 |
| (二)“五育并举”培养体系中德育路径创新还需拓宽 |
| (三)需深化核心价值观教育与课程、活动的深度融合 |
| (四)应更注重劳动教育课程体系建设的宽视野 |
| (五)需强化破“五唯”背景下的科学评价指标体系建设 |
| 四、立德树人工作落实的协同机制问题 |
| (一)需加速提升现代学校治理体系建设 |
| (二)德育一体化纵向衔接与横向融合还需提升 |
| (三)需建立教师专业发展与师德师风建设长效机制 |
| (四)家校社三方协同育人发展不均衡 |
| 第五章 完善之路:F中学立德树人落实机制的重新建构 |
| 一、落实立德树人根本任务的理论指导与内在逻辑 |
| (一)将社会主义核心价值观融入国民教育体系 |
| (二)培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 |
| 二、基于《指南》六个维度重构F中学立德树人实施路径 |
| (一)课程育人:中小学一体化课程体系 |
| (二)文化育人:学校德育文化传承与创新 |
| (三)活动育人:主体性德育活动体系 |
| (四)实践育人:依托团·队学生工作体系开展综合实践 |
| (五)管理育人:综合素质评价体系 |
| (六)协同育人:多要素协同育人体系 |
| 三、F中学立德树人落实机制的重构建议 |
| (一)指向立德树人根本任务的目标机制 |
| (二)服务于育人目标的内容机制 |
| (三)落实“三全育人”的协同机制 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 一、F中学学科德育渗透工作 |
| 二、F中学家校委员会工作制度 |
| 三、F中学教育综合改革自评报告 |
| 四、F中学立德树人落实机制调查问卷报告 |
| 五、F中学立德树人落实机制访谈提纲 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（2）关于《新时代党支部工作常用公文范例实用手册》的汉朝翻译实践报告（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 摘要 |
| 第一章 引言 |
| 第二章 翻译项目简介 |
| 2.1 项目概述 |
| 2.2 作者简介与作品介绍 |
| 第三章 译前分析及准备 |
| 3.1 分析翻译材料文体特征 |
| 3.2 译前准备工作概述 |
| 第四章 翻译案例解析 |
| 4.1 处理中国特色词汇翻译上的困难以及解决方法 |
| 4.1.1 数字词汇的翻译 |
| 4.1.2 专业术语的翻译 |
| 4.1.3 熟语的翻译 |
| 4.1.4 短语的翻译 |
| 4.2 处理句子翻译上的困难以及解决方法 |
| 4.2.1 排比句的翻译 |
| 4.2.2 长句的翻译 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 谢辞 |
| 附录: 原文译文对照 |
（3）基于工学结合模式的职业学校思政课实践教学研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题背景与研究意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一)国内研究综述 |
| (二)国外研究综述 |
| (三)综述小结 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 职业学校思政课实践教学的问题与原因 |
| 一、职业学校思政课实践教学的现状分析 |
| (一)教学缺乏周密安排 |
| (二)施教主体趋向单一 |
| (三)教学手段缺乏创新 |
| (四)课外实践教学流于形式 |
| (五)校企定位标准不一 |
| 二、职业学校思政课实践教学存在问题的成因 |
| (一)思想认识重视不够 |
| (二)教学机制不健全 |
| (三)思政学科边缘化 |
| (四)校企双方衔接不到位 |
| 第三章 基于工学结合模式下实践教学优化改革的必要性 |
| 一、工学结合模式有利于提高教学质量 |
| (一)课程设置更有针对性,利于实现实践育人 |
| (二)实践教学内容丰富,有利于达到教学目标 |
| (三)教学方法和教学手段有利于增强教育有效性 |
| (四)校企资源互助共补,实现双赢格局 |
| 二、工学结合教学模式有利于培养正确职业观 |
| (一)职业性是职业学校人才培养模式的要求 |
| (二)工学结合教学模式有利于形成正确的价值观 |
| (三)工学结合的思政课实践教学有利于形成正确职业观 |
| 第四章 工学结合模式下职业学校思政课实践教学改革的策略 |
| 一、提高认识,科学规划思政课实践教学 |
| (一)全方位规划思政课实践教学 |
| (二)科学设置实践课程 |
| (三)将“学分银行”应用于实践教学 |
| 二、贯彻课程思政理念,丰富教学内容 |
| (一)思政课实践教学环节渗透企业文化教育 |
| (二)专业课教学中渗透职业精神教育 |
| (三)思政课实践教学与专业课实习实训紧密结合 |
| (四)实行“双导师”制度 |
| 三、以工学结合模式为导向,多渠道开展课堂内实践教学 |
| (一)运用丰富的活动形式开展教学 |
| (二)多渠道开展职业文化素养教育 |
| (三)利用新媒体对工学结合实践教学过程进行管理 |
| 四、利用学生社团开展工学结合的思政课实践教学 |
| (一)社团活动和思政课实践教学的辩证关系 |
| (二)思政课实践教学融入社团活动的成功案例 |
| 五、加强校企衔接,充分发挥工学结合模式的教育作用 |
| (一)充分利用企业资源,把企业请进学校 |
| (二)加强校企衔接,形成资源互助共补 |
| (三)在订单班中介入思政教育,解决学生思想困惑 |
| (四)用好“实训云”,解决顶岗实习期间学生分散实习难题 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（4）当代中国高等学校学生工作创新发展与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题时代背景 |
| 1.1.2 选题现实意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外有关学生工作研究现状 |
| 1.2.2 国内有关学生工作研究现状 |
| 1.2.3 研究现状简评 |
| 1.3 研究架构和研究方法 |
| 1.3.1 研究架构 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 可能的创新点 |
| 第二章 高等学校学生工作的科学审视 |
| 2.1 大学及其时代表征 |
| 2.1.1 大学历史变迁 |
| 2.1.2 大学自身属性 |
| 2.1.3 大学所担之责 |
| 2.2 中国高等学校学生工作的历史发展 |
| 2.2.1 中国高等学校学生工作的起步阶段 |
| 2.2.2 中国高等学校学生工作的探索阶段 |
| 2.2.3 中国高等学校学生工作的停滞阶段 |
| 2.2.4 中国高等学校学生工作的复兴阶段 |
| 2.2.5 中国高等学校学生工作的创新发展阶段 |
| 2.3 高等学校学生工作的基本内涵与特殊内涵 |
| 2.3.1 高等学校学生工作的基本内涵 |
| 2.3.2 高等学校学生工作的定位与特征 |
| 2.3.3 高等学校学生工作的基本功能 |
| 2.3.4 高等学校学生工作的特殊内涵 |
| 第三章 中国高等学校学生工作现状及问题分析 |
| 3.1 中国高等学校学生工作组织架构状况 |
| 3.1.1 学校层面 |
| 3.1.2 职能部门层面 |
| 3.1.3 院系层面 |
| 3.2 当代大学生的成长环境和群体特征 |
| 3.2.1 当代大学生成长的社会环境 |
| 3.2.2 当代大学生群体的时代特征 |
| 3.3 中国高等学校学生工作人员队伍状况 |
| 3.3.1 中国高等学校学生工作队伍建设状况 |
| 3.3.2 中国高等学校学生工作人员管理模式概况 |
| 3.3.3 中国高等学校学生工作人员选配状况 |
| 3.3.4 中国高等学校学生工作人员的工作内容及方式 |
| 3.4 中国高等学校学生工作取得的成就 |
| 3.4.1 学生工作扩展到教育、管理和服务的多个层面 |
| 3.4.2 思想政治教育的途径和载体更加丰富和有效 |
| 3.4.3 学生管理制度不断完善,管理程序日趋规范 |
| 3.4.4 学生工作队伍的建设日益得到重视 |
| 3.5 当代中国高等学校学生工作存在问题 |
| 3.5.1 高等学校对学生工作功能定位存有认知偏差 |
| 3.5.2 条块式组织架构阻滞学生工作部门协调 |
| 3.5.3 高等学校学生工作内容缺失学生本位价值 |
| 3.5.4 学生思想政治教育全面性与针对性不足 |
| 3.5.5 高等学校学生工作现有评估机制不完善 |
| 3.5.6 学生就业、心理咨询服务品质不高 |
| 3.5.7 高等学校学生工作队伍专业化建设不全面 |
| 3.6 当代中国高等学校学生工作存在问题的归因分析 |
| 3.6.1 社会环境的变化 |
| 3.6.2 高等教育大众化的影响 |
| 3.6.3 高等学校发展的现实需要 |
| 3.6.4 学生个体的变化 |
| 3.6.5 旧观念的束缚与西方思潮的消极作用 |
| 第四章 中国高等学校学生工作创新发展的时代要求 |
| 4.1 全球化背景下人才诉求对高等学校学生工作提出新要求 |
| 4.1.1 全球化及其特点 |
| 4.1.2 全球化对人才的需求 |
| 4.1.3 应对全球化高等学校学生工作的创新发展 |
| 4.2 信息化时代的人才诉求对高等学校学生工作提出新要求 |
| 4.2.1 信息化及其特点 |
| 4.2.2 信息化对人才的需求 |
| 4.2.3 应对信息化高等学校学生工作的创新发展 |
| 4.3 全球化背景下的西方意识形态渗透对高等学校学生工作提出新要求 |
| 4.3.1 意识形态及其特点 |
| 4.3.2 西方意识形态渗透对我国主流价值观的影响 |
| 4.3.3 应对西方意识形态渗透高等学校学生工作的创新发展 |
| 4.4 社会主义市场经济发展的人才诉求对高等学校学生工作提出新要求 |
| 4.4.1 市场经济及其特点 |
| 4.4.2 中国特色社会主义市场经济发展对人才的需求 |
| 4.4.3 随着市场经济发展高等学校学生工作的创新发展 |
| 4.5 习近平新时代中国特色社会主义思想对高等学校学生工作提出新要求 |
| 4.5.1 新时代及其特点 |
| 4.5.2 新时代中国特色社会主义事业对人才的特殊要求 |
| 4.5.3 适应新时代高等学校学生工作的创新发展 |
| 第五章 中国高等学校学生工作创新发展的理论依据 |
| 5.1 中国高等学校学生工作创新的理论基础 |
| 5.1.1 马克思主义人的全面发展理论 |
| 5.1.2 马克思主义青年成长理论 |
| 5.1.3 马克思主义社会需要理论 |
| 5.2 中国高等学校学生工作创新的工作要求 |
| 5.2.1 全面育人、以人为本的学生工作目标指引 |
| 5.2.2 坚持正确政治导向、重视思想政治教育的学生工作基本要求 |
| 5.2.3 学生工作与实践相结合的学生工作基本途径 |
| 5.2.4 发扬民主作风、重视学生自主性的学生工作方式方法 |
| 5.3 中国高等学校学生工作创新的价值导向 |
| 5.3.1 以人为本与公民精神 |
| 5.3.2 自由教育与守法意识 |
| 5.3.3 博雅教育与包容贵和 |
| 5.3.4 主题观念与责任奉献 |
| 5.3.5 创新能力与创业品格 |
| 5.3.6 仰望星空与脚踏实地 |
| 第六章 中国高等学校学生工作的创新发展理路 |
| 6.1 思想政治教育引领 |
| 6.1.1 坚持马克思主义指导地位是推进高等学校学生工作的政治基础 |
| 6.1.2 坚持马克思主义指导地位是实现学生工作内涵式发展的价值取向 |
| 6.1.3 坚持马克思主义指导地位是学生工作立德树人的根本保障 |
| 6.2 学生主体意识推进 |
| 6.2.1 大学生主体性的内涵及其特征 |
| 6.2.2 大学生发挥主体性的方式与途径 |
| 6.2.3 优良学风对大学生主体性发展的促进作用 |
| 6.2.4 优化学生社团环境 |
| 6.3 学生工作发展协同机制建设 |
| 6.3.1 建立学生工作发展协同机制的现实必要性 |
| 6.3.2 健全学生工作的协同领导体制 |
| 6.3.3 建构学生工作的协同育人机制 |
| 6.4 文化自觉唤醒 |
| 6.4.1 文化自觉唤醒的必要性 |
| 6.4.2 坚定大学生理想信念教育 |
| 6.4.3 加强大学生心理健康教育 |
| 6.5 改进学生工作的方式方法 |
| 6.5.1 注重传统思政教育与新媒体思政教育的结合 |
| 6.5.2 注重理论灌输与实践引导方法的结合 |
| 6.5.3 注重专业课程与文化认同教育的结合 |
| 6.6 加强学生工作教师队伍的能力建设 |
| 6.6.1 增强思政课教师的能力水平 |
| 6.6.2 提高辅导员队伍的综合管理能力 |
| 第七章 中国高等学校学生工作创新实践模式建构——以南京航空航天大学学生工作为例 |
| 7.1 南京航空航天大学学生基本情况 |
| 7.1.1 生源基本情况 |
| 7.1.2 学生学习状况 |
| 7.1.3 理想信念教育 |
| 7.1.4 能力修养培养 |
| 7.1.5 辅导员队伍建设 |
| 7.2 南京航空航天大学学生工作创新实践的总体目标 |
| 7.2.1 人才培养目标:培养高素质公民和未来开拓者 |
| 7.2.2 创新设计目标:体系化、个性化、制度化、长效化 |
| 7.2.3 行动实施方略:坚持实践育人,实现学生工作全覆盖、全方位、全生命周期 |
| 7.3 大学生核心素质能力培育指标体系 |
| 7.4 大学生核心素质能力培育的实践课程平台 |
| 7.4.1 思想政治教育实践课程平台 |
| 7.4.2 专业培养实践课程平台 |
| 7.4.3 人文修养实践课程平台 |
| 7.4.4 身心保障实践课程平台 |
| 7.5 大学生素质能力培育的评估体系 |
| 7.5.1 大学生素质能力培育的课程评价机制 |
| 7.5.2 大学生素质能力培育的多元激励机制 |
| 7.5.3 大学生素质能力培育的信息反馈机制 |
| 7.5.4 大学生素质能力培育的柔性管理机制 |
| 7.6 大学生素质能力培育的保障体系 |
| 7.6.1 大学生素质能力培育的制度保障 |
| 7.6.2 大学生素质能力培育的队伍保障 |
| 7.6.3 大学生素质能力培育的网络保障 |
| 7.7 南京航空航天大学学生工作创新实践模式呈现 |
| 7.7.1 南京航空航天大学学生工作创新实践模式总结 |
| 7.7.2 南京航空航天大学学生工作创新实践模式图 |
| 第八章 总结和展望 |
| 8.1 研究工作的总结 |
| 8.1.1 明确了中国高等学校学生工作创新发展的基本理念 |
| 8.1.2 提出了中国高等学校学生工作发展的协同育人机制 |
| 8.1.3 形成了中国高等学校学生工作因事而化、因时而进、因势而新的创新理路 |
| 8.1.4 建立了中国高等学校学生工作体系化、个性化、制度化、长效化的创新体系 |
| 8.1.5 建构了高等学校学生工作创新发展的矩阵式实践模型 |
| 8.1.6 搭建了高等学校学生工作创新发展的网络平台 |
| 8.1.7 南京航空航天大学学生工作创新实践成果取得了高价值推广应用效应 |
| 8.1.8 总结出了中国高等学校学生工作的实践育人创新模式 |
| 8.2 研究工作的展望 |
| 8.2.1 新时代中国特色社会主义思想赋予的“立德树人”新内涵研究 |
| 8.2.2 习近平思想政治教育思想蕴涵的学生工作新理念研究 |
| 8.2.3 国家层面思想政治教育制度文件明确的学生工作新要求研究 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文 |
（5）甘肃政法学院大学生思想政治状况调查报告（论文提纲范文）
| 一、大学生思想政治状况总体评价 |
| 二、大学生思想政治状况主要优点及存在问题 |
| 1. 积极向上的表现 |
| (1) 爱党、爱国、爱社会主义是主流思想 |
| (2) 有强烈的政治参与意识 |
| (3) 对国家政策和社会问题的评价趋于客观 |
| (4) 有良好的是非观念和协作精神 |
| (5) 道德认识趋于健康 |
| (6) 道德行为积极向上 |
| 2. 存在的问题 |
| (1) 部分同学的心理压力较大 |
| (2) 部分同学的消费观念不正确 |
| (3) 部分同学过度迷恋于网络 |
| (4) 学生课外兼职现象较普遍 |
| 三、改善大学生思想政治状况的对策 |
| 1. 发挥思政课堂主渠道作用, 运用灵活有效的教学方式 |
| 2. 搭建思政教育网络平台, 不断完善网络教育体系 |
| 3. 依托党团组织, 开展政治学习与道德教育实践活动 |
| 4. 构建和谐稳定校园政治与道德文化氛围, 发挥环境的育人功能 |
| 结语 |
（6）网络与民办高职院校学生的思想政治工作 ——以南昌理工学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究目的和意义 |
| 1.1.1 选题研究的目的: |
| 1.1.2 选题的意义: |
| 1.2 研究背景 |
| 1.3 本文所要解决的问题 |
| 1.4 研究方法 |
| 第2章 互联网络下民办高职院校思想政治工作状况 |
| 2.1 网络功能 |
| 2.2 网络信息的特点 |
| 2.3 民办高职院校思想政治工作状况 |
| 2.3.1 民办高职院校学生状况 |
| 2.3.2 民办高职院校思政课的开设情况 |
| 2.3.3 民办高职院校思政课中教师的状况 |
| 第3章 网络条件下民办高职院校思政工作存在的问题 |
| 3.1 网络问题 |
| 3.1.1 网络法规不健全 |
| 3.1.2 技术手段相对落后 |
| 3.2 学生问题 |
| 3.2.1 思想问题 |
| 3.2.2 心理问题 |
| 3.2.3 经济问题 |
| 3.3 教师问题 |
| 3.3.1 民办高职院校思政辅导员的权责问题 |
| 3.3.2 部分中青年教师重业务能力轻政治理论学习 |
| 3.3.3 中青年教师职业操守问题 |
| 3.4 上课问题 |
| 3.4.1 思想政治教育教学观念落后、教学方式单一 |
| 3.4.2 网络教学平台建设滞后 |
| 3.5 学校的体制不健全 |
| 第4章 解决措施 |
| 4.1 让网络工具融入思想政治教育课程,规范学生网络行为 |
| 4.2 积极对学生开展心理健康教育 |
| 4.3 提高民办高职院校思政工作者的素质 |
| 4.3.1 提升辅导员的业务水平 |
| 4.3.2 加强民办高职院校思政教师的师德师风建设 |
| 4.4 革新思政教师的上课方式 |
| 4.5 加快网络教学平台建设 |
| 4.6 健全完善学校的机制体制 |
| 参考文献 |
| 附录1 民办高职院校学生思想政治教育工作现状调查问卷 |
| 附录2 民办高职院校学生思想政治教育工作问卷调查报告 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（7）大众传媒环境下大学生思想政治教育传播有效性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路与逻辑构架 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点 |
| 1.5 核心概念的界定 |
| 1.5.1 大众传媒环境 |
| 1.5.2 传播 |
| 1.5.3 思想政治教育传播 |
| 1.5.4 有效性 |
| 第2章 大学生思想政治教育传播有效性的研究论域与理论基础 |
| 2.1 大学生思想政治教育传播有效性的研究论域 |
| 2.1.1 大学生思想政治教育传播结果的有效性 |
| 2.1.2 大学生思想政治教育传播要素的有效性 |
| 2.1.3 大学生思想政治教育传播过程的有效性 |
| 2.2 大学生思想政治教育传播有效性的衡量标准 |
| 2.2.1 社会标准：社会价值的实现 |
| 2.2.2 传播者标准：传播者预期目标的满足和实现程度 |
| 2.2.3 受众标准：大学生对思想政治教育传播的有效接受 |
| 2.3 研究的理论基础和知识借鉴 |
| 2.3.1 马克思主义相关理论 |
| 2.3.2 思想政治教育接受理论 |
| 2.3.3 传播学相关理论 |
| 第3章 我国大学生思想政治教育传播的路径依赖及嬗变 |
| 3.1 我国大学生思想政治教育传播路径的历史特征 |
| 3.1.1 以政治性、社会性目标实现为主的政治传播 |
| 3.1.2 以专职传播者为主体的一元主导传播 |
| 3.1.3 以政治教育信息为主要内容的意识形态传播 |
| 3.1.4 以课堂教育和政治运动为主要方式的单向传播 |
| 3.1.5 以集体人格为主要特征的受众被动接受传播 |
| 3.2 大众传媒环境下大学生思想政治教育有效传播路径依赖的嬗变 |
| 3.2.1 传播环境：从保守封闭到自由开放 |
| 3.2.2 传播实施：从政治控制到利益导向 |
| 3.2.3 传播主体：从话语权掌控到话语权受挑战 |
| 3.2.4 传播渠道：从组织一元控制到网络多元开放 |
| 3.2.5 传播模式：从单向灌输到双向互动 |
| 3.3 大众传媒环境下大学生思想政治教育传播有效性存在的突出问题 |
| 3.3.1 传播者的可信性有待于提高 |
| 3.3.2 传播信息的价值性与实效性不足 |
| 3.3.3 传统媒介的实效性降低 |
| 3.3.4 大学生思想政治教育接受效果不佳 |
| 第4章 大众传媒环境下大学生思想政治教育传播有效性的影响因素分析 |
| 4.1 静态层面——传播要素对有效性的影响 |
| 4.1.1 传播者：影响传播有效性的主导因素 |
| 4.1.2 传播内容：影响传播有效性的关键因素 |
| 4.1.3 传播媒介：影响传播有效性的重要因素 |
| 4.1.4 受众：影响传播有效性的决定性因素 |
| 4.2 动态层面——传播过程阶段对大学生思想政治教育传播有效性的影响 |
| 4.2.1 信息发出阶段：影响传播有效性的首要阶段 |
| 4.2.2 信息接受阶段：影响传播有效性的关键阶段 |
| 4.2.3 信息反馈阶段：影响传播有效性的重要阶段 |
| 第5章 大学生思想政治教育传播要素的优化 |
| 5.1 提升传播者的素质和能力，掌握传播的主导权 |
| 5.1.1 加强政治素质以增强传播的权威性 |
| 5.1.2 提高理论水平以增强传播的专业性 |
| 5.1.3 提升人格魅力以增强传播的吸引力 |
| 5.1.4 提高“把关人”意识和能力以增强传播的有效性 |
| 5.1.5 提高信息处理能力以增强传播的技能性 |
| 5.2 优化传播内容，增强传播的可接受性 |
| 5.2.1 主动激发和创设传播内容的特性 |
| 5.2.2 灵活掌握传播内容的适量性 |
| 5.2.3 积极创新传播内容的表达方式 |
| 5.3 在媒介融合中提高传播的有效性 |
| 5.3.1 课堂媒介与网络媒介的融合 |
| 5.3.2 大众传媒与新媒介的融合 |
| 5.3.3 组织传播与新媒介的融合 |
| 5.4 尊重大学生的主体性，增强传播的有效性 |
| 5.4.1 重视大学生的需求提高传播的价值性 |
| 5.4.2 优化接受图式提高信息接受的主动性 |
| 5.4.3 尊重大学生心理特征和规律提高传播的针对性 |
| 第6章 大学生思想政治教育传播模式的构建及有效性实现路径 |
| 6.1 大学生思想政治教育传播模式构建的依据和原则 |
| 6.1.1 依据 |
| 6.1.2 原则 |
| 6.2 大学生思想政治教育内向传播模式的构建及有效性实现路径 |
| 6.2.1 内向传播的基本过程 |
| 6.2.2 内向传播模式的构建 |
| 6.2.3 内向传播模式的特点及有效性实现路径 |
| 6.3 大学生思想政治教育人际传播模式的构建及有效性实现路径 |
| 6.3.1 面对面的直接人际传播模式构建及有效性实现路径 |
| 6.3.2 扩散式人际传播模式构建及有效性实现路径 |
| 6.3.3 间接式人际传播模式构建及有效性实现路径 |
| 6.4 大学生思想政治教育组织传播模式的构建及有效性实现路径 |
| 6.4.1 正式组织传播模式构建及特征 |
| 6.4.2 社团组织传播模式构建及特征 |
| 6.4.3 组织传播模式有效性的实现路径 |
| 6.5 大学生思想政治教育大众传播模式的构建及有效性实现路径 |
| 6.5.1 传统大众传播模式的构建 |
| 6.5.2 传统大众传播模式有效性的实现路径 |
| 6.6 大学生思想政治教育新媒体传播模式的构建及有效性实现路径 |
| 6.6.1 新媒体传播模式构建 |
| 6.6.2 新媒体传播模式有效性实现路径 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间的研究成果 |
（8）提高思想政治理论课实践教学效果的保障机制研究——以广东海洋大学为例（论文提纲范文）
| 一、广东海洋大学思想政治理论课实践教学情况 |
| (一) 取得的成效 |
| 1、学生社会实践有专业的理论知识作为指导 |
| 2、学生社会实践有充足的时间保障 |
| 3、充分发挥了学生的自主能动性 |
| (二) 面临的困难 |
| 1、社会调查缺乏必要的支持 |
| 2、社会调查的指导力量严重不足 |
| 二、提高思想政治理论课实践教学效果的保障机制 |
| (一) 主体机制:学生要成为社会实践活动的“主角” |
| (二) 主导机制:教师要成为社会实践活动的“导演” |
| (三) 服务机制:学校提供社会实践活动的后勤保障条件 |
| (四) 支持机制:社会应提供社会实践活动的主要场地 |
（9）当代高职生思想政治状况研究与思考——以2013年杨凌职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 1 调查基本情况 |
| 2 具体状况分析 |
| 2.1 政治认识状况 |
| 2.1.1 国内外重大事件关注程度方面 |
| 2.1.2 2012年党和政府的有关工作满意程度方面 |
| 2.1.3 我国未来发展趋势的态度方面 |
| 2.2 思想观念状况 |
| 2.2.1 政治观方面 |
| 2.2.2 人生观、价值观、道德观方面 |
| 3 高职生思想政治状况评价及原因分析 |
| 3.1 状况评价 |
| 3.2 原因分析 |
| 3.2.1 客观原因 |
| 3.2.2 主观原因 |
| 4 思考与建议 |
| (1) 树立思政工作的服务意识。 |
| (2) 改变思想政治教育思路和方式。 |
| (3) 加强对学生的舆论导向作用。 |
（10）思茅师专思想政治理论课实践教学探索——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例（论文提纲范文）
| 一、 对思茅师专开展思想政治理论课实践教学的针对性的认识 |
| 二、 思茅师专思想政治理论课实践教学探索 |
| (一) 关于课堂实践结合科研实践的探索 |
| (二) 关于校园实践的探索 |
| (三) 关于社会实践的探索 |
| 三、 思茅师专思想政治理论课实践教学取得的成效 |
四、我校学生思想政治状况调查报告（论文参考文献）
- [1]中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案[D]. 闫佳伟. 东北师范大学, 2021(09)
- [2]关于《新时代党支部工作常用公文范例实用手册》的汉朝翻译实践报告[D]. 金雪. 延边大学, 2020(06)
- [3]基于工学结合模式的职业学校思政课实践教学研究[D]. 陈小蓉. 广州大学, 2019(01)
- [4]当代中国高等学校学生工作创新发展与实践研究[D]. 王晖. 南京航空航天大学, 2018(01)
- [5]甘肃政法学院大学生思想政治状况调查报告[J]. 赵军魁. 广西教育学院学报, 2018(01)
- [6]网络与民办高职院校学生的思想政治工作 ——以南昌理工学院为例[D]. 苏留明. 江西科技师范大学, 2017(02)
- [7]大众传媒环境下大学生思想政治教育传播有效性研究[D]. 任艳妮. 西北工业大学, 2015(01)
- [8]提高思想政治理论课实践教学效果的保障机制研究——以广东海洋大学为例[J]. 孙淑秋. 文史博览(理论), 2013(08)
- [9]当代高职生思想政治状况研究与思考——以2013年杨凌职业技术学院为例[J]. 张伟,李俊俊. 杨凌职业技术学院学报, 2013(02)
- [10]思茅师专思想政治理论课实践教学探索——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例[J]. 刘平,韩宇梅. 思茅师范高等专科学校学报, 2009(04)