一、电子教案开发及多媒体教学的开展（论文文献综述）
张慧[1]（2020）在《教育信息化2.0背景下幼儿教师信息技术应用能力调查研究》文中进行了进一步梳理在教育信息化转段升级的今天,《教育信息化2.0行动计划》、《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》等文件对教师的信息技术应用能力提出新要求,强调从“应用驱动”走向“融合创新”。幼儿教师是学前信息化教学的主要实践者,其信息技术应用能力水平直接影响学前教育质量。本研究以安徽省三个地级市的城乡幼儿教师为研究对象,开展教育信息化2.0背景下幼儿教师的信息技术应用能力调查研究,旨在揭示现状、发现问题、提出应对策略。首先,通过对当前学前教育信息化相关研究进行分析和总结,结合教育信息化2.0时代背景,参照《中小学教师信息技术应用能力标准（实行）》和《安徽省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》形成指标,研制出教育信息化2.0背景下幼儿教师信息技术应用能力问卷和访谈提纲。随后,对三个地级市的幼儿教师进行问卷调查,并选取其中6位不同地域、不同教龄、不同性质的幼儿教师进行访谈。其次,对幼儿教师的基本情况、信息技术应用能力、幼儿教师的背景变量和访谈结果进行数据分析。通过分析发现幼儿园信息化环境基本达标;幼儿教师信息技术应用能力基本合格,五维度发展不均衡;幼儿教师的教龄、受教育程度和城乡区别是影响信息技术应用能力的主要因素。再次,对现状总结分析发现目前幼儿教师信息技术应用能力主要存在六大问题:三通两平台未能实现“物尽其用”;仅处于“应用”水准,各维度发展不均衡;信息技术操作能力较低;高龄、乡村幼儿教师应用能力落后;提升动力不足。对现状中存在的问题,从幼儿教师自身、幼儿园和社会三个层面进行了归因分析:幼儿教师信息化教学观念尚未完全转变、未充分利用好“互联网+教育”平台、职业认同感低;幼儿园信息化基础条件难以满足教学需求、领导不重视、缺乏专业的信息技术人员;社会层面幼儿园区域间差距较大,且信息技术培训机会少,评价不一。最后,针对上述问题提出建议,幼儿教师要坚持信息化理念先行,转变传统教学观念;创设“智慧”游戏,技术支持幼儿教学寓教于乐;强化应用驱动,开展“互联网+教育”探索与应用。幼儿园要以需求为导向,完善教育信息化环境;激发内外动机,建立多元化的评价机制;在有条件的情况下配备专业人员,开展个性化园本研修。社会应均衡信息化基建,促进城乡幼儿教师协同发展;更新未来幼师培养方案,持续激励信息化教学;创新培训模式,开展分级分层培训。本研究对幼儿教师信息技术应用能力的发展具有一定借鉴意义,对教育信息化2.0时代促进学前教育信息化的可持续发展具有实践意义。
朱思杰[2]（2019）在《数字教育资源支持乡村教师多科教学的策略研究》文中提出乡村学校大多存在教师“一人兼教多科”的现象。近年来,因乡村就学人口持续减低,学校日益微型化,此现象愈发严重。为了缓解“教非所学”的困局,国家通过实施“教学点数字教育资源全覆盖”、“三通两平台”等一系列举措,大力部署互联网基础设施,实现数字教育资源供给,帮助乡村学校“开齐课、开足课、开好课”。本研究试图探讨以下两个问题:其一,针对乡村学校的数字教育资源供给是否有效地响应了多科教学的需求?其二,数字教育资源的建设与供给工作如何才能有效地支持乡村教师多科教学?研究工作主要对近十年的相关文献进行了梳理,试图理清“互联网+”环境下,数字教育资源支持乡村教师多科教学的多元化格局以及乡村教师多科教学的能力诉求。通过文献阅读,发现已有研究多关注数字教育资源的共建共享,缺乏对乡村教师多科教学中数字教育资源实际需求和有效应用的深入探究。另外,目前的研究多集中在职前师范生“全科教师”培养上,针对在职乡村教师“多科教学”的研究较少,在职乡村教师多科教学能力欠缺的问题亟待解决。实地调研主要考虑了乡村学校及教学点的类型差异以及数字教育资源供给模式的差异,选取四川省广元市、重庆市璧山区、贵州省遵义市为田野考察点。访谈对象主要包括教育局领导、乡村学校校长、多科教学的乡村教师。观察主要涉及乡村教师日常备课和课堂教学中数字教育资源的来源、类型和应用等情况。问卷调查主要面向乡村小学教师,共回收有效网络问卷333份,并利用SPSSAU软件进行在线数据分析。通过质性研究和量化研究相结合的方法,全面了解各地乡村教师应用数字教育资源多科教学的现状。从经验层面看,数字教育资源支持乡村教师多科教学在微观实践中形成了两种模式:一是教师+“资源课”,即乡村教师自己利用数字教育资源开齐多门学科的教学;二是双师+“网络课”,即乡村教师作为课堂教学辅助,远程端授课教师通过网络直播的方式共享课堂的双师教学。当前,乡村教师利用数字教育资源进行教学已基本形成常态化,教师+“资源课”的形式已经基本普及,“双师课堂”的形式在四川省广元市、重庆市大足区等地的开展也初见成效。广元利州区形成的乡村微型学校联盟,依托网络直播手段整合调配乡村学校师资;重庆大足区和璧山区形成的联体课堂,着力解决乡村学校教师多科教学法的问题。但是,数字教育资源支持下,多科教学中“开不好课”的困境依旧存在。究其原因,一方面是数字教育资源的供给缺乏适切性,不能满足乡村教师多科教学中教与学的需求;另一方面是乡村教师“多能”的缺失,信息技术应用能力以及多学科融合创新能力的不足导致数字教育资源的使用效果大打折扣。本研究认为,要由内而外地强化数字教育资源对乡村教师多科教学的支持。首先,数字教育资源的顶层设计是数字教育资源支持乡村教师“开好课”的前提,相关部门应加强平台功能建设,个性化推送数字教育资源,并且实现网络培训的自主选择,为乡村教师提供适切性的、满足其多学科发展的内生性数字教育资源,提升乡村教师信息技术应用能力和多学科融合创新的能力。其次再寻求数字教育资源的外源性支持,以专递课堂形式的微校联盟“直播课”支持乡村学校“开齐”国家规定课程,以阶段性的“城乡联体课堂”加强城乡教研互动,支持乡村教师“开好课”。
尹杰[3]（2017）在《南疆四地州数字教学资源应用需求情况调研报告》文中认为本文通过点、面结合对南疆四地州部分学校,先听取校长的教学信息化应用情况的工作汇报,再对学校采取实地走访、查看资料、召开座谈会、发放调研问卷等方式进行调研,来了解广大南疆教师使用数字教学资源的情况、态度,以及对资源形式、类型、数量等方面的需求,探讨当前在用的新疆基础教学资源公共服务平台的资源建设、应用和共享过程中存在的问题及改进建议等。
李功臣[4]（2013）在《航海英语教学要素的整合优化与提升》文中指出通过探析我国航海类院校航海专业英语教学的教学目的、教育者、受教育者、教学课程、教学法等主要教学要素,阐述教学要素整合、优化与提升的相关途径和必要性。
赵美静[5]（2014）在《大学英语电子教案的优化设计研究》文中提出电子教案是大学英语立体化教材体系的重要组成部分，在外语教学中发挥着很重要的作用。在我国，电子教案应用于外语教学已有十年之多，但是其设计质量并不十分理想。与此同时，信息技术与课程整合不断深入，学生对于电子教案辅助教学已经不再感到新鲜，这也对电子教案的设计提出了新的更高的要求。因此提高电子教案的设计制作效率和效果已十分迫切。本文首先综述了国内外关于电子教案在教育，尤其是外语教学领域中的相关研究，总结了前人研究所取得的理论和实践成果以及研究中存在的不足之处，明确本研究所要解决的主要问题。在此基础上，以上海外语教育出版社举办的首届电子教案的参赛作品为例，对现阶段大学英语电子教案存在的问题，进行了归纳总结。然后通过问卷调查的方法，调查了教师制作电子教案的基本情况，探究问题出现的主要原因。针对出现的问题，在分析原因的基础上提出解决措施——利用ADDIE模型来规范化电子教案的设计过程，实现电子教案系统化、逻辑化；利用多媒体设计的相关原则指导电子教案的细节设计，实现电子教案的视觉化。从宏观到微观，详细阐述了电子教案制作每一个阶段所要完成的工作，并为每一个阶段提供具体的可操作性的建议。最后以全新版大学英语第二册第六单元《Awoman can do anything a man can》的设计为矫正案例，予以阐释。本研究试图利用ADDIE模型为电子教案的设计制作提供一个规范科学的制作流程及可操作性的建议，从而提高教师制作电子教案的效果和效率。
杨延[6]（2012）在《有机化学电子教案的制作和教学实践》文中提出有机化学是研究有机化合物的结构、性质、制备的学科。文章介绍了有机化学电子教案和相关的有机化学知识动画的制作方法,并结合教学实践探讨了有机化学多媒体教学的体会。
林凤娜[7]（2011）在《基于汉语口语教学的多媒体教学资源库设计》文中研究说明随着多媒体技术在汉语口语教学中的广泛应用,教师对多媒体教学资源的需求越来越大。本文选择“基于汉语口语教学的多媒体教学资源库设计”作为研究对象,从教师在汉语口语教学中多媒体教学资源应用的调查与分析入手,通过对教师应用多媒体教学资源情况的分析,总结目前汉语教学资源建设出现的问题,以建构主义和教学设计理论为基础,对基于汉语口语教学的多媒体教学资源库的设计进行探索。旨在使一线汉语口语教师可以避开复杂的计算机技术,非常容易而方便地获取优质多媒体教学资源,降低开发课件的难度,提高汉语口语教学的效率和水平。本文主要分六个部分来论述:第一部分,介绍研究选题的背景、研究意义、研究方法等;第二部分,对国内外专着和期刊杂志中关于多媒体辅助汉语教学的文章进行综述,总结出多媒体教学资源库辅助汉语教学的发展状况,并在分析当前多媒体辅助汉语教学的基础上,对汉语口语教学的多媒体教学资源库建设的重要理论进行了研究,界定了汉语口语教学的多媒体资源库等相关概念;第三部分,对教师在汉语口语教学中多媒体教学资源应用作调查与分析,总结出目前汉语口语教学多媒体教学资源库建设存在的一些问题,其得到的结论用来证明汉语口语教学的多媒体资源库设计的必要性和可行性;第四部分,在前三部分研究的基础上,进行基于汉语口语教学的多媒体教学资源库设计,并对汉语口语教学的多媒体教学资源库设计的内容和具体实现技术等方面进行详细论述;第五部分,对本研究进行总结,指出本研究存在的一些局限和对未来的展望。
刘学民[8]（2010）在《多媒体教学集成系统的研究与开发》文中指出随着我国教育体制改革不断深入以及社会对人才需求和要求的不断提升,人们将越来越重视教育,与此同时,计算机技术和多媒体技术也在突飞猛进地发展,多媒体教学软件在教学中的优势地位日益明显。本文的主要工作是首先介绍了多媒体教学软件在国内外的研究现状和发展趋势,阐述了多媒体教学集成系统的课题提出和研究意义,并对多媒体教学理论进行了一些初步性的研究。同时,对多媒体教学集成系统开发的思想和方法进行了一些有益的探讨。其次,比较系统和完整的介绍了多媒体教学集成系统的设计和实现。本系统采用目前国际和国内广泛使用的Authorware多媒体开发工具为主体开发工具,该系统由算法动态演示与电子教案子系统、测试与练习子系统、试题库管理子系统和常用工具与资源管理子系统组成。在系统的设计和实现中,本文介绍了系统的需求分析、可行性分析和总体设计,其中,总体设计包括各子系统设计、各功能模块设计和界面设计。接着,分析了每个子系统及其功能模块的具体实现流程,叙述了在实现过程中所涉及到的一些理论问题,较为详细地分析了各子系统及其各主要功能模块的实现技术和方法。同时,还介绍了利用ActiveX技术、外部函数、知识对象、数据库技术等多种技术手段解决系统实现中的关键问题。本系统是以数据结构课程为实例进行开发,努力为教师和学生提供一个理想的“教与学”平台。本系统具有一定的通用性,该系统的开发成功对其他多媒体教学系统的开发和完善具有一定的借鉴作用。我们相信本系统在多媒体教学中具有较高的实用价值和较好的应用前景。
马延周,张超静[9]（2009）在《多媒体教学模式应用研究》文中研究表明首先提出以学生为核心的多媒体教学模式,阐述了基于多媒体教室的课堂多媒体教学模式、基于校园网多媒体教学网站的自学和交流模式、基于学生单机多媒体课件自学模式的各自特点及问题。介绍了教师在这种模式中承担的角色,提出了多媒体教学模式综合应用的思路。
武勇[10]（2008）在《基于FMS的远程多媒体教学系统的研建》文中进行了进一步梳理远程多媒体教学是融合了计算机技术、多媒体技术和网络技术等多种技术的现代化教学手段。基于流媒体技术的远程多媒体教学系统是远程多媒体教学的重要实施方式。本研究在总结远程多媒体教学系统实现的现状和发展趋势的基础上,分析了流媒体应用的关键技术,根据系统的设计思想、结合我校实际需求提出了基于流媒体技术的远程多媒体教学系统的总体设计方案,包括系统的体系结构和各子系统的功能设计。论文重点研究了基于流媒体技术的远程多媒体教学系统实时交互子系统,分析了实时交互中音视频传输的处理过程,以及不同协议下视频流传输的实现方式等,结合实际设计并实现了其实例系统。该系统使用纯软件实现方式,以Flash流媒体技术为支撑,由各个功能子模块向用户提供服务。实例系统经过测试证明:采用RTMP协议流式传输的实时音视频较清晰和流畅,实现了文本和音视频内容的交互,师生端的教学课件严格同步,且占用的带宽较小,系统既适合在局域网也适合在广域网上应用,能够满足实时教学的需要,为在线学习提供了良好的软件环境。
二、电子教案开发及多媒体教学的开展（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、电子教案开发及多媒体教学的开展（论文提纲范文）
（1）教育信息化2.0背景下幼儿教师信息技术应用能力调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘由 |
| 一、教育信息化2.0要求教师提升信息技术应用能力 |
| 二、信息技术渗透学前教育领域,重塑师生教与学 |
| 三、信息技术应用能力是2.0时代幼儿教师核心素养 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、学前教育信息化 |
| 二、教师信息技术应用能力国内外研究现状 |
| 第三节 研究目的及意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第四节 研究方法与思路 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路 |
| 第五节 概念界定及理论基础 |
| 一、概念界定 |
| 二、理论基础 |
| 第二章 幼儿教师信息技术应用能力调查设计 |
| 第一节 调查工具设计 |
| 一、调研对象 |
| 二、问卷设计过程 |
| 三、问卷设计的指标来源 |
| 四、问卷题项编制 |
| 第二节 问卷信度、效度分析 |
| 一、问卷试测 |
| 二、信度分析 |
| 三、效度分析 |
| 第三节 访谈提纲设计 |
| 第三章 现状调查的实施与数据分析 |
| 第一节 调查的实施 |
| 一、样本的选取 |
| 二、问卷发放实施 |
| 三、访谈实施 |
| 第二节 基本情况描述性分析 |
| 一、幼儿教师基本情况分析 |
| 二、幼儿园信息化环境现状描述性分析 |
| 三、培训情况描述性分析 |
| 四、影响因素描述性分析 |
| 五、“三通两平台”应用环境现状描述性分析 |
| 第三节 幼儿教师信息技术应用能力现状 |
| 一、整体描述性分析 |
| 二、五维度情况描述分析 |
| 第四节 幼儿教师信息技术应用能力差异性分析 |
| 一、性别影响差异性分析 |
| 二、年龄影响差异性分析 |
| 三、受教育程度影响差异性分析 |
| 四、教龄影响差异性分析 |
| 五、NCRE等级影响差异性分析 |
| 六、城乡间影响差异性分析 |
| 七、幼儿园类别影响差异性分析 |
| 第五节 访谈结果分析 |
| 一、信息化资源满意度分析 |
| 二、利用信息技术备课情况分析 |
| 三、信息化教学能力情况分析 |
| 四、信息化教学态度分析 |
| 五、信息技术教学对幼儿的影响情况分析 |
| 六、信息化教学处理故障情况分析 |
| 七、信息技术培训情况分析 |
| 八、信息技术提升诉求分析 |
| 第六节 调查结论 |
| 一、现状分析总结 |
| 二、现状中存在的问题 |
| 三、问题归因分析 |
| 第四章 幼儿教师信息技术应用能力提升建议 |
| 第一节 幼儿教师层面 |
| 一、信息化理念先行,转变传统教学观念 |
| 二、创设“智慧”游戏,技术支持幼儿教学寓教于乐 |
| 三、强化应用驱动,开展“互联网+教育”探索与应用 |
| 第二节 幼儿园层面 |
| 一、以需求为导向,完善教育信息化环境 |
| 二、激发内外动机,建立多元化评价机制 |
| 三、配备专业人员,开展个性化园本研修 |
| 第三节 社会层面 |
| 一、均衡信息化基建,促进城乡幼儿教师协同发展 |
| 二、更新未来幼师培养方案,持续激励信息化教学 |
| 三、创新培训模式,开展分级分层培训 |
| 第五章 总结与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究不足与展望 |
| 一、研究不足 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 幼儿教师信息技术应用能力调查问卷(教师卷) |
| 附录二 问卷信、效度检验数据 |
| 致谢 |
（2）数字教育资源支持乡村教师多科教学的策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| (一)问题的提出 |
| (二)已有研究梳理 |
| (三)研究目的和意义 |
| (四)研究内容和方法 |
| 一、乡村教师面临“一师多科”的复杂局面 |
| (一)被动承担多科教学任务 |
| (二)乡村教师承担多科教学的实际困难 |
| 二、面向“一师多科”的数字教育资源供给 |
| (一)数字资源全覆盖的保障性服务 |
| (二)学区及学校对资源的选择与重组 |
| 三、数字教育资源应用于多科教学的方式 |
| (一)以教师+“资源课”应对多科教学任务 |
| (二)以双师+“网络课”提升多科教学水准 |
| 四、适切性及能力素质的问题分析 |
| (一)数字资源供给与多科教学的需求脱节 |
| (二)“多能”的缺失影响数字资源应用效率 |
| 五、推送模式与应用方法的具体建议 |
| (一)聚焦“多能”,做好数字资源供给的顶层设计 |
| (二)依托“互联网+”,强化乡村教师多科教学的外源性支持 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）南疆四地州数字教学资源应用需求情况调研报告（论文提纲范文）
| 一、调研问卷设计 |
| 1. 调研目的与内容 |
| 2. 调研对象 |
| 二、调研分析 |
| 1. 教师获得教学资源的主要途径 |
| 2. 教师对数字教学资源使用态度调研 |
| 3. 教师对数字教学资源的需求情况调研 |
| 4. 新疆基础教学资源公共服务平台利用情况调研 |
| 5. 获取及使用数字资源技能培训调研 |
| 三、总结与建议 |
| 1. 结论与分析 |
| 2. 建议 |
（4）航海英语教学要素的整合优化与提升（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、航海英语教学要素分析 |
| 1. 目的要素 |
| 2. 动态要素与静态要素 |
| 三、航海英语教学要素整合 |
| 四、航海英语教学要素优化与提升 |
| 1. 动态要素 |
| 2. 静态要素 |
| 五、结语 |
（5）大学英语电子教案的优化设计研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 研究的问题 |
| 1.3 研究的意义 |
| 1.3.1 丰富电子教案设计的理论基础 |
| 1.3.2 提高电子教案的制作效率和效果 |
| 1.4 研究的方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 个案研究法 |
| 1.4.3 问卷调查法 |
| 1.4.4 访谈法 |
| 1.5 研究的框架 |
| 1.6 本章小结 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.2 国内关于电子教案在外语教学中应用的研究 |
| 2.2.1 电子教案应用于外语教学的优势 |
| 2.2.2 电子教案应用于外语教学的不足之处 |
| 2.2.3 电子教案的设计制作的探讨 |
| 2.2.4 国内文献综述小结 |
| 2.3 国外关于电子教案在外语教学中应用的研究 |
| 2.3.1 国外关于 PPT 应用于教学利弊的探讨 |
| 2.3.2 国外关于提高 PPT 课堂教学质量的建议 |
| 2.3.3 国外文献综述小结 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 大学英语电子教案设计的理论基础 |
| 3.1 建构主义学习理论 |
| 3.1.1 理论概述 |
| 3.1.2 对本研究的启示 |
| 3.2 系统功能语言学的相关理论 |
| 3.2.1 理论概述 |
| 3.2.2 对本研究的启示 |
| 3.3 教学设计的相关理论 |
| 3.3.1 教学设计概述 |
| 3.3.2 教学设计基本模型概述 |
| 3.3.3 对本研究的启示 |
| 3.4 动机原理 |
| 3.4.1 动机原理概述 |
| 3.4.2 对本研究的启示 |
| 3.5 多媒体学习认知理论 |
| 3.5.1 理论概述 |
| 3.5.2 对本研究的启示 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 大学英语电子教案现状分析 |
| 4.1 电子教案大赛介绍 |
| 4.1.1 背景介绍 |
| 4.1.2 大赛任务 |
| 4.1.3 参赛作品分析 |
| 4.2 现阶段大学英语电子教案已取得的进步 |
| 4.2.1 初步体现教学设计的思想 |
| 4.2.2 教学资源丰富 |
| 4.2.3 教学活动设计生动 |
| 4.3 现阶段大学英语电子教案存在的问题 |
| 4.3.1 教学内容容量大而冗余 |
| 4.3.2 教学设计创新性不足 |
| 4.3.3 界面设计水平低 |
| 4.3.4 素材质量参差不齐 |
| 4.3.5 制作工作量大，耗时长 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 电子教案存在问题的原因分析 |
| 5.1 问卷调查目的和调查对象 |
| 5.2 问卷调查结果及分析 |
| 5.2.1 教师对于电子教案的认识 |
| 5.2.2 教师设计电子教案的过程 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 电子教案的优化设计 |
| 6.1 分析（Analysis）阶段 |
| 6.1.1 学习者特征分析 |
| 6.1.2 学习内容分析 |
| 6.1.3 背景分析 |
| 6.2 设计（Design）阶段 |
| 6.2.1 组织教学材料 |
| 6.2.2 设计教学活动 |
| 6.2.3 整体构思 |
| 6.2.4 勾勒电子教案的“分镜头”脚本 |
| 6.3 开发（Development）阶段 |
| 6.3.1 单页幻灯片组成要素的设计 |
| 6.3.2 单页幻灯片的版面设计 |
| 6.4 实施（Implement）阶段 |
| 6.5 评价（Evaluation）阶段 |
| 6.6 本章小结 |
| 第7章 案例设计制作及评价 |
| 7.1 课程分析 |
| 7.2 电子教案的设计制作过程 |
| 7.2.1 组织教学材料 |
| 7.2.2 设计教学活动 |
| 7.2.3 整体构思 |
| 7.2.4 勾勒电子教案的“分镜头”脚本 |
| 7.3 电子教案的开发 |
| 7.4 电子教案的实施 |
| 7.4.1 试用时间短暂 |
| 7.4.2 学生数目偏少 |
| 7.5 电子教案的评价 |
| 7.5.1 对学生的问卷调查 |
| 7.5.2 对一线教师的访谈 |
| 7.6 本章小结 |
| 第8章 研究总结与后续展望 |
| 8.1 研究的成果 |
| 8.1.1 文献研究综述 |
| 8.1.2 电子教案大赛作品分析 |
| 8.1.3 电子教案解决措施的提出 |
| 8.1.4 电子教案矫正案例的设计 |
| 8.2 研究的创新之处 |
| 8.2.1 提出了从宏观到微观，系统化的解决方案 |
| 8.2.2 丰富可靠的数据来源 |
| 8.2.3 完整的案例设计，实现了理论与实践相结合 |
| 8.2.4 矫正案例的教学设计锻炼了学生自主学习的能力 |
| 8.3 研究的不足之处 |
| 8.3.1 教学经验不足 |
| 8.3.2 评价不完善 |
| 8.4 后续展望 |
| 参考文献 |
| 附录 1 大学英语电子教案设计制作情况调查问卷 |
| 附录 2 矫正案例《A woman can do anything a man can》 |
| 附录 3 访谈出版社老师对矫正案例的评价 |
| 附录 4 访谈大学英语一线教师对矫正案例的评价 |
（6）有机化学电子教案的制作和教学实践（论文提纲范文）
| 一、制作电子教案所使用的软件 |
| 二、电子教案的制作过程 |
| 1. 有机化合物结构式和分子式的制作 |
| 2. 有机分子结构模型的制作 |
| 3. 有机教案中的动画制作 |
| 4. 在电子教案中引入有机官能团的鉴定实验录像 |
| 三、电子教案在有机化学教学中的使用 |
| 四、结束语 |
（7）基于汉语口语教学的多媒体教学资源库设计（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究范围 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究创新 |
| 1.5 研究方法 |
| 2 汉语口语教学多媒体资源库设计研究概述 |
| 2.1 文献综述 |
| 2.2 汉语口语教学多媒体教学资源库设计的理论基础 |
| 2.3 新疆高校少数民族汉语口语教学现状概述 |
| 2.4 概念界定 |
| 3 教师在汉语口语教学中多媒体教学资源应用的调查与分析 |
| 3.1 汉语口语教学中多媒体教学资源应用调查 |
| 3.2 调查结果统计与分析 |
| 3.3 调查结论 |
| 4 汉语口语教学的多媒体教学资源库设计 |
| 4.1 汉语口语教学多媒体教学资源库设计意义 |
| 4.2 汉语口语教学的多媒体教学资源库建设的原则 |
| 4.3 汉语口语教学的多媒体教学资源库总体设计 |
| 4.4 汉语口语教学多媒体教学资源库的功能模块设计 |
| 4.5 汉语口语多媒体教学资源库的物理架构图、组织结构图 |
| 4.6 汉语口语教学的多媒体教学资源库的实现技术 |
| 4.7 汉语口语教学多媒体教学资源库部分成果展示 |
| 5 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的论文 |
| 后记 |
（8）多媒体教学集成系统的研究与开发（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题的提出和研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状和发展趋势 |
| 1.2.1 多媒体教学系统的国内外研究现状 |
| 1.2.2 多媒体教学系统的发展趋势 |
| 1.3 研究目标和主要内容 |
| 1.4 论文的主要工作 |
| 1.5 本章小结 |
| 第2章 多媒体教学集成系统的研究基础 |
| 2.1 多媒体理论基础 |
| 2.1.1 多媒体的定义 |
| 2.1.2 基本概念 |
| 2.1.3 数字音频 |
| 2.1.4 视频 |
| 2.2 多媒体教学的理论基础 |
| 2.2.1 多媒体教学的定义 |
| 2.2.2 多媒体在教学中的作用 |
| 2.2.3 多媒体教学需要遵循的原则 |
| 2.2.4 多媒体教学软件 |
| 2.3 多媒体教学集成系统开发的思想和方法 |
| 2.3.1 多媒体教学集成系统的开发环境 |
| 2.3.2 多媒体教学集成系统的开发流程 |
| 2.3.3 多媒体教学集成系统的设计原则 |
| 2.3.4 多媒体教学集成系统的评价标准 |
| 2.4 多媒体教学集成系统实现中有关技术的介绍 |
| 2.4.1 关于Authorware多媒体开发工具的介绍 |
| 2.4.2 ActiveX控件技术 |
| 2.4.3 外部函数 |
| 2.4.4 ODBC与SQL |
| 2.5 数据结构课程的介绍 |
| 2.6 本章小结 |
| 第3章 系统的需求分析与可行性分析 |
| 3.1 系统的可行性分析 |
| 3.1.1 技术可行性 |
| 3.1.2 经济可行性 |
| 3.1.3 法律可行性 |
| 3.2 系统的需求分析 |
| 3.2.1 功能需求 |
| 3.2.2 性能需求 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 系统总体设计 |
| 4.1 总体设计思想和软件结构的设计 |
| 4.2 各子系统及其功能模块的设计 |
| 4.3 数据库设计 |
| 4.4 用户界面设计 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 系统的具体实现 |
| 5.1 算法的动态演示及其电子教案子系统的实现 |
| 5.1.1 算法动态演示的实现 |
| 5.1.2 电子教案的具体实现 |
| 5.2 测试与练习子系统的具体实现 |
| 5.2.1 后台试题库功能的具体实现 |
| 5.2.2 测试与练习子系统及各主要功能的具体实现 |
| 5.3 试题库管理子系统的具体实现 |
| 5.3.1 建立试题模块的具体实现 |
| 5.3.2 修改试题模块的具体实现 |
| 5.3.3 查询试题模块的实现 |
| 5.3.4 删除试题模块的实现 |
| 5.3.5 还原或清除试题模块的实现 |
| 5.4 常用工具和资源管理子系统 |
| 5.4.1 媒体播放器的具体实现 |
| 5.4.2 Web浏览器和Office软件包的具体实现 |
| 5.4.3 资源管理的具体实现 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 测试 |
| 6.1 测试 |
| 6.2 本章小结 |
| 第7章 总结和展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）多媒体教学模式应用研究（论文提纲范文）
| 1 多媒体教学模式 |
| 1.1 多媒体教学模式的概念 |
| 1.2 多媒体教学模式的特点 |
| 2 基于多媒体教室的课堂多媒体教学模式 |
| 2.1 课堂多媒体教学是多媒体教学的第一模式 |
| 2.2 课堂多媒体教学要注意的问题 |
| 2.3 对多媒体教学的几点思考 |
| 3 基于校园网多媒体课程教学网站的自学、交流模式 |
| 3.1 课程多媒体教学网站是多媒体教学的重要模式 |
| 3.2 课程多媒体教学网站的实现 |
| 4 基于学生单机多媒体课件自学模式 |
| 5 总结 |
（10）基于FMS的远程多媒体教学系统的研建（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 国内外研究现状分析 |
| 1.1.1 远程多媒体教学系统的概念 |
| 1.1.2 远程多媒体教学系统实现的分类和特点 |
| 1.1.2.1 远程多媒体教学系统实现的分类 |
| 1.1.2.2 远程多媒体教学系统实现的特点 |
| 1.1.3 国内外研究进展 |
| 1.1.4 存在的问题和流媒体技术的引入 |
| 1.1.4.1 目前远程多媒体教学存在的问题 |
| 1.1.4.2 流媒体技术应用于远程教学 |
| 1.2 研究意义和主要内容 |
| 1.3 研究方法和技术路线 |
| 1.4 论文组织结构 |
| 2 流媒体的关键技术及相关理论 |
| 2.1 流媒体的基本概念 |
| 2.2 流式传输 |
| 2.3 流式传输的网络协议 |
| 2.4 流式传输的缓存技术 |
| 2.5 音视频数据压缩编码技术 |
| 2.5.1 视频数据压缩标准 |
| 2.5.2 语音数据压缩标准 |
| 2.5.3 流媒体文件格式 |
| 2.6 流媒体播放方式 |
| 2.7 传统多媒体技术与流媒体技术的比较 |
| 2.8 本章小结 |
| 3 基于流媒体技术的远程多媒体教学系统总体设计方案 |
| 3.1 基于流媒体技术的远程多媒体教学系统的相关概念 |
| 3.2 流媒体技术方案的选择 |
| 3.2.1 主流流媒体解决方案介绍 |
| 3.2.2 流媒体解决方案的比较 |
| 3.3 系统需求分析 |
| 3.4 系统总体设计 |
| 3.4.1 系统设计思想 |
| 3.4.2 系统体系结构 |
| 3.5 子系统功能设计 |
| 3.5.1 基于流媒体技术的VOD 视频点播子系统 |
| 3.5.2 基于流媒体技术的实时交互子系统 |
| 3.5.3 后台管理子系统 |
| 3.5.4 其他相关子系统 |
| 3.6 本章小结 |
| 4 基于流媒体的实时交互子系统的设计与实现 |
| 4.1 系统的设计要求 |
| 4.2 视频数据的处理 |
| 4.3 视频流的实时传输 |
| 4.3 系统体系结构 |
| 4.4 系统工作过程 |
| 4.5 系统功能设计与实现 |
| 4.5.1 音视频交互功能的实现 |
| 4.5.2 电子教案浏览功能的实现 |
| 4.5.3 实时文本交互的实现 |
| 4.5.4 客户端功能设计与实现 |
| 4.6 北京林业大学远程实时教学系统 |
| 4.6.1 系统所需的资源 |
| 4.6.2 端口分配和设置防火墙 |
| 4.6.3 系统测试 |
| 4.7 本章小结 |
| 5 FLASH 流媒体的性能分析 |
| 5.1 流媒体服务的带宽策略 |
| 5.2 流媒体的视频策略 |
| 5.3 实时交互子系统的特点与不足 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 个人简介 |
| 导师简介 |
| 获得成果目录清单 |
| 致谢 |
四、电子教案开发及多媒体教学的开展（论文参考文献）
- [1]教育信息化2.0背景下幼儿教师信息技术应用能力调查研究[D]. 张慧. 安徽师范大学, 2020(02)
- [2]数字教育资源支持乡村教师多科教学的策略研究[D]. 朱思杰. 西南大学, 2019(06)
- [3]南疆四地州数字教学资源应用需求情况调研报告[J]. 尹杰. 中国教育信息化, 2017(11)
- [4]航海英语教学要素的整合优化与提升[J]. 李功臣. 航海教育研究, 2013(04)
- [5]大学英语电子教案的优化设计研究[D]. 赵美静. 上海外国语大学, 2014(04)
- [6]有机化学电子教案的制作和教学实践[J]. 杨延. 中国电力教育, 2012(08)
- [7]基于汉语口语教学的多媒体教学资源库设计[D]. 林凤娜. 新疆师范大学, 2011(07)
- [8]多媒体教学集成系统的研究与开发[D]. 刘学民. 华东师范大学, 2010(03)
- [9]多媒体教学模式应用研究[J]. 马延周,张超静. 电脑知识与技术, 2009(31)
- [10]基于FMS的远程多媒体教学系统的研建[D]. 武勇. 北京林业大学, 2008(12)