元认知策略与听力教学论文
问：元认知策略
- 答：之前考教师的时候也背过这些策略。之前的印象。
元认咐团知策略：是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
(1)计划策略：认知活动之前的计划;
(2)监控策略：认知活动中的反馈、评价;
(3)调节策略：反馈后的调整、修正。
以上仅此而已…
这本书把元认知策略又有所细分。
元认知发展特点，1.随年龄的增长而增强2.从外控到内控3.从从无意识到有意识再到自动化4.从局部到整体。
培养元认知策略的必要性：认知与智力的关系；元认知在学习中有启止、变通作用。元认知水平高，学习自控大简穗能力强，自觉性高，目的性强计划性强学习能力强。
教学中培养元认知的具体途径
清晰了解任务意识性；掌握学习滚卜材料特点意识性；使用策略意识性；把握自己学习策略意识xing。对学习效果自我评价意识性。
问：认知策略和元认知策略的例子
- 答：可将认知策略和元认知策略运用于大学英语阅读教学中，可以解决阅读教学中存在的问题，打破阅读教学模式的局限性，提高阅读教学的效果。
认知策略：这个术语最初由布鲁纳(Bruner)于1956年在研究人工概念形成时提出的。直到70年代，加涅(Gagne)才在其学习分类中单列一类。但关于芦困橡认知策略的定义，至今尚无统一的说法。
元认知策略：监控和指导认知策略的运用，有助于我们估计学习的程尺此度和决定学习的过程。 举例： 认知陪旁策略：我把单词按词性进行分类。
本文来源: https://www.ilkk.cn/article/4b2400bfe7af9bb9ca3429ba.html